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AÍDA MARTÍNEZ
CONTENIDOS
Investigación en Educación Abierta y a Distancia:
Qué y Cómo se Investiga
¿Elearning o Blearning? Las Tecnologías de información y comunicación y
la educación superior en la enseñanza de una lengua extranjera
Entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
INTEGRANTES
GRUPO PSI
Giuseppe Lanza T. Glenys Linares José Ignacio Gómez
Alex Valencia Aída Martínez
INTRODUCCIÒN Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía
globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias
basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a
todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se está creando e implantación de
una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados
de conectividad. Nuestra acción Como educadores viene marcada por la realidad de las
comunidades en las que trabajamos. La referencia permanente a esta realidad tiene dos intenciones explícitas: por una parte, formar a los
estudiantes para que puedan incorporarse a la sociedad, dotándolos de
las herramientas tecnológicas (TICs) necesarias para que superen la marginación que amenaza con condenarlos. Por otra parte, deseamos
que nuestros estudiantes se transformen en agentes de cambio, capaces de modificar esta realidad. En consecuencia nuestra labor no se limita a
las personas con quienes trabajamos directamente, sino que busca que cada una de ellas se convierta en multiplicador en la construcción del
mundo mejor por el que luchamos. Por esta razón es importante que comprendamos la realidad en la que
vivimos y estemos atentos a sus cambios para que nuestra acción educativa responda a ellos siempre en una perspectiva de
transformación. El grupo PSI aporta con estos artículos para los lectores que están
inmersos en la tecnología de la información y comunicación y su aplicación en el campo educativo.
AIDA MARTINEZ
Qué y Cómo se Investiga
AUTOR: Giuseppe Lanza T.
Resumen. Conviene conocer qué y cómo investigar en Educación abierta y a
distancia, dada su amplitud y complejidad, indudablemente el uso de las TIC es
uno de los temas, que en los últimos tiempos, concentra gran número de trabajos
de investigación y que habrá de considerarse dada su importancia como medio de
comunicación e interacción.
Palabras clave: Investigación, TIC, Educación a Distancia.
Introducción
Los procesos de investigación para la realización de trabajos de grado, ascensos,
ensayos o de cualquier otro tipo, requieren del conocimiento y de habilidades para
identificar hechos, seleccionar datos, establecer relaciones, crear nuevos
conceptos, descubrir semejanzas y diferencias, contrastar opiniones, entre otros.
La realización de actividades que faciliten y promuevan la adquisición de estas
destrezas permitirá la culminación exitosa de la Tesis de Grado de la Maestría en
Educación Abierta y a Distancia, por ello, es de gran importancia el desarrollo de
actitud investigativa en cada una de las Unidades Curriculares que esta maestría
contempla.
Investigación en Educación Abierta y a Distancia: Qué y Cómo se Investiga
En los últimos años la Educación a Distancia ha incrementado notablemente su
campo de acción, cada vez son mas las instituciones de nivel superior que
incorporan esta modalidad, de manera proporcional a este crecimiento, también ha
aumentado la matrícula de estudiantes (adultos, en su gran mayoría) que optan
por las ventajas que este sistema ofrece.
La Educación a Distancia presenta un ámbito muy complejo y de múltiples fases a
la hora de investigar, lo cual dificulta en gran medida la selección de un tema
específico. La incorporación de las TIC a los sistemas de educación a distancia,
como medio de comunicación e interacción, abre un abanico de posibilidades para
la investigación, este criterio privó para la escogencia de los siguientes informes
en línea:
Autor Título
Conceptos
del Marco
Teórico-
Referencial
Metodología Resultados y
Conclusiones
José L.
Montero
O.
Las Tecnologías
de la Información
y las
comunicaciones
en la sociedad y
la educación
Ciencia,
Tecnología y
Sociedad.
Alfabetización
científica.
TIC, sociedad
y educación.
Las Tic y el
socialismo.
Trabajo de
investigación
Documental
Las TIC afectan
a la sociedad de
igual manera que
ésta le imprime
sus propias
características.
El incremento en
el uso de las TIC
propiciará la
mayor
producción de
materiales
digitales
María F.
Juarros
Configuraciones
emergentes en la
Educación
Superior
Nuevas
Tecnologías
de la
Información y
Trabajo de
investigación
Documental
Aprovechamiento
máximo de las
TIC.
Modificación de
Latinoamericana Comunicación.
Enseñanza
asincrónica.
Universidad
virtual.
Sociedad del
conocimiento
y de la
información
roles (docente y
estudiante).
Cambios en los
modelos de
gestión educativa
para imprimir
flexibilidad.
José F.
Muñoz y
Karen E.
Requena
La Educación por
INTERNET en
países
subdesarrollados.
Caso: Venezuela
Educación por
Internet.
Las TIC y la
enseñanza no
presencial.
Aversión a las
TIC.
Las TIC vs. La
crisis cultural y
económica.
Trabajo de
investigación
Documental
Las TIC
maximizan el
intercambio
personal
profesor-
estudiante.
Las TIC no
garantizan el
éxito educativo.
El docente
requiere
actualizarse.
Los países
subdesarrollados
requieren mayor
esfuerzo para
implementar el
uso de las TIC.
Estas investigaciones realizadas en Cuba, Argentina y Venezuela,
respectivamente, aunque variadas en cuanto a su contenido y enfoque, convergen
en el papel protagónico que las TIC están asumiendo en los sistemas de
educación a distancia. En particular, llama profundamente la atención que en
países como Cuba, con restricciones para el uso de la tecnología y limitaciones de
la libertad de expresión, se realicen estudios para analizar y medir el impacto que
las TIC están causando tanto en la sociedad y en la educación, así como su
aplicación y manejo dentro del sistema socialista.
Al considerar el análisis anterior, podemos determinar que las TIC y su aplicación
a los SEAD constituyen un foco investigativo que genera inquietudes y
controversias a nivel mundial, los países de América Latina no escapan a esta
realidad tecnológica-social. Así mismo, la bibliografía existente sobre las TIC,
además de extensa, es muy variada, predominando la investigación documental,
lo cual ha generado que se escriba mucho pero, se aplique muy poco.
Referencias
1. Juarros, María F. (2006). Configuraciones emergentes en la Educación Superior
Latinoamericana. Contexto Educativo. Revista Digital de Educación y Nuevas
Tecnologías, Número 37, Año VII (consultado el 15-03-2007).
2. Mendoza, J., Arias M., Prato J. (2003). Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la enseñanza a Distancia.
3. Montero, José L. (2006) EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.
Número 21/Julio 06 (consultado el 20-03-2007).
4. Muñoz, José F., Requena, Karen E. (2005). La Educación por Internet en países
subdesarrollados. Caso: Venezuela. Contexto Educativo. Revista Digital de
Educación y Nuevas Tecnologías, Número 34, Año VI (consultado el 15-03-2007).
AUTORA: Glenys Victoria Linares Batista
PALABRAS CLAVES: Elearning , Blearnig, TIC,s Con el inicio del siglo XXI, las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC´S) han llegado a todas las esferas de nuestras vidas y los ambientes educativos de
enseñanza-aprendizaje no son la excepción.
La educación de hoy ha tenido que insertarse en el tren de los nuevos tiempos y dejar
atrás los tradicionales paradigmas existentes durante años en los procesos educativos,
mismos en que fuimos formados todos nosotros y nuestros padres y que sin dudas no eran
malos, pero que la inclusión de las tecnologías como un medio de innovación implica
hacer mejor lo que ya se hace bien.
No es un secreto para nadie que las Tecnologías de la Información y la Comunicación
han, están y seguirán abriendo extraordinarias posibilidades para la educación y dichas
posibilidades implican cambios en las instituciones educativas, directores, profesores y
equipo técnico que la conforman, pero más que nada en las metodologías o
modalidades que adoptan. Es importante señalar que la motivación y promoción para
llevar a cabo este proceso de cambios debe ser uno de los objetivos de las autoridades
estatales de cada uno de nuestros países.
En la actualidad la educación superior dominicana ha asumido este reto y ha
comenzado a ajustar sus programas educativos a las diversas necesidades y poco a poco
ha ido variando modalidades y metodologías de aprendizajes.
Hoy prácticamente las mayorías de universidades dominicanas, institutos de formación
técnico profesional, institutos de formación superior, escuelas judiciales y organizaciones
sin fines de lucros cuentan con Entornos Virtuales de Aprendizajes (EVAS), comúnmente
conocidos como aulas virtuales, estos ya sea privados o libres, según sus posibilidades y
necesidades, cuentan con distintas herramientas de apoyo basadas en LMS, en la Web
2.0 e incluso en la Web 3.0, pues las Tic´s se están convirtiendo poco a poco en un
instrumento cada vez más indispensable en los procesos educativos.
Entre las modalidades adaptadas por las instituciones educativas tenemos el E-
learning, considerándose un sistema de formación que utiliza los medios electrónicos
mediante el Internet, exclusivamente. En el e-learning hay una separación física entre
el profesor y el alumno, se utiliza masivamente los medios técnicos, el alumno es el centro
de formación, en él existe la tutorización y la comunicación de doble vía asíncrona.
Desde hacía varios años se debatía sobre las posibilidades y limitaciones que el E-
learning suponía para la formación, ya que dicha modalidad respondía más a los
objetivos y beneficios que los responsables de la formación obtenían, es decir, los
profesores, en vez de tener en cuenta lo que realmente suponía aplicar esta modalidad
formativa para los verdaderos actores de dicho proceso de enseñanza-aprendizaje, que
son los alumnos.
Y es desde esta perspectiva, que aparece una nueva estrategia de aplicación de los
recursos telemáticos a la formación, el denominado Blended Learning (B-Learning)
o Aprendizaje Mezclado o Híbrido, intentando dar respuesta a muchas de las
limitaciones que, a lo largo de estas últimas décadas, han ido manifestándose en
diversidad de análisis e investigaciones al respecto.
El Blended-Learning (vocablo inglés) consiste en un proceso docente semipresencial;
esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como
actividades virtuales.
Muchos autores apuntan a la aparición de dicha modalidad bajo la idea del fracaso del
e-learning pero creemos, desde nuestro punto de vista, que el e-learning no ha
fracasado, sino que cada modalidad, tanto la e-learning como la b-learning,
llegaron a cumplir un fin determinado, corresponde al profesor con ayuda del equipo de
especialista de cada institución educativa determinar cuál modalidad le ayudaría a
cumplir con mayor calidad los objetivos que se plantea cumplir para sus clases, conforme
al modelo educativo institucional.
Los profesionales del sector educativo deberán hacerse, al menos, las siguientes
preguntas antes de decidir si un curso ha de ser e-learning o b-learning:
¿Qué debe tener en cuenta un profesor antes de tomar la
decisión entre e-learning y b-learning?
Teniendo en cuenta, como mínimo, las cuestiones analizadas anteriormente, podremos
decidir:
Curso a distancia, presencial o mixto.
Tiempo: número de horas totales y temporización (distribución de las horas en el
calendario); indicando las horas dedicadas a cada sesión presencial y a las fases a
distancia, en el caso de resultar un curso bajo el modelo blended-learning.
Es importante destacar que el éxito de una acción formativa reside, en gran parte, en la
labor tutorial y en la vivencia del grupo-clase. Es decir, un alumno puede llegar a
desmotivarse completamente si se siente solo: bien porque el profesor o docente de la
asignatura no dinamiza adecuadamente el aula y/o no promueve un clima grupal
adecuado debido a que no domine los principios de la tutoría virtual o bien porque el
curso está enfocado de forma que no se contempla la interacción entre los participantes.
¿A quién va dirigido el curso?
¿Cómo será difundido?
¿Con qué recursos humanos, materiales y económicos se cuenta?
¿Cuáles son los objetivos, contenidos y áreas de conocimiento en las que se proyecta?
El modelo b-learning de formación hace uso de las ventajas de la formación 100%
virtual y la formación presencial, combinándolas en un sólo tipo de formación que agiliza
la labor tanto del docente como del discente. El diseño instruccional del programa
académico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-learning deberá
incluir tanto actividades virtuales como presenciales, pedagógicamente estructuradas, de
modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado.
Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las
dos modalidades que combina:
El b-Learning puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos,
“mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la
tecnología y sesiones cara a cara entre los profesores y los estudiantes, juntos para lograr
una enseñanza eficaz.
Las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costos, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo
y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.
En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un profesor
combine dos métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata
de llegar a los estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada.
Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de
enseñanza.
Pero todas las modalidades ya sea presencial, e-learning o b-learning deben estar
acompañada de calidad, todo dependerá de los objetivos que persiga cada programa
formativo.
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA
EXTRANJERA
Licdo. José I Gómez A.
Email: [email protected]
PALABRAS CLAVES: Tecnologías, Información, Comunicación.
as Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la actualidad ofrecen a la
sociedad innumerables alternativas para ser utilizadas en el mundo actual como
medio de comunicación o como instrumento educativo. Es decir, estas brindan
actualmente a la sociedad diversa maneras de comunicarse a través de medios
computarizados y que al mismo tiempo van en pro del desarrollo social y educativo de una
nación.
Es por ello que el uso del computador, por ser una herramienta tecnológica utilizada en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, ha proporcionado un cambio innovador en este ámbito,
generando una gran ventaja en cuanto a la manera de enseñanza, promoviendo así el fácil
acceso a materiales educativos, los cuales proporcionen una diversidad de información que
pueda ser utilizada para el desarrollo del proceso de enseñanza, al mismo tiempo que se
convierte en un beneficio a nivel educativo para los docentes y estudiantes, logrando así el
desarrollo de la sociedad actual. Ahora bien, tomando en consideración la importancia que
tiene la tecnología en el desarrollo educativo, es importante mencionar que la inclusión de
las tecnologías de información y comunicación en la educación conforma un sistema
formado de información y conocimiento generando fuentes de investigación y educación
(Bermúdez y Chirinos, 2005). En otras palabras, el uso de medios tecnológicos en la
enseñanza proporciona a la sociedad una gran transformación, dejando a un lado el uso
repetitivo del paradigma tradicional por uno más sofisticado, interactivo y de fácil acceso
para el aprendiz, proporcionando al mismo tiempo posibilidades de trabajar conjuntamente
(estudiante-profesor y estudiante-estudiante) a través de mecanismos cooperativistas
contribuyendo al fortalecimiento de programas educativos.
De igual modo, la educación considera que las TIC son herramientas significativas para
potenciar las habilidades cognitivas, y para facilitar un acercamiento cognitivo entre
actitudes y habilidades. En otras palabras, la población estudiantil estará en la capacidad de
L
desarrollar su proceso cognitivo para luego aplicarlo de forma satisfactoria en el medio que
se desenvuelvan.
Asimismo, Duart, y otros (citados en López, 2001) plantean que la implementación de las
tecnologías en las universidades puede ser concebida como una oportunidad para adquirir
un cambio significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo como resultado
una ampliación de la calidad educativa y una variación en el desarrollo de las competencias
que los estudiantes necesitan para insertarse en la sociedad actual. Es decir, a través del uso
de estas herramientas el estudiante de educación superior, específicamente de una lengua
extranjera, estará expuesto al desarrollo de su competencia comunicativa con respecto al
idioma, la cual le permitirá el fácil acceso y desenvolvimiento en su entorno y de igual
forma podrá hacerlo de una forma efectiva convirtiéndose en un agente activo y autónomo.
De la misma forma, Baelo y Cantón (2009) plantean que el uso de las TIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la educación superior ha generado una transformación
institucional encargada de dar respuesta a las necesidades que se presenten. En otras
palabras, el uso de la TIC en el proceso de aprendizaje, en este caso de una lengua
extranjera, produce cambios que van guiados a la mejora de dicho proceso, basándose en
las necesidades que posea dicha audiencia.
De igual forma, Salinas (2004) afirma que el uso de las TIC en la educación superior
proporciona un significado específico, debido a que se toma en consideración el rol del
docente y la investigación ante su actuación en el ámbito educativo – profesional. De esta
manera, esta nueva modalidad de enseñanza híbrida, es decir el uso de las tecnologías como
parte del proceso de enseñanza dentro de aula, propicia estrategias o herramientas
complementarias, las cuales mejoran o facilitan la metodología de enseñanza, y a su vez
propician en el estudiante de una lengua extranjera el desarrollo de su competencia
comunicativa favoreciendo al desenvolvimiento del mismo en diferentes aspectos tales
como educativo, social e investigativo.
