Centro de Instrucción Técnica y Entrenamiento

Naval

NUESTRA ALMA MATER

Institución de EducaciónSuperior

SEGUIDMI EJEMPLO

MODULO IACTIVIDAD 5

DISCENTE: T3 ARS Herrera Dávila Juan JoséTema: CONDUCTISMO Y CONSTRUCTIVISMO

1. El conductismo es una corriente psicológica que afirma que la conducta humana es adquirida y no innata. Las reacciones o respuestas que un individuo tiene ante los estímulos son aprendidas.

El conductismo se inició como una corriente psicológica que luego paso a ser una escuela y una tendencia.

DEFINICIONES DE CONDUCTISMO

2. Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente)”.

REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO

John Broadus Watson BIOGRAFIA:Greenville, 9 de enero de 1878-Nueva York, 25 de septiembre de 1958) fue un psicólogo estadounidense fundador del Conductismo.[1]Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista , que inauguró en 1913 con la publicación de su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista».Es célebre la frase, que él mismo admitió como exageración, en la que sostiene que tomando una docena de niños cualquiera, y aplicando técnicas de modificación de conducta, podría conseguir cualquier tipo de persona que deseara:Dame una docena de niños sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger —médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrón— prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados.

ohn Broadus Watson JOHN BROADUS WATSON APORTACIONES DEL CONDUCTISMO A LA EDUCACION:

Gracias a esta hemos podido ver como el aprendizaje no solo escolar sino de la vida diaria depende de la conducta. Nos damos cuenta que cuando aplicamos esta teoría, nos es fácil condicionar a nuestros estudiantes para que por medio de la educación se puedan eliminar o mejorar ciertas conductas no deseadas o no favorables para la sociedad. El conductismo nos permite lograr los aprendizajes esperados por medio de la búsqueda, utilización y análisis de refuerzos, también nos permite la evaluación de estudiantes en base a objetivos.

.Desde 1950, los psicólogos conductivos han producido una

cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. Estos estudios se han centrado en el papel de (1) las interacciones que preceden al comportamiento, tales como el ciclo de la atencion o los procesos perpetuares; (2) los cambios en el comportamiento mismo, tales como la adquisición de habilidades; (3) las interacciones que siguen al comportamiento, como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos, y (4) las condiciones que prevalecen sobre la conducta, tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes.

Iván Petróvich Pavlov REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO BIOGRAFIA: Iván Petróvich Pavlov

Fisiólogo ruso.

Nacimiento: Razán, 14 de septiembre de 1849.

Muerte: San Petersburgo, 27 de febrero de 1936.

Formación académica.

Estudios de Medicina y Química. Universidad de San Petersburgo. Especialidad en Fisiología Intestinal y Sistema Circulatorio. Polonia y Alemania (1884 a 1886).

Iván Petróvich Pavlov Aportaciones a la Educacion.

Aprendizaje: Pavlov sostiene que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, lo cual tiene gran influencia en la educación tradicional donde las conductas no deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas, mientras que las deseadas pueden motivarse por medio de estímulos.

Sistema escolar: Los maestros organizan la información y los datos (estímulos básicos) de manera que facilitan las respuestas al alumno. Éste se convierte en un simple receptor. Las prácticas escolares en general, consisten en:

motivación ajena al estudiante. repetición y memorización. enseñanza y evaluación sometidas al premio-castigo. dependencia del estudiante a estímulos externos.

B. F. Skinner - Burrhus Frederic Skinner

BIOGRAFIA (1904/03/20 - 1990/08/18)

Burrhus Frederic Skinner

Psicólogo estadounidense

Nació el 20 de marzo de 1904 en Susquehanna, Pennsylvania.

Cursó estudios en la Universidad de Harvard. Profesor en la Universidad de Indiana de 1945 a 1948 y luego en Harvard. Fue el principal representante del conductismo en su país, escuela que pretende explicar el comportamiento humano y animal en términos de respuesta a diferentes estímulos.

B. F. Skinner - Burrhus Frederic Skinner APORTACION EN LA EDUCACION:Conociendo quién es Burrhus Frederic Skinner,

podemos sumergirnos en las distintas aportaciones que realizó al ámbito educativo. En el presente post veremos dos de sus máximas postulaciones:

La teoría del condicionamiento operante y la del refuerzo. Dos teorías que han sido aplicadas a la educación y que orientaron a una enseñanza programada y al enfoque instructivo basado en objetivos de aprendizaje mensurables por medio de pruebas estandarizadas

DEFINICIONES DE CONSTRUCTIVISMO

1. El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.

 

 2. El constructivismo es el nombre de varias corrientes surgidas en el

arte, la psicología, la filosofía, la pedagogía y las ciencias sociales en general.

