FES- Acatlán. UNAM

Licenciatura en Pedagogía.

Diseño y Elaboración de Materiales Didácticos.

Nombres de quien entrevistan:

Vargas Hernández Adriana

Profesor(a):

José Luis

Materia (del profesor):

Pensamiento creativo

Carrera (de la materia):

Diseño Gráfico

Persona DiálogoEntrevistadorJLGC La idea de cambiar el pensamiento esta en el alumno de

que él toda, toda su vida al ser estudiante del diseño tenga una actitud hacia la creatividad, de ver que los objetos tengan una modificación, puedan ser modificables xxxx… decirlo de alguna manera, bueno no objetos, porque es un término industrial, sino las imágenes o las necesidades que tengamos que reconstruir, tengan siempre una manera de formular una nueva propuesta y no pensar que solo lo voy a hacer, no estar haciendo, trazando, dibujando etc. Sino mas bien en una construcción reconstrucción de muchas cosas podríamos objetar nuevas formas de presentar pus el diseño, no, lo que se este desarrollando, de ahí que en eso va generando, nos va cambiando la idea del taller al pensamiento. Ahora como pensamiento yo creo que aquí en el programa hay un punto muy importante, que es la construcción de la idea, la construcción del pensamiento, es entender cómo el individuo formula sus significados y como los podemos tomar en esos grupos sociales a los que vamos a mandar el mensaje, poderlos tomar hacer ehhh mm vía asociaciones para poder encontrar entonces

la originalidad y que el estudiante, o el diseñador, o el creativo, siempre tenga presente que va a dirigir un pensamiento a gente, vamos a decirlo, que esta mm ya construida socialmente ,no y que tenemos que entrar en esas formas de pensamiento, esa es la diferencia creo yo o es donde reside hablando de planes de estudio. ¿No sé si quedó claro?

AVH Si, si quedo claro mmm con respecto a los contenidos mmm dice que ¿considera necesario modificar algo del programa o sea con respecto a los contenidos?

JLGC Pues mira ehh mm yo considero que hasta el momento el programa es adecuado porque ya sufrió un cambio, ¿por qué es adecuado? Mira normalmente me van a entender como pedagogas, hablamos de una historia de un contexto, de la creatividad en fin, este, analizamos lo que es el pensamiento creativo, esto que a grandes rasgos se los pude mencionar, entendemos lo que es la inteligencia en los individuos y finalmente hacemos un proyecto pero de corte social. ¿Por qué es importante? Ahh miren anteriormente los ejercicios hablando del taller; era hagan algo creativo, y en ese hagan algo creativo, involucra toodo, de hecho ehh alguna vez me tocó ir, ver, algún trabajo, un ejercicios creativo, de algunos este de algunos pus de algunos alumnos de algún otro grupo me llamó la atención ¡ojo! No como crítica, sino como fase de estudio, inclusive yo estuve impulsando junto con otros maestros que se cambiara el taller a pensamiento, por lo siguiente, ubiquémonos que era taller de creatividad, entonces era hacer algo creativo y resulta ser que hacer algo creativo, hicieron un arroz morado, ahh pues está padre ¿y? ¿Dónde esta la creatividad? Entonces eso a nosotros nos sentó la claridad para poder hacer un nuevo programa donde oye no es construir amm algo diferente nadamás y decir que es creativo, porque eso no es creatividad sino tiene una forma de pensamiento y de construcción de la idea para generar la originalidad, la innovación y la funcionalidad que es esencia podemos decir que es entrar a la creatividad, en esencia, entonces por eso hasta el momento creo que esta muy bien dirigido el programa, hasta el momento, habrá situaciones, que a lo mejor si habrá que aumentar quizás o cuestionar en el sentido de cómo el alumno debería y que se note en el programa debería participar en este pensamiento creativo, aunque lo marquen los objetivos específicos, pero a lo mejor si habrá que determinar como en esos equipos de trabajo, a lo mejor faltaría, ahorita que lo estoy pensando que

hacemos, que es muy común con nosotros porque es una formación profesional, en esos equipos de trabajo, cómo poder, más bien que el alumno entienda, los diferentes roles que trabajan en los despachos, por ejemplo, o los roles de pensamiento creativo no? quién dirige, quién coordina, quién visualiza la información, quiénes xxxx… entonces eso valdría la pena a lo mejor analizarla desde como podría utilizarse en el programa, esta implícito en los objetivos específicos pero no en los prog… en los temarios, en el temario que debe tener cada unidad, yo así lo vería como que falta concentrar esa parte pero en torno al pensamiento creativo yo estoy muy a gusto con el programa.