Cabe destacar, que el uso de las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje de una
lengua extranjera genera la autonomía del aprendiz y proporciona el enriquecimiento de los
trabajos tradicionales en la enseñanza de los aspectos gramaticales (Subero, 2005). Así, el
aprendizaje de una lengua extranjera solicita del uso de metodologías que proporcionen un
cambio de educación tradicional a educación hibrida, o que de igual forma lo complemente,
puesto que aprender un nuevo idioma requiere de tiempo y dedicación debido a la
complejidad que dicho idioma puede generar en su aprendizaje y el logro del dominio pleno
del mismo. Tomando en cuenta que las TIC generan herramientas innovadoras o estrategias
formativas que pueden ser utilizadas para la enseñanza de una lengua extranjera, se puede
facilitar el desarrollo de las competencias comunicativas en los aprendices.
BIBLIOGRAFÍA
BAELO, R. Y CANTÓN, I. 2009. Las tecnologías de la información y la comunicación en
la educación superior. Estudio descriptivo y de revisión. Revista Iberoamericanade
Educación / Revista Ibero-americana de Educação.
BERMÚDEZ F. Y CHIRINOS W. (2005) Curso en línea para la enseñanza de matrices en
laU.C Computación II de la UNEFM. Trabajo de grado, UNEFM, Santa Ana de
Coro.
LÓPEZ M, (2001) La implementación de cursos en línea en una universidad
presencial.Caso: centro universitario del sur. Universidad de Guadalajara, México
SALINAS, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [Artículo en línea]Vol.
disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf [Consulta:2011,
Septiembre]
SUBERO, K (2005) Utilización de las tic en la enseñanza de gramática inglesa: mi
experiencia en la UCAB y la UBA –Guayana
Autor: Alex Valencia
El mundo actual y sus constantes necesidades por satisfacer a los clientes (usuarios), y el
avance que la tecnología va alcanzado, hace necesario que los diferentes procesos tengan
que ir modificándose día a día.
Y no puede quedarse fuera de éste cambio el proceso educativo, ya que por las exigencias
actuales en aspectos laborales, industriales, relax, etc., las personas no pueden asistir a una
clase presencial en muchos de los casos por cuestiones geográficas, de tiempo y cuestiones
por el estilo. Surgiendo entonces la necesidad de disponer de nuevos elementos que
permitan romper éstas brechas, con la finalidad de estar siempre actualizándose sin tener
que acudir de manera presencial a capacitarse.
Es así que los Entornos Virtuales de Aprendizaje aparecen como un medio que facilita la
manera de llevar a cabo el proceso educativo, a través de la interacción del docente con el
estudiante por medio de campos tecnológicos que con apoyo de las TICS permiten utilizar
desde un simple texto hasta un mundo virtual 3D.
La UNESCO (1998) menciona que los EVA constituyen una forma totalmente nueva de
tecnología educativa que ofrece una compleja serie de oportunidades y tareas a las
instituciones de enseñanza de todo el mundo.
El uso del internet y la web 2.0 actualmente facilitan el uso de EVA, es así que al halar ya
de aulas virtuales, éstas pueden contener un sinnúmero de actividades como: tareas, foros,
lecciones, talleres, documentos, archivos, etc., con las cuáles el docente busca transmitir el
conocimiento que quiere impartir, evaluar los conocimientos que el estudiante ha logrado
asimilar, así como retroalimentar sobre las temáticas analizadas.
A través de estos entornos de aprendizaje el estudiante puede acceder y desarrollar una
serie de acciones que son las propias de un proceso de enseñanza presencial tales como
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en
equipo, etc., todo este conjunto se desarrolla de forma simulada sin que exista una
interacción física entre los tutores y los estudiantes.
Para el uso de un EVA es necesario disponer de un software específico para esto
(plataformas virtuales), de éste medio existen una variedad en el mercado, desde una que
son públicas y de libre instalación hasta otras que son privadas y que obviamente pueden
disponer de más herramientas pero que también involucran costos elevados.
Entre las plataformas más utilizadas están MOODLE, CLAROLINE, DOKEOS, etc., de las
cuales una que se utiliza con bastante frecuencia por el ambiente agradable de trabajo,
facilidad para llevar las actividades y una interfaz compatible con casi todas las
herramientas informáticas actuales es MOODLE.
La plataforma MOODLE es un software diseñado para la creación de sitios web y portales
educativos virtuales basados en internet, que es de libre distribución y que se encuentra en
desarrollo y de libre apertura para desarrolladores que deseen crear diferentes herramientas.
