ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS PRÁCTICA DAFO – PRACTICUM TICE

Facultad de Educación de la Universidad de Castilla-la Mancha Prof.: Ricardo Fernández Muñoz.

Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo [PRÁCTICA DAFO]

1

ÍNDICE:

Contenido DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO: .................................................................................................. 2

CONTEXTO DEL CENTRO: ....................................................................................................................... 2

CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS. ............................................................. 3

SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS ................................................................................... 3

CONCLUSIONES DEL CASO ..................................................................................................................... 4

REFLEXIONES FINALES: ......................................................................................................................... 5

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo [PRÁCTICA DAFO]

2

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO:

Nombre del profesor: José Ángel Rabanal Fernández.

Centro: C.E.I.P. Gregorio Marañón.

Fecha de recogida de datos: 3 de diciembre de 2015.

Investigador: Mª Araceli Peinado Bermejo

Curso: 6º.

Etapa: Educación Primaria

CONTEXTO DEL CENTRO:

El centro educativo público al que me refiero pertenece a la provincia de Toledo, dentro de un

barrio residencial conocido por Sta. María de Benquerencia, al que acuden estudiantes

procedentes de diferentes culturas y niveles socioeconómicos.

El centro consta de 2 niveles, tanto para la etapa de Educación Infantil como para la de Primaria.

Allí, se dispone de diferentes recursos tecnológicos. Todas las aulas de infantil y primaria están

equipadas por una PDI, excepto el aula de tercero de primaria.

En un aula de sexto y en otra de quinto se encuentran dos armarios del proyecto escuela 2.0,

dotados de 45 netbook, (en uno 21 y en el otro 24), y cada docente dispone de su propio portátil.

Además, cuentan con un aula Althia con tres ordenadores fijos, 2 equipos de sonido portátiles y

una red wifi insuficiente.

Actualmente, el entrevistado del prácticum TICE, antiguo coordinador TIC, junto con otros

docentes están llevando a cabo un trabajo colaborativo para la elaboración de la web oficial del

centro. Igualmente, diferentes cursos de Educación Primaria están diseñando sus propios blogs

de clase.

Como anteriormente se ha mencionado, el centro fue seleccionado por la Administración para

implantar allí el proyecto escuela 2.0, por el cual obtuvo varios netbook y dos pizarras digitales.

Actualmente, en cuanto a la gestión y coordinador de las tecnologías de la comunicación e

información, el centro educativo no dispone de una figura destinada a dicha labor.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo [PRÁCTICA DAFO]

3

CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS:

Durante mis prácticas fui testigo de la frecuencia destinada al uso y organización de las TIC en

las aulas. La utilización de la PDI es bastante habitual, sin embargo, su provecho es mínimo,

puesto que la falta de dominio impide aplicar el amplio abanico de posibilidades que ofrece esta

herramienta de trabajo, limitando su uso para la proyección de libros digitales. Además, en

ciertas áreas, como en la de matemáticas, apenas se utilizaba.

Para trabajar con las TIC utilizaban el software provisto en los netbook, (paquete office y

aplicaciones web halladas gracias a los buscadores) y el propio de la PDI.

Aunque en el centro trabajan docentes con diferentes aptitudes para las TIC es cierto que su

timidez hacia este nuevo mundo se hacía evidente. Las actividades didácticas realizadas con las

TIC eran muy pocas, fundamentalmente se utilizaban las propuestas por las editoriales de los

libros digitales.

La metodología aplicada era más afín a la tradicional y dejaba poco protagonismo a las TIC, pero

cuando se empleaban el ejercicio didáctico se llevaba de diferente manera, bien de manera

individual, bien en pequeño o gran grupo.

En ocasiones, se empleaban para trabajar por proyectos en pequeños grupos, donde los

estudiantes investigaban acerca de un tema y diseñaban una presentación digital con el

contenido relevante adquirido tras su búsqueda y sobre el que apoyarían su exposición.

He de reconocer que durante mi estancia en el centro no se ocupó el aula Althia, probablemente

dado el abandono y pobreza de dicha aula, ya que su utilización resultaría más bien un obstáculo

que una ventaja.

SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

El tutor con el que pude compartir mi estancia durante mi periodo de prácticas en el centro es

consciente del alto grado de motivación y de interés que suscita aplicar metodologías nuevas

basadas en las TIC, pero la insuficiente equipación de medios y recursos tecnológicos, la falta de

un presupuesto específico destinado para el mantenimiento de estos, lo costoso que a veces

supone lo anterior y la falta de implicación y formación por parte del equipo docente, dificultan en

gran medida poner en práctica nuevos modelos pedagógicos.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo [PRÁCTICA DAFO]

4

Una vez entrevistados los alumnos se pudo apreciar un elevado interés por las TIC. Todos los

alumnos disponen de algún dispositivo digital en su domicilio y, principalmente, los alumnos lo

utilizan de manera lúdica. Sin embargo, también los utilizan para comunicarse y realizar tareas

escolares.

Refiriéndonos a sus habilidades digitales aseguran saber buscar información a través de la red,

trabajar colaborativamente, elaborar diseños multimedia, resolver problemas y tomar decisiones.

Además, son conocedores del enriquecimiento que produce las TIC sobre su aprendizaje.

A modo de reflexión, aunque son conocidos los beneficios que aporta el hecho de aplicar nuevos

modelos pedagógicos basados en las TIC en las aulas, la falta de financiación e implicación de

los profesionales acerca del tema perjudica en gran medida la renovación y adaptación a esta

nueva era que se nos presenta.

CONCLUSIONES DEL CASO:

Durante el desarrollo de las clases, la estrategia metodológica más recurrente era la tradicional,

por los motivos antes mencionado, donde el libro de texto y las clases magistrales toman el

papel principal de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Son pocas las ocasiones que se destinan para la realización de actividades TIC. Algunas de

estas son las investigaciones por las que los alumnos buscan información por medio de internet,

ejercicios en línea compartidos en webs o aquellos que propone las editoriales de los libros

electrónicos, las cuales están destinadas para el desarrollo de ciertas competencias digitales.

Tanto alumnos como docentes conocen las TIC y sus beneficios para el aprendizaje. La gran

mayoría muestra una actitud muy positiva frente a estas nuevas herramientas de trabajo, pero la

carga de trabajo, la escasa o nula formación, y la poca implicación para la autoformación en este

campo juegan en contra de los intereses educativos.

Aunque se están realizando diferentes proyectos por medio de herramientas webs (blogs,

presentaciones digitales, …) aún es muy básica y escasa, dejando de lado multitud de recursos

disponibles en el mundo virtual.

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Alumna: Mª Araceli Peinado Bermejo [PRÁCTICA DAFO]

5

REFLEXIONES FINALES:

DEBILIDADES

- Escasa y pobre utilización de la PDI.

- Equipamiento insuficiente. Hardware y softwares obsoletos o deteriorados.

- Sin soporte técnico

- Escasa formación.

- No cuentan con un coordinador TIC.

AMENAZAS

- Poca financiación para el mantenimiento y actualización de los medios tecnológicos.

- Falta de implicación de una parte del profesorado para llevar a cabo propuestas TIC.

- Conexión wifi insuficiente (lentitud).

FORTALEZAS

- Disponibilidad de ciertos dispositivos tecnológicos.

- Actitud positiva de los alumnos frente a las herramientas tecnológicas.

- Conocimiento por parte del cuerpo docente sobre los beneficios que resultan estos medios para el aprendizaje, la cooperación y la comunicación.

OPORTUNIDADES

- Formación organizada, reglada y bien estructurada sobre el uso y funcionamiento de las TIC tanto para familias como para el cuerpo docente.

- Dotar de un presupuesto específico para las TIC.

- Acondicionar el aula Althia para que resulte un recurso provechoso.

- Dotación de equipamientos adecuados tanto para alumnos como cuerpo docente.

Visto lo importante que resulta el juego para el aprendizaje y lo favorecedor que son las TIC en

relación a este tema, gracias al amplio abanico de posibilidades que nos ofrecen el mundo

virtual, se hace esencial enseñar mediante el empleo de metodologías mixtas que ofrezcan tanto

enseñanzas al estilo tradicional como otras enfocadas a desarrollar la competencia digital en los

estudiantes, ya que favorece, entre otros, la atención y la motivación y evita la monotonía y el

desinterés, así como facilita la labor del docente.