Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Medios de comunicación y su uso en las aulas

Asignatura:

Tecnología de la información y comunicación aplicada a la educación.

Facilitadora:

Máxima Altagracia Rodríguez

PARTICIPANTE:

NOELY RIJO ALMONTE

DANIEL MARTINEZ

Matricula:

16-4235

16-4228

Abril, 2016

Santiago de los Caballeros

República Dominicana Universidad Abierta Para Adultos

Introducción

En la presente investigación integración de tic a la gestión de centros sistema de gestión

humana en los centros educativos buscan profesionalizar la gestión humana atreves de

una nueva área específica y profesional en todos los incisos de la administración central,

denominada división gestión y desarrollo humano con ello se formara una estructura

organizativa para dar respuesta a las diferentes necesidades en materia unificando

procesos ya existente y creando otros nuevos.

Las TIC son uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al

pensamiento. En las cuales los estudiantes están permanentemente activos al interactuar

con los compañeros y maestro sin la necesidad de tenerlo cerca.

Con la integración de las TIC en los planteles escolares los alumnos se mantienen

altamente motivados con las actividades en la constante participación por parte de los

estudiantes propicia el desarrollo de su iniciativa, al igual que se promueve un trabajo

autónomo, riguroso y metódico. En los cuales los alumnos aprenden de los errores, ya

que tienen la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para

superarlos. Se considera que las TIC son utilizadas como un medio de aprendizaje

cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del

auto aprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de

videoconferencia, cederos, programas de simulación o de ejercicios, etc.

Estructuralmente el trabajo consta: de la integración de las tic y de centro, revicion

documental, Descripción del Contexto, Integración de las TIC, Propuesta de

Integración: (Justificación y Objetivos generales y específicos), Conclusión,

Bibliografía y Anexos.

Antecedentes de Inserción de las TIC en el Sistema

Educativo dominicano

En el período 1996-2000, el Ministerio de Educación (MINERD), antes Secretaría de

Estado de Educación y Cultura, desarrolla la primera estrategia nacional de

incorporación de las TIC en los centros educativos del Nivel Medio, con la puesta en

marcha del Programa de Informática Educativa (PIE), que incluyó la instalación de 324

laboratorios de Informática. Esta iniciativa contó con el apoyo directo del gobierno

central, encabezado por el entonces presidente Dr. Leonel Fernández. El Programa de

Informática Educativa (PIE) fue diseñado para incorporar nuevas formas de aprendizaje,

tanto para estudiantes como para educadores, a fin de promover la construcción de una

cultura informática en la sociedad dominicana que contribuyese al desarrollo de

generaciones con fluidez tecnológica, estructuras cognitivas de nivel superior,

pensamientos creativos y el uso.

El 5 de octubre del 1998, con la Orden Departamental No. 6-98, la Secretaría de Estado de Educación y Cultura crea el Departamento de Informática Educativa.

Luego, mediante la Orden Departamental No. 008-2005 se eleva el Departamento de Informática Educativa (DIE) a Dirección General de Informática Educativa (DGIE), definiendo nuevas líneas de trabajo y su articulación con las áreas curriculares, los niveles y modalidades concebidos en la educación dominicana.

En el año 1999, se dio inicio al proyecto VSAT, para dotar de conectividad al internet por parábola a todos los centros educativos con infraestructura TIC, unos 311 en total. En el año 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU) y se consolida la infraestructura tecnológica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video-proyectores y TV Plasmas en sus aulas. En el año 2001, se ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseñanza (AVE), con el auspicio de la empresa telefónica Compañía Dominicana de Teléfonos.

Este proyecto dotó a 90 centros educativos del Nivel Básico de un espacio externo con 10 computadores, utilizados por igual cantidad de alumnos. En ese período, se llevó a

cabo el proyecto Maestro Conectado, mediante el cual unos 25,000 maestros/as recibieron capacitación básica en el uso del computador y otros recursos informáticos. A partir del año 2004, el MINERD, por medio de la Dirección General de Informática Educativa, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales como: los Rincones Tecnológicos para el Nivel Inicial, Carritos de Laptops, Pizarras Digitales,

Auto sostenibilidad e Integración Comunitaria de los centros TIC, el portal educativo EDUCANDO, entre otros.