BIBLIOGRAFÍA
http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_contrco/doc/c37ambientes.pdf
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/hhtm/ambiente_virtual_de_aprendizaje/
http://www.uvalpovirtual.cl/archivos/simposio2004/Francisca%20Gomez%20-
%20Plataformas%20Virtuales%20y%20Diseno%20de%20Cursos%20(Presentacion
PALABRAS CLAVES: Aprendizaje, Virtual, moodle.
Autora: Aída Martínez
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad. Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.
Está demostrado que la utilización de estrategias educativas atractivas para el alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareas escolares. Un alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee una visión mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivir nuevas experiencias. La escuela debe ser un lugar en el que niños y niñas desarrollen todo su potencial tanto físico como mental, debe propiciar el mayor aprendizaje posible y por consiguiente debemos obtener alumnos capaces de enfrentarse a la sociedad con las mejores garantías de éxito.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
VENTAJAS DE LAS TICS
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
Interés. Motivación
Interacción. Continúa actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores
Mayor comunicación entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetización digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Visualización de simulaciones.
PARA LOS ESTUDIANTES
A menudo aprenden con menos tiempo
Atractivo. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Autoevaluación. Mayor proximidad del profesor. Flexibilidad en los estudios. Instrumentos para el proceso de la información. Ayudas para la Educación Especial. Ampliación del entorno vital. Más contactos. Más compañerismo y colaboración.
PARA LOS PROFESORES
Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.
Individualización. Tratamiento de la diversidad. Facilidades para la realización de agrupamientos. Mayor contacto con los estudiantes. Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Facilitan la evaluación y control. Actualización profesional. Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. Contactos con otros profesores y centros.
DESVENTAJAS
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
Distracciones. Dispersión. Pérdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Diálogos muy rígidos. Visión parcial de la realidad. Ansiedad. Dependencia de los demás.
PARA LOS ESTUDIANTES
Adicción. Aislamiento. Cansancio visual y otros problemas físicos.
Inversión de tiempo. Sensación de desbordamiento. Comportamientos reprobables. Falta de conocimiento de los lenguajes. Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Virus. Esfuerzo económico.
PARA LOS PROFESORES
Estrés. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Desfases respecto a otras actividades. Problemas de mantenimiento de los ordenadores. Supeditación a los sistemas informáticos. Exigen una mayor dedicación. Necesidad de actualizar equipos y programas.
Todas estas posibilidades de mejora que nos aporta las TICs no se pueden llevar a cabo sin un profesorado comprometido con el aprendizaje de los alumnos y alumnas. El profesorado de hoy debe plantearse retos nuevos y más ambiciosos como proporcionar al alumnado un conocimiento que le sea útil en su vida diaria, con unos contenidos actuales, atractivos, que llamen la atención de sus alumnos y les haga implicarse en su educación. El profesor de nuestros días debe estar en constante formación, dispuesto a mejorar en cada momento sus métodos de enseñanza, implicado en la modernización de la escuela con el consiguiente desarrollo de sus alumnos
Para concluir debo decir que con la inclusión de las TICs y su correcta utilización conseguimos una escuela viva, que garantiza el desarrollo integral de nuestros alumnos, y que proporciona nuevos modos de aprender. Estos nuevos métodos de aprendizaje deberán llevarse a cabo por docentes con nuevas ideas y motivaciones renovadas, aunque todo esto no será posible si no nos concienciamos de la importancia de la educación de nuestros niños y niñas. Tarea que considero extremadamente relevante ya que de nuestros alumnos y alumnas depende el futuro.
CONCLUCIÓN:
Las TIC en la Educación representa un espacio para informarse en relación a las tecnologías de la información y la comunicación y su incorporación en el ámbito educativo, aportar recursos, opiniones, presentar inquietudes, compartir nuestras experiencias educativas con TIC, aprender de otras y junto a otras...
REFERENCIAS
http://eduticsantafe.blogspot.com/ educatics.blogspot.com/ http://lasticsenelambitoeducativo.blogspot.com/search/label/twitter http://www.docentesinnovadores.net/?gclid=CL6x_uXah6sCFcis7QodQz5pMg http://isearch.babylon.com/?q=ventajas+de+las+tics+en+educacion&babsrc=HP_ss&s=web&as=1
Palabras Claves: TIC,s , Enseñanza, Aprendizaje
"Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos para prestar la atención que sus maestros necesitan recibir de ellos, entonces ése es el problema educativo que hay que resolver --y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes. Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición".
Interactuemos para enriquecernos!!!