AVH Ok. ¿y algún contenido en especifico que le agregue? Ninguno. ¿Qué considere que no esté ahí?

JLGC Qué yo le agregue? Pues mira cae… volvería a lo mismo ehh fíjate que el, el por ejemplo en la unidad III, que para mi sería una de las más importantes habla precisamente de la construcción de la idea ¿cómo construirla? ¿Por qué? Ehm nosotros tenemos creatividad y hablamos y decimos y muy padre y los alumnos entendieron, si si entendimos ok después del medio semestre o tres, cuatro, cinco clases perfecto ya entendieron ya entendimos esta todo claro si bien hagan una idea y se quedan aahh xxxx… no entonces para mi es importante, a lo mejor valdría la pena ehh ampliarla en ese sentido del análisis de habilidad del pensamiento no estas conexiones que luego tenemos con ideas muy remotas con la actualidad que es la vía asociación vía asociación asociación se relaciona directamente con la originalidad y de ahí nos vamos con la innovación xxxx… pero yo mas bien pensaría que habrá que robustecer xxxx… la unidad III a lo que era inteligencia emocional, a lo, la personalidad de la persona creativa, qué obstáculos tiene y la construcción e la idea así directo, a lo mejor habrá que desarrollar esas partecitas de la idea no? Entender esos grupos sociales, grupos de aprendizaje cómo es que lo van generando? Porque yo lo creo, y así lo he vivido no, aunq, somos diseñadores generamos un mensajes, y finalmente va para una, no quisiera utilizar la palabra educación pero va para una cambio de cultura o una aceptación de algo no? Entonces como nosotros lo sabemos el individuo va construyendo según este cada etapa de conocimiento de vida o cada etapa de la nueva información para que pueda anclar adecuadamente la información y si logramos los diseñadores un anclaje adecuado, a partir de una buena

construcción de ideas, estamos pensando, en términos de pedagogía que estamos consolidando el conocimiento, en este caso consolidando la idea.

AVH Ahh bueno entonces yo creo ahí nos respondería nuestra otra pregunta que era como algún un contenido que se dificultara más pero usted nos dice que es cómo el de generar esa idea no? Entonces podría como ser por ahí.

JLGC Así es. Aja. Donde debemos robustecer, donde si se encuentra dificultad, porque no es fácil todos hacemos ideas pero en el caso del diseño tiene un fin muy claro y muy directo a diferencia del arte, el arte, el artista hace pues la sensibilidad propia, su contexto, su historia de vida, pero el diseño gráfico si tiene un fin muy directo, entonces aquí es donde las ideas son parte fundamental y no solo xxxx… te vuelvo a decir, si estas ideas, la originalidad, la innovación sobre todo esa construcción debemos pensar en un buen anclaje a partir de los referentes de los individuos con los que nos vamos a comunicar , entonces si tenemos ese buen anclaje. Imagínate vamos a lograr consolidar o mandar información que esta planeada hacerse.

AVH ¿Cómo responde el grupo con respecto a las actividades que se les plantean?

JLGC Les encanta, les encanta porque rompe el esquema de hecho cuando tú ves en un plan de estudios; creatividad piensas ya que va a ser diferente y si; por lo regular la misma dinámica de la clase hace vamos e decirlo entre comillas que no es una clase tradicional. Entons se rompen esquemas, se hace dinámica, es ehh, es una constante tener el pensamiento abierto porque hay que generar, estar en el ejercicio de la generación de ideas, y aquí me involucro o los docentes nos debemos involucrar porque no puede ser el docente ni el coordinador de aprendizaje tradicional sino vas, vienes, saltas, gritas, pones, te quitas la corbata xxxx… o sea te involucras en una dinámica que rompes el esquema. No puedes llegar a una clase tradicional.

BIMM ¿En cuanto a los alumnos que es lo que a ellos se les dificulta más?

JLGC Ehh ahorita lo que yo he notado y bueno he notado básicamente cuando si llegamos a la actualización de la creatividad porque se tiene la idea como el programa anterior que es taller, entonces vamos a ver saquen una hoja y saquen pinturas y vamos a ser creativos y vamos a dibujar no y si. No. Entramos inclusive a temas de filosofía del diseño y entonces cuando a ver espérame yo pensé

que iba a ser este rayitas y líneas y circulitos y xxxx… No. Primero estamos filosofando hay una filosofía del diseño y después entramos de cómo generar la idea y es así cuando a ver espérame se ve muy sencillito pero entonces la imagen no es muy sencilla de construir. No. Por ejemplo Taylor habla de cinco niveles de la creatividad desde la expresiva hasta la emergente. No. El nivel uno el más básico y la expresiva que la gente construye la creatividad a partir de lo que conoce y de lo que ve por ejemplo si quiero expresar que bonito día y se lo quiero decir a otro compañero hablo de la gente que no esta estudiando la creatividad, hace el solecito y ay buenos días y la carita ese un nivel expresivo, pero cuando entramos al nivel emergente que es el nivel 5 que refiere Taylor pues ya estamos hablando de que ahí se involucran asociaciones, se involucran conocimiento xxxx… se involucran los referentes, se involucra el pensamiento tanto del diseñador o de la persona creativa hacia el público o sea, genera infinidad de formas y cómo verlas y desde qué ópticas. Por ejemplo: A ver si se pueden imaginar un martillo, el martillo pensando que la cabecita esta acá y las, la uña cuando se saca el clavo esta hacia abajo y el mango hacia acá no? una parte. Entonces si lo vemos así quiero que imaginen que esta es la cabeza y hacia abajo están las uñas que sacan el clavo, si lo empezamos a observar yo siempre les digo ¿qué ven? Un martillo. No, no es un martillo porque se construye una imagen que es una figura y entonces es una persona, que esta el rostro, esta el cuerpo y sus pies y eso es como si estuviera jugando golf. ¿No? No sé si… Cuando vean un martillo, traten de ubicarlo y búsquenle ¿no? Y con las sombras y con todo eso entonces eso es lo que refiere Taylor ¿no? Un nivel emergente donde ya combinas todas las experiencias del, del aprendizaje o del conocimiento social para la construcción y eso lo hace Taylor, y eso creo que ustedes lo estudian ¿no? Creo que en algún momento. ¿Algo más? Déjenme ver si puedo encontrar esa imagen , la del martillo

AVH ¿Y tiene un grupo pequeño?JLGC No, mis grupos son un promedio de cuarenta y… cuarenta.DAD ¿Qué se le hace mas fácil trabajar con un grupo grande o

sea no se le dificulta?JLGC No, no primero porque me encanta mi trabajo. No… esta

es la imagen que les dije, ¿ya ven? ¿Para quién va? Entonces es a lo que me refiero parecieran figuran sencillas porque están comunicando. Y es por eso que

insisto mucho en el sentido de la creatividad. Y bueno todo lo hago en el constructivismo por eso hablo del anclaje.

BIMM,AVH, DAD

Gracias, hasta luego, muchas gracias.

VARGAS HERNANDEZ ADRIANA

¿En qué se fundamenta el pensamiento creativo?

¿A través de que factores podemos reconocer la creatividad?

¿Considera necesario modificar algún contenido del programa?

¿Considera necesario agregar o quitar algún contenido del programa?

¿Tiene un grupo numeroso o pequeño?

¿Qué es lo qué a sus alumnos podría resultar más complicado de su materia?

¿Qué actitudes ha presentado su grupo con respecto a las actividades planteadas?