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ANÁLISIS DE TRATAMIENTO A ALUMNOS CON
PROBLEMAS LOGOPÉDICOS EN LAS AULAS DE
EDUCAIÓN INFANTIL. ESTUDIO DE CASOS
CELIA GONZÁLEZ PÉREZ
MIRIAM GONZÁLEZ GRANADOS
MARÍA FRANCO IMEDIO
ESTHER GALÁN ANEGAS
RESUMEN:
En resumen, la logopedia se trabaja para mejorar la comunicación oral y escrita de los
pacientes que precisan ese tipo de intervención cuyas funciones son evaluar, diagnosticar y
tratar. Se trata de un tratamiento destinado a personas, pequeñas o grandes, con problemas
en el uso del lenguaje.
Para solucionar los problemas que esta dificultad ocasiona podemos utilizar actividades
como la lectoescritura, actividades fonológicas, fondo lector y parchís ortográfico.
La metodología será lúdica, interactiva, participativa e investigadora, cuyas estrategias
serán asambleas de aula, proyecciones de películas, exposiciones orales, dramatizaciones,
análisis de noticias que viven los propios alumnos e intercambio de sus experiencias.
En la actualidad, se encuentra un gran número de niños con este problema por muchos
motivos ya sean de gran importancia o menor como un simple punto de articulación, pero
que en el mayor de los casos obtienen solución.
El objetivo de este trabajo se basa en la investigación de este tratamiento y de su
intervención en las aulas de educación infantil, al igual que conocer los problemas que esta
dificultad conlleva.
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CARIOCAS
A2
Se trata de una investigación de tipo mixta debido a que hemos obtenido datos y hemos
utilizado técnicas como las entrevistas. Después de realizar dicha investigación nos hemos
percatado de que la mayoría de los centros ya sean públicos, concertados o privados,
poseen un determinado grupo de personas especializadas en este tratamiento, ya que
conocen que este problema es muy común en las aulas escolares.
Los resultados obtenidos son gratos ya que hemos conseguido los objetivos propuestos al
comenzar este trabajo de investigación.
Nos hemos dado cuenta de la importancia que tiene este problema en las aulas infantiles,
además de las diferencias entre ventajas y desventajas respecto a la intervención individual
o grupal. En cuanto a la intervención individual, la principal ventaja es que todo el apoyo
de la terapeuta está dedicado por completo al niño, por otro lado, en grupo pueden
aprender y apoyarse entre ellos. No obstante, una de las desventajas de la intervención
individual se basa en que la atención del logopeda puede causar una intimidación en el
propio paciente, desde otra perspectiva, en grupo se puede formar una serie de conflictos
entre los propios pacientes que pudiera dificultar el aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: intervención, logopeda, tratamiento, estrategias.
ABSTRACT:
It is a research of mixed types due to what we have obtained in data and because of
techniques we have used such as interviews. After doing this inquiry, we have find out that
most of the public centers, concluded or private, they possess a certain specialized group
of people with this treatment because they know this problem is very common in
classrooms.
We have realized of the importance of this issue in children’s classrooms, in addition with
the differences between advantages and disadvantages regarding to individual or group
intervention.
Concerning to the individual intervention, the main advantage is the full support of the
therapist. It must be completely dedicated to child but on the other hand, children in
groups can learn and support each other. However, one of the disadvantages of individual
intervention is based on the attention of the speed’s therapist, that could cause bullying in
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the own patient.. From another perspective, doing it in groups may cause several conflicts
between patients that could hinder learning.
Sumarizing, the speed’s therapy works to improve the oral and written communication of
the patient , who needs this kind of intervention to be diagnosed and treated, and whose
functions are assessed.
To solve the problems caused by this difficulties, we can use activities like literary,
phonological activities, backround reader, spelling.
The methodology will be ludic, interactive, participatory and researchive, wich strategies
will be assembly classroom, films projections, oral presentations, dramatizations, news
analysis lived by the own students and exchanges of experiences.