  

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Biografía de Jean Piaget, su nombre completo fue Jean William Fritz Piaget. Nació en Neûchatel el 9 de agosto de 1896 y falleció en Ginebra el 16 de septiembre de 1980. Si bien era epistemiólogo, psicólogo y biólogo, se destacó por estudios sobre la infancia que influirían notablemente los enfoques de la pedagogía en las décadas modernas.

Jean William Fritz PiagetAportes a la Educacion.- (CONSTRUCTIVISMO) 1. Desarrollo delPensamiento del Niño. 2. Aportes Piagetanos. 3. Piaget demuestraque existen diferenciascualitativas entre el

pensarinfantil y el pensar adulto,más aún: existendiferencias cualitativas endiferentes momentos oetapas de la infancia.

4. Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Los dos procesos que caracterizan la evolución y adaptación del psiquismo humano son: la asimilación y acomodación

5. Piaget notó que en losperiodos o estadios deDesarrollo prevalecen dosProcesos la asimilación,y la acomodación.Definió una secuencia deCuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.

BIOGRAFIA:David Paul Ausubel 1918/10/25 - 2008/07/09)

Psicólogo estadounidense

Nació el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia de inmigrantes judíos de Europa Central.

Cursó estudios en la Universidad de Nueva York.

Ausubel, es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje.

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

David Paul Ausubel (APORTACION A LA EDUCACION)

El aporte principal de Ausubel al Constructivismo es la teoría del Aprendizaje significativo cuya base es la construcción del conocimiento a través del descubrimiento de contenidos.

Otro aporte de Ausubel al Contructivismo son los organizadores anticipados, los cuales ayudan al alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para una mejor comprensión de los conceptos.

Se distingue de otros autores que destacan el hecho de que el aprendizaje debe construirse a partir de las relaciones sistemáticas que se establezcan entre conocimientos nuevos y previos.

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

BIOGRAFIA:Lev Semiónovich Vygotsky

Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos.Vygotsky se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú.

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Lev Semiónovich Vygotsky (APORTES A LA EDUCACION)

En primer lugar, los aportes de Vigotsky a la Psicología, constituyó su insistencia en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. El pretendía explicar el pensamiento humano en formas nuevas. Rechazaba lo doctrina de la introspección y formuló muchas de las mismas objeciones de los conductistas. Quería abandonar la explicación de los estados de la conciencia y referirse al concepto de conciencia; del mismo modo, rechazaba las explicaciones conductistas de los actos en términos de las acciones anteriores. Antes que descartar la conciencia (como hicieron los conductistas) o la función del ambiente (como los introspectistas), buscaba una región intermedia que diera cuenta de la influencia del entorno por sus efectos en la conciencia

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

BIOGRAFIA:Joseph Novak (nacido en 1932) es un educador estadounidense, profesor emérito en la Universidad de Cornell e investigador científico senior en el Instituto de Cognición Humana y de Máquinas de Florida (IHMC). Es conocido por su desarrollo de la teoría del mapa conceptual en la década de 1970.

Joseph Novak se graduó en ciencias y matemáticas en 1952 en la Universidad de Minnesota, completó su maestría en Ciencias de la Educación en 1954 en la Universidad de Minnesota y completó sus estudios de postgrado en Ciencias de la Educación y Biología de la Universidad de Minnesota en 1958.

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Joseph Novak (APOPRTACIONES A LA EDUCACION)

La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la representación del conocimiento. Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y actualizado en 1998.[1]

Su más reciente trabajo de investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en el aprendizaje y la epistemología, y los métodos para aplicar ideas y herramientas educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de educación a distancia. Su reciente obra Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations (Routledge, 2010) incluye el desarrollo de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje, junto con CMapp, el uso de Internet y otros recursos, proporcionando un nuevo modelo para la educación. [1]

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

BIOGRAFIA: Jerome BRUNER Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó enla universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de EstudiosCognitivos de la Universidad de Harvard

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Jerome BRUNER (APORTACION A LA EDUCACION)

Habla de tres modelos de aprendizaje: enactivo, icónico y simbólico.

Aprendizaje enactivo: se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos. Este es el modelo que usan con mayor frecuencia los niños pequeños.

Aprendizaje icónico: implica el uso de imágenes o dibujos. Este aprendizaje adquiere importancia a medida que el niño crece y se le insiste a aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente.

Aprendizaje simbólico: hace uso de la palabra escrita y hablada. El lenguaje es el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, aumentando la fluidez y eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas.

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO