TRABAJO DEL EQUIPO 4

“COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE”

¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE (CA)?

En los últimos años el término comunidades de aprendizaje (CA) y las comunidades virtuales de

aprendizaje (CVA) han tomado mucho auge dentro de ámbitos como el organizacional, cultural,

empresarial, económico, y no se diga en el ámbito educacional donde han aparecido propuestas

educativas , desde los niveles más elementales hasta los superiores. Como lo menciona Salinas en

el ámbito educativo la CA, representa en primer lugar una comunicación mediada por la

computadora, además de producirse una interacción asincrónica entre los grupos de personas

conectadas a una red, donde las barreras espacio temporales no existen.

Una CVA difiere de esta definición ya que la CVA es: una red (internet) donde un grupo de

gentes -alumnos y profesores- interaccionan y trabajan juntos, instaurando una nueva forma de

comunicación educativa que pone el acento en el aprendizaje “activo e interactivo, la investigación

y la resolución de problemas” (Salinas). Además del intercambio de ideas, de experiencias y de

trabajo colaborativo. Estas comunidades tienen objetivos comunes, normas de participación,

conciencia de grupo y miembros estables.

Son grupos de personas que se encuentran en un mismo entorno, ya sea virtual o presencial, y que tienen un interés común de aprendizaje con diferentes objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza y en el reconocimiento de la diversidad y la disposición para compartir experiencias y conocimientos. A través de éstas se busca establecer procesos de aprendizaje a largo plazo que apuntan a la innovación, el desarrollo de capacidades, el mejoramiento de la práctica y el fortalecimiento de los vínculos entre miembros -las sinergias - (Díaz & Morfín, 2003).

Rosa María Torres (2001) aporta al concepto indicando que una comunidad de aprendizaje “es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a sí misma, a sus niños, jóvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnóstico no sólo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas para superar tales debilidades.”

Una comunidad de aprendizaje en ambientes virtuales, hace alusión a un grupo de personas que interactúan de manera sincrónica o asincrónica, que trabajan juntas, comparten información, propósitos comunes en entornos apoyados por una red tecnológica, como puede ser internet o intranet que aunque están geográficamente separados éstas redes tecnológicas de aprendizaje les permiten la interconexión. Generalmente las personas se conocen a partir de la descripción de su perfil en donde se encuentran datos, foto, y a través de las distintas participaciones en foros, salas de chat, correo electrónico.

ELEMENTOS QUE COMPONEN UNA CA

Fenton-Kerr y otros (1998), proponen como elementos a considerar en el diseño de los entornos de aprendizaje que ofrecen oportunidades de intercambio y trabajo colaborativo – es decir, que promueven la creación de comunidades de aprendizaje- los siguientes:

· Páginas web secuenciales de contenido del curso, enlazadas tanto a objetos de navegación, como a hipertextos

· Componentes multimedia basados en web (animaciones, gráficos, vídeo, audio y texto)

· Enlaces de comunicación asíncrona entre iguales, entre alumno e instructor (e-mail, grupos de discusión,..)

· Enlaces de comunicación síncrona (chatrooms, pizarras compartidas, audio y videoconferencias,…)

Elementos de aprendizaje interactivo incluyendo animaciones, diálogos, reconocimiento del habla, etc…

En la misma línea, Pérez i Garcias (2002) considera que, como mínimo, una comunidad de aprendizaje de este tipo, debería contar con los siguientes espacios:

Distribución de contenidos y recursos educativos: materiales hipermedia, bases de datos, tutoriales, demostraciones, simulaciones, ejercicios de evaluación, guías de estudio, índices, glosarios…

· Espacios de comunicación para llevar a cabo las actividades de aprendizaje basadas en la interacción: seminarios o grupos de discusión; actividades por parejas, estudios de casos en grupo, proyectos de trabajo…

Espacios de comunicación social, para el intercambio de mensajes de tipo personal, lúdico…entre los participantes, tanto a nivel individual como grupal.

Tutoría. Comunicación personal y grupal con el profesor para realizar tareas de orientación, asesoramiento, seguimiento de las actividades de los alumnos, evaluación, etc.

Ayuda técnica. Comunicación de urgencia para solucionar los problemas técnicos u organizativos que puedan suceder y dejen al alumno “aislado”.

Sin embargo, es bueno mencionar que los elementos fuertes o indispensables en una comunidad de aprendizaje,, del tipo que fuere, son la legitimación, la periferialidad y la participación. Estos tres grandes puntos nos llevan entonces al compromiso mutuo, a la creación de nuevos significados y a su negociación, a la puesta en marcha de una tarea común y por supuesto a la filiación.

PAPEL DES ASESOR EN LAS CVA

El rol del asesor en ambientes virtuales de aprendizaje se centra en acompañar pedagógica y tecnológicamente a estudiantes en línea su tarea debe ser la de un mediador, facilitador de aprendizajes, que movilice competencias que le permitan interactuar y mantener comunicación permanente con los integrantes de la comunidad de aprendizaje, a fin de brindar al estudiante la oportunidad de ser autónomo, que maximice el tiempo por la flexibilidad de las actividades solicitadas. En ambientes virtuales de aprendizaje la función del tutor en línea, se centra en dar cumplimiento a cuatro aspectos básicos la cuestión técnica, académica, organizativa que demandan una serie de competencias profesionales para mantener la motivación e interés de los estudiantes en el curso. La función pedagógica es donde el tutor utiliza planteamientos y se interesa por conocer las respuestas de los estudiantes para orientar la apropiación de elementos teórico-conceptuales sobre los contenidos temáticos tratados. Lo social guarda relación con la promoción que el tutor hace con los participantes a fin de crear un ambiente para el aprendizaje agradable, donde se respete y valore la diversidad cultural y de ideas, mostrando tolerancia entre aquellos que no llevan un ritmo similar al resto del grupo en la realización de actividades. Respeto a la función técnica, es prioridad del tutor conseguir que los estudiantes encuentren facilidades de ingreso en la plataforma y manejo de software a emplear en el curso, para ello deberá utilizar las distintas herramientas del sistema para mantener y retroalimentar la comunicación con el grupo. De dirección es aquí donde se establecen los criterios e indicadores bajo los cuales se desarrollará el curso, motivar para mantener el interés en el curso y aclarar dudas o en su caso canalizarlas al área de administración o soporte técnico.

El profesor tendrá que sensibilizarse, capacitarse y tener mucha conciencia de su nuevo rol, de su cambio de perfil, de que tendrá que desarrollar nuevas habilidades y competencias técnicas, comunicativas y de nuevas metodologías de enseñanza, -aunque el acento esta en el aprendizaje del alumno virtual- a demás de ser facilitador y acompañante durante el proceso de aprendizaje, dándole apoyo afectivo, motivacional y de información, tendrá que tener presente que está frente a un alumno que no ve, que esta invisible pero que esta ahí y que el también esta presente de manera igual, lo que cambia radicalmente la manera de tener presencia social y socializante con el alumno.

Es necesario tener conciencia del nuevo rol, del cambio de perfil, etc. la capacitación deberemos adquirirla como en este momento, como estudiantes en línea, es decir totalmente vivencial en relación a el reto que representa el romper con esquemas ya establecidos, vivir exactamente por lo que pasan los alumnos en línea para poder establecer nuestro rol de manera que en todo momento seamos accesibles, cercanos, estableciendo empatía, mostrando flexibilidad, fomentando permanentemente la interacción y colaboración entre los estudiantes, diseñando y estableciendo objetivos y consignas claras que le den certidumbre al alumno acerca de lo que se espera de él además de una evaluación acorde a lo trabajado.

PROCESOS DE APRENDIZAJE QUE PROPICIA UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Los procesos de aprendizaje que propicia una comunidad de aprendizaje, ofrecen nuevas perspectivas para la enseñanza y la comunicación educativa, se hace necesario reflexionar sobre

las implicaciones que conlleva la interacción virtual respecto a la que se realiza cara a cara. En este sentido el asesor y participantes de la comunidad de aprendizaje adquieren un nuevo rol, cambio de actitud en la función del docente, dejar atrás el mito de que éste es el único medio para la construcción de saberes en el alumno, más que considerarlo como el poseedor de un conocimiento enciclopédico que de evidencia de tener competencias para la creación de situaciones de aprendizaje, es decir mas que dominar los contenidos que sea capaz de enseñarlos. Mientras que el estudiante a pesar de la flexibilidad de tiempos que le proporciona el ambiente deberá asumir una postura de responsabilidad compartida con el resto del grupo y con el asesor como coparticipe del proceso de aprendizaje.

En los ambientes virtuales de aprendizaje, el énfasis esta puesto en el proceso de aprendizaje del alumno mediante el aprendizaje colaborativo entre iguales, concibiendo al conocimiento como un “constructo social,” razón o motivo por el cual el profesor juega el rol de facilitador de la construcción del conocimiento del alumno, atendiendo las “actitudes, prácticas y políticas, que pueden ampliar o di8sminuir la “distancia” de los alumnos distantes”, además de las funciones: pedagógicas, sociales, administrativas, tecnologías y de moderador y gestor del proceso.

Una CVA, propicia y favorece aprendizajes tales como: utilización de la tecnología, aprenden con y de los otros colaborativamente, aportan información, debaten y confrontan ideas, construyen significados y experiencias.