Nowadays, there are many children with this problem for many different reasons, either
more important or less with a simple point of articulation , but the biggest case there’s
solution to it.
The aim of this work is based on research on this treatment and its intervention in children
education to know the problems that this difficulty entails.
KEY WORDS: Intervention, speed’s therapy, treatment and strategies.
1. INTRODUCCIÓN
"No es tanto ver lo que aún nadie ha visto, sino pensar lo que todavía nadie ha pensado
sobre aquello que todos ven". MIGUEL BAÑOS
Nuestra investigación se ha basado en el tratamiento a alumnos con problemas
logopédicos en las aulas de educación infantil. Hemos analizado la intervención y el
tratamiento de estos problemas, basándonos en estudios de casos de niños con dichos
problemas.
2.ESTADO DE LA CUESTIÓN/ ESTADO DEL ARTE
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La logopedia es el tratamiento, la terapia destinada a recuperar o reeducar los problemas
del lenguaje y de la voz, y en casos concretos problemas relacionados con el aparato
fonador y auditivo, problemas específicos de deglución o respiración entre otros.
Logopeda es el profesional que realiza los tratamientos de lenguaje y las terapias de los
trastornos específicos y alteraciones de la voz.
Junto con otros especialistas de diversas patologías, trabaja para mejorar la comunicación
oral y escrita de los pacientes que precisan ese tipo de intervención, ya sea por trastornos
auditivos, fonatorios, orgánicos, de discapacidad mental, o de otro tipo de patologías que
implican dificultades en la adquisición, desarrollo o perturbaciones del lenguaje.
Las funciones que realiza es la de evaluar, diagnosticar, prevenir y tratar los trastornos del
lenguaje en todas las edades, en niños y en adultos.
Otros profesionales de los trastornos del lenguaje son el foniatra, fonoaudiólogo o el
terapeuta del lenguaje. Aunque el nombre más utilizado suele ser el de logopeda.
Los problemas que trata un logopeda son:
Retraso en la adquisición del lenguaje (niños que tardan en hablar)
Afasias (dificultad para producir o comprender el lenguaje)
Dificultades en la pronunciación y fluidez (tartamudez)
Problemas de deglución
Problemas auditivos como por ejemplo sordera
Dificultades en la lectura y/o escritura
problemas de voz (afonía, disfonía)
También trata a niños y adultos diagnosticados de diversos trastornos que pueden afectar las
habilidades comunicativas:
Autismo
Parálisis Cerebral
Enfermedades neurológicas (esclerosis múltiple, etc.)
La función del logopeda es intervenir en los pacientes, niños o adultos, que tienen
problemas de lenguaje, mediante una serie de técnicas y métodos de trabajo que
rehabiliten o reeduquen el lenguaje.
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Es por lo tanto un tratamiento destinado a personas, pequeños o mayores, con problemas
de lenguaje.
En el ámbito educativo existe un profesional especializado en las dificultades del lenguaje
y es el maestro de audición y lenguaje, pero su campo de acción se ciñe al ámbito escolar.
Un maestro de apoyo que trabaja en la escuela para ayudar a los alumnos con dificultades
en audición y lenguaje.
Para solucionar estos problemas se pueden utilizar diversas actividades como pueden ser:
Lectoescritura: son actividades para que el niño practique leyendo y escribiendo, como el
juego de los cuentos o el juego de las letras.
Actividades fonológicas: sirve de base para dominar la lectoescritura, como el juego de las
letras.
Fondo lector: es un programa dirigido a alumnos que tienes problemas de comprensión
lectora. Ejercicios que se pueden hacer cono ordenar las palabras de una frase, encontrar
una palabra que no guarde relación con las demás, etc.
Parchís ortográfico, para mejorar la ortografía.
METODOLOGÍA DEL PLAN DE ESTIMULACIÓN
La metodología en general, será lúdica, interactiva participativa e investigadora.
Estrategias:
Asambleas de aula, para tratar hechos de la vida cotidiana del alumno, centros de interés,
temas trasversales como. Paz, sexualidad, solidaridad, salud, normas para la convivencia y
todos aquellos temas que surjan de forma espontánea, pero que sirven para valorar la
forma de expresión del niño. Pronunciación, conocimiento semántico, expresión
lingüística de las ideas etc.
Proyecciones de películas para comentarlas después, promoviendo el dialogo, el respeto a
los turnos de palabra y opiniones de los demás, generar interrogantes y respuestas sobre
los temas de dichas películas.
Exposiciones orales de temas concretos elaborados en grupos de trabajo, basándose en sus
experiencias cotidianas.
Dramatizaciones que se pueden plantear desde un taller permanente de teatro ocasional.
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Análisis de noticias vivenciadas por los alumnos.
Intercambio de experiencias entre los distintos niveles en actividades.
¿QUÉ SE SABE DEL TEMA EN LA ACTUALIDAD?
En opinión de las profesoras y la logopeda a las que hemos realizado las entrevistas, los
niños en la actualidad tienen más dificultades en la pronunciación, vienen con más retraso
en el lenguaje, puede ser debido a la estimulación que se les da desde pequeños, o por
ejemplo los niños que sus padres trabajan y no pueden ocuparse de sus hijos dejándoles
gran parte del tiempo a cargo de los abuelos no acaban obteniendo una estimulación del
lenguaje como tal.
Depende de gran variedad de factores pero si se puede observar un gran aumento de niños
con este problema, tanto lingüísticos como de dislalia, equivocación de palabras, de letras,
que se acaban corrigiendo a nivel evolutivo.
3. INVESTIGACIÓN-METODO
3.1) OBJETIVOS
Conocer qué saben los centros educativos sobre este tema.
Saber cómo se detectan los problemas logopédicos.
Conocer la intervención en las aulas de educación infantil ante dicho problema.
Investigar sobre qué profesionales tratan estos problemas en los centros educativos.
3.2) TIPO DE INVESTIGACIÓN
Nuestra investigación ha sido de tipo mixta:
Tipo cuantitativa ya que hemos recogido datos sobre el tema en la actualidad y su desarrollo
e intervención en los centros educativos.
Tipo cualitativa porque hemos utilizado técnicas como entrevistas abiertas, grupos de
discusión y técnicas de investigación.
3.3) MUESTRA
Para nuestro trabajo de investigación hemos acudido a dos centros educativos:
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Al centro educativo llamado “San Sebastián” localizado en Meco, provincia de Madrid. En
este centro hemos realizado una entrevista a dos profesoras de educación infantil, las
cuales son tutoras de un grupo de 4 años y otro de 5 años.
Al centro educativo llamado “Los Naranjos” localizado en Fuenlabrada, provincia de
Madrid. En este centro hemos realizado una entrevista a la logopeda del colegio, la cual
interviene y ayuda a los niños con problemas logopédicos.
Como dato importante, queremos decir que en los dos centros en los cuales hemos
realizado las entrevistas siguen los mismos patrones de intervención y la misma
metodología.
3.4) INSTRUMENTOS
Para la investigación hemos realizado dos entrevistas que constan de las siguientes
preguntas y respuestas:
¿Cómo detectáis este problema?
Observando de forma directa, dialogando con los niños y observando las malas
pronunciaciones, lo poco comunicativos que son algunos debido a la expresión, por el
vocabulario, y mala articulación.
¿Cómo informáis a las familias sobre este tema?
A través de tutorías o reuniones periódicas ya que sería conveniente dependiendo de la
edad que tengan, empezar un tratamiento en logopedia o no comenzarlo y mejor esperar, y
hacer ejercicios de praxis para ver como evoluciona dejando un tiempo de madurez.
No obstante, en las reuniones periódicas con los padres, deberíamos preguntarles si han
tenido algún problema durante el embarazo o si ha tenido algún hecho en sus primeros
años de vida que le haya podido marcar.
¿Cómo tratáis este problema desde el primer momento?
A través de actividades sobre gestos faciales como poner morritos, hacer ejercicios de
soplido, decirle como masticar o a través de juegos en clase con tarjetas, espejos, con
chuches o de otros métodos. Si no madura se le deriva al logopeda el cual se encarga de
ayudar al niño a superar los problemas en clase con los compañeros que no acaban
entendiéndole del todo.
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Las sesiones que este realiza no deben superar el tiempo de 45 minutos si son más
mayores y de 30 minutos si son más pequeños a lo largo de un par de días por semana.
¿Cómo ayuda la familia al niño para superar este problema?
La familia debería de tener en cuenta las directrices que nosotros les damos, formándoles
de algún modo para que puedan realizar con el niño los ejercicios de masticar, que hablen
mucho en casa, ya que muchas veces no lo hacen, que coman, porque algunas veces solo
comen puré y no mastican, y por lo tanto, la articulación no la hacen correctamente.
¿Cómo tratáis este problema en el centro, que medidas tomáis como centro?
En primer lugar dejar que maduren y ver cómo evolucionan y sino derivar a una persona
especialista en logopedia para que les evalúe, como puede ser la psicóloga que se
encuentra en el colegio que es la que se encarga de dictar si el niño debe comenzar
logopedia o no, sin embargo, esta persona no es la encargada de tratar al niño de
logopedia, sino la propia logopeda, o recomendar que lo hagan fuera del colegio por su
parte en donde puedan hacerle una evaluación para ver si hay otro problema asociado a
este.
¿Cómo se adapta el niño en el aula?
Al principio, no llama la atención, pero con el paso del tiempo, cuando se va pronunciando
más, los compañeros suelen acudir a una serie de burlas sobre su forma de expresarse o de
pronunciar ciertas palabras complicadas.
En cuanto a los compañeros, ¿Cómo tratan al niño con problemas en el ámbito de aula?
Entre ellos, como están acostumbrados a esta forma de expresarse, le entienden
perfectamente y no supone ningún tipo de exclusión en el aula. No obstante, depende del
caso de cada niño ya que este puede derivar a la violencia y de este modo causará un
aislamiento por parte de sus compañeros, aunque no es lo más común.
¿Contáis con materiales en el centro para atender a estos problemas?
Si, ya que tenemos que trabajar con ellos hasta ver cómo evolucionan y ver si este
problema va a ser derivado al logopeda, el cual también cuenta con materiales suficientes
para tratar este problema.
¿Tiene que ver los años que tenga para obtener mejores resultados?
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Cuanto antes te percates de este problema y antes se pueda atender, mejores resultados
obtendrá. Si los niños se acomodan a esta forma de hablar hasta los cinco, por ejemplo,
resulta más difícil corregirles esta dificultad. Ya que cuanto más mayor se hace el niño, se
da cuenta de que los demás le ríen las gracias y este se acomoda.
¿Habéis realizado en el centro alguna investigación acerca de este tema?
Tanto en el caso de las profesoras como de la logopeda, ellas mismas, por su cuenta, no
han realizado ningún tipo de investigación. Además no conocen ningún centro que haya
realizado una investigación sobre este tema.
4. RESULTADOS
Nos hemos dado cuenta que los centros educativos están muy informados sobre este tema,
ya estos poseen personas cualificadas (logopedas) para tratar estos problemas y actúan a
tiempo. Los profesores están bien formados por lo que les es muy fácil detectar problemas
logopédicos en sus alumnos, en caso de que hubiera. La intervención ante este problema
es realizada por el logopeda, ya que sabe los métodos y actividades que se debe realizar
para superar o mejorar dichos problemas. Para finalizar, podemos decir que los resultados
que hemos obtenidos con esta investigación son satisfactorios ya que hemos logrado los
objetivos que nos habíamos propuesto.
Al realizar las entrevistas hemos podido conocer dos casos en los que ha habido una
intervención logopédica, nos encontramos ante una intervención satisfactoria y otra fallida.
Tras realizar esta pregunta: ¿Conocéis algún caso en el aula en el cual haya fracasado
alguna técnica de estas con un niño? Hemos obtenido las siguientes respuestas:
Se dio un caso de un niño de 3 años. La logopeda abandonó el tratamiento cuando el niño
tenía 8 años ya que seguía teniendo dificultades porque tenía el paladar ojival y llevaba
aparato. Entonces le derivaron al pediatra pero no vieron que se tratara de un problema del
lenguaje. Más tarde al cumplir 10 años, el problema se le fue agravándose, la mandíbula se
le torció, la mordida la tenía cruzada por lo que no era capaz de articular correctamente.
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Actualmente, este niño va a cumplir 11 años y todavía tiene problemas a la hora de hablar,
no obstante este niño se autocorregía a sí mismo, intentando solucionar por él mismo sus
problemas y hasta que no lo lograba no se rendía.
Por otro lado, se dio un caso de un niño de 6 años. Comenzó el tratamiento antes de las
vacaciones de Navidad y a la vuelta de las vacaciones había conseguido solucionar este
problema. Este niño tenía un problema de punto de articulación, no era capaz de colocar
bien la lengua ni de articular los fonemas y por ello tenía dificultades a la hora de hablar
como al pronunciar la R, diferenciar las L y las M, sin embargo, después de 4 sesiones, ni
un mes de tratamiento, este niño consiguió todos sus objetivos excelentemente.
5. CONSIDERACIONES FINALES
Una vez realizada esta investigación nos hemos dado cuenta de la gran importancia que
tiene la intervención logopédica en educación infantil. Ya que si estos problemas se
detectan y se tratan desde la primera etapa escolar, podemos conseguir grandes resultados
como erradicar o disminuir el problema.
Nos hemos dado cuenta de que no poseen las mismas ventajas y desventajas la
intervención logopédica individual que grupal.
La intervención individual tiene como ventajas:
La terapia puede mostrarle al niño en tiempo real de lo que es capaz.
Todo el tiempo del logopeda está dedicado al paciente.
Puede darse explicaciones a la familia de manera más individualizada.
Es más fácil monitorizar/ realizar el seguimiento de los progresos y tomar notas.
Y como desventajas:
Crea un ambiente artificial de comunicación.
La atención total del adulto hacia el niño puede llegar a intimidarle o abrumarle.
El proceso consume más tiempo del logopeda.
Las familias reducen el contacto social con otras familias que tiene hijos con necesidades
comunicativas especiales.
En cambio la intervención grupal tiene como ventajas:
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Proporciona un ambiente de comunicación natural.
Se pueden atender múltiples habilidades.
Los niños pueden aprender de otros como cada uno tiene diferentes fortalezas y debilidades.
El trabajo en grupo puede ser más rentable en la inversión del tiempo del terapeuta.
Y como desventajas:
Podría haber conflictos dentro del grupo.
Las dificultades de atención de algunos niños podrían verse incrementadas.
Podría ser más fácil para los niños aislarse o decidir no participar.
Las familias podrían sentirse intimidadas por la implicación del grupo.
6. BIBLIOGRAFÍA
EQUIPO DE PROFESIONALES DE PSICOLOGÍA. (2009). LOGOPEDIA. 3 DE
ABRIL DEL 2015, DE REEDUCA Sitio web: http://reeduca.com/logopedia-
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http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/infantil/
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MARÍA JOSÉ ORTÍ MUÑOZ. (2011). LOGOPEDIA PARA NIÑOS. 3 DE ABRIL 2015,
DE GUIA INFANTIL Sitio web:
http://www.guiainfantil.com/educacion/logopedia/index.htm
Mª DEL MAR BASES FRONTIÑAN. (2013). LENGUAJE ORAL Y ESCRITO -
LOGOPEDIA - . 3 DE ABRIL 2015, DE BLOG SITIO WEB: http://lenguaje-oral-
escrito.blogspot.com.es/p/actividades-on-line.html
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