De igual manera, se implementó el Programa Nacional de Computadoras para Maestros (COMPUMAESTRO 2004), a través del cual 22 mil docentes se beneficiaron de un paquete tecnológico que incluía computadora + software educativo + capacitación en TIC, financiado a bajo interés y largo plazo a través de entidades crediticias, con el respaldo del MINERD, el cual, además, otorgó un bono de 5 mil pesos a cada maestro/a beneficiario/a.

En todo este proceso, más de 50,000 maestros y maestras, así como técnicos/as distritales y regionales, han recibido algún tipo de capacitación en el uso e integración de las TIC en el ámbito educativo.

REVICION DOCUMENTAL

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida

personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de

aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la

generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor

de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997). La

productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y

aplicar la información basada en el conocimiento.

Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos

profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los

procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone

cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y

la comunicación misma.

La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas

a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la

enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía

a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización.

Hoy, por el contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que

debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas

innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa,

entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios

(Collins et al.,1989); el aprendizaje basado en problemas (Bridges, 1997); escenarios

dirigidos a un objetivo (Shank, 1992); estructura anclada (Cognition & Technology

Group at Vanderbilt, 1990) (citados por Vizcarro y León, 1998).Las teorías actuales del

aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo, subrayan como cualidades

centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno

aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variados que

permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras

sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces

a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma

autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la

información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas.

Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las

estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo

que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender". Los

cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además de dominar el

contenido curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el aprendizaje;

y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las necesidades individuales y

basados en el diálogo, para poder ofrecer la realimentación necesaria durante el proceso

instrucciones. Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante

Apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades que

presentan los alumnos. El impacto creciente de las TIC se debe en buena medida a su

versatilidad, por cuanto pueden adoptar las características de cualquier otro medio,

poseen además una capacidad de representación y expresión antes impensados (Kaye,

1984) y permiten liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras

actividades académicas donde su intervención directa es indispensable.

Asimilar tanto el impacto creciente de las TIC como de los cambios sustanciales que se

han operado en la manera de concebir el aprendizaje, requiere profundas

transformaciones en las instituciones educativas, en lo que respecta a las estructuras

organizativas y también, por otra parte, en el manejo de los saberes, de las actitudes y de

los valores. Sin embargo, desde la introducción de las máquinas de enseñanza en la

década de los setenta, la preocupación ha estado más centrada en el uso instrumental de

las herramientas que en la reflexión acerca de la concepción educativa más pertinente.

La escuela ha utilizado las tecnologías sin una debida apropiación que dé respuesta a las

interrogantes relacionadas con el por qué y el para qué. Para que pueda darse una

eficiente apropiación y gestión de las TIC a la luz de la nueva visión de los procesos de

aprendizaje, es necesario un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas

educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores

involucrados. No se trata de hacer lo mismo de otra manera, sino de modificar los

propios objetivos en función de los requerimientos que plantea el uso de las tecnologías

para articular la práctica pedagógica con los procesos y productos tecnológicos. Este es

el marco de preocupaciones que justifica el presente trabajo donde se discuten ideas y se

hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito educativo,

haciendo especial referencia a los problemas vinculados con su integración en el modelo

pedagógico y sus consecuencias en la formación del profesorado, considerando las

características y necesidades de nuestro entorno sociocultural.

Factores implicados en la inserción de las TIC en educaciónRespecto a los estudios que se ocupan del uso de las TIC en los procesos de enseñanza y

aprendizaje, un examen detallado de la literatura existente nos hace evidente, como

señala Twining (2002), la existencia de una gran variedad de marcos conceptuales a

partir de los cuales podemos reflexionar sobre estos usos. Estos marcos, de acuerdo con

Twining, reflejan la tensión entre quienes creen que las TIC deben ayudar al

profesorado a realizar mejor el trabajo que ya están llevando a cabo, y los que atribuyen

a las TIC un especial protagonismo en el impulso de cambios en la función

Descripción del contexto

Nombre de la escuela: Escuela cristiana Juan Calvino

Niveles que son impartidos; preprimaria hasta octavo

Cantidad de aulas; Cinco aulas

Integración del tic en la gestión del centro

El uso de la tecnología se está implementando desde hace poco tiempo, se utiliza en un

Proceso automatizado como es el sistema de gestión. Este centro cuanta con dos

computadoras las cuales están instaladas en la dirección para uso del director y el

secretario.

El centro educativo no cuenta con laboratorio de informática por lo que los alumnos no

tienen acceso en el espacio escolar a interactuar de una forma individualizada con un

computador. pero el personal docente si hace utilización de las tic proyectando videos

relacionados con los contenidos de las diferentes asignaturas . para esto se utiliza el

proyector de centro y la laptop del director.

Objetivo general

Desarrollar una estrategia de integración del tic para darle un giro a las actividades que se realizan en el centro educativo

Objetivo especifico

Crear un espacio y equiparlo con computadoras para utilizarlo en diferentes actividades que se realizan en el centro

Impartir un curso taller de informática al personal del centro para que tengan el conocimiento e incorporen la tecnología en sus prácticas docentes

Propuesta para la integración de las tic en el centro educativo Juan Calvino

Con esta propuesta redactaremos una carta dirigida a la instancia competente de la educación dominicana informándoles la situación de este centro educativo ‘que no cuenta con las herramientas necesarias ni los recursos adecuados para adquirir más computadoras para el fin de propiciar la implantación de las tic en todas las aéreas del conocimiento así como también, cursos, talleres tanto a los docentes como a los alumnos para que puedan utilizar las herramientas o recursos tecnológicos que ofrecen el centro educativo teniendo en cuenta que con el apoyo del ministerio educativo los estudiantes pueden tener un mejor desempeño con una evolución nunca jamás vista ,resaltamos que esto solo sería posible si unimos fuerzas y ponemos empeño en nuestro trabajo ,el cual consta en abarcar todos los centros educativos con los equipos faltantes en cada aula de las escuelas pero principal mente en el centro educativo Juan Calvino, y claro somos consciente de que lo necesitamos pero aseguramos que este traería consigo una serie de beneficios para todos entre estos: mejor navegación, mas concentración, menos distracción, mas desempeño ,mejor participación y lindas calificaciones.

Justificación

Las tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida

personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de

aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la

generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor

de poder y productividad en la "sociedad informacional" productividad y la

competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la

información basada en el conocimiento.

Nunca como ahora se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos

profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los

procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nueva impone

cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y

la comunicación misma.

Tecnologías a utilizar : computadoras consiste en que el estudiante aprenda el uso y manejo .

Blogger: este se crea para ver todas las actividades del centro educativo

Actividades de tic para la propuesta

Con esta propuesta redactaremos una carta dirigidas a la instancia competente de la educación dominicana informándoles la situación de este centro educativo con el fin de propiciar la implantación de las tic en todas las aéreas del conocimiento así como también, cursos, talleres tanto a los docentes como a los algunos para que puedan utilizar las herramientas o recursos tecnológicos que ofrecen el centro educativo

Conclusión

Es indiscutible el avance que a tenido las tic en los centros educativos los docentes aprovechan las nuevas posibilidades para impulsar el cambio hacia un nuevo modelo educativo mas personalizado y centrado en las actividades del estudiante.y asi el estudiante alcance un aprendizaje significativo y un mejor desarrollo y manejo en computación.

Fuentes bibliográficas

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006(castells,1997)

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922004000300006

http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/

www.google.com.do/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=integracion%20de%20tic%20a%20la%20gestion%20de%20centro%20educativo

ANEXOS: