Ud tecnología y medio ambiente

Grupo 1 Tecnología: Marcos Albalate, Teresa Carda, Mariana Núñez, Luis Viciano.

Unidad Didáctica: Tecnología y Medio Ambiente

Tecnología y Medio Ambiente


1.INTRODUCCIÓN 2.OBJETIVOS 3.CONTENIDOS 4.PROPUESTA METODOLÓGICA 5.ACTIVIDADES6.EVALUACIÓN 7.ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Índice

JUSTIFICACIÓN

▪ El desarrollo tecnológico del siglo XX ha llevado a una mejora de las condiciones de vida del ser humano, pero ha tenido también consecuencias negativas:

▪ Es pues necesario concienciar a los alumnos de estos hechosTecnologías correctorasEnergías renovables

Contaminación ambiental

Agotamiento de los recursos naturales

Desarrollo sostenible


CONEXIÓN CON MARCO LEGAL

▪ La unidad didáctica Tecnología y Medio Ambiente está contenida en el bloque 9 (Tecnología y sociedad) de la asignatura Tecnologías de 3º de Educación Secundaria Obligatoria, que se enmarca en el Decreto 112/2007, de 20 de Julio, de la Consejería de Educación, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Valenciana.


RELACIÓN CON OTROS CURSOS

▪ Se trata del último bloque de la asignatura, por lo que se dará al final de la asignatura, durante el 3er trimestre.

▪ Relaciones con otros cursos:


CONTEXTUALIZACIÓN

▪ I.E.S. Ximén d´Urrea, de la localidad de Alcora, en la comarca de l´Alcalatén, en la provincia de Castellón.

▪ 3º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

▪ 25 alumnos de entre 13 y 15 años.



▪ De las ocho Competencias Básicas que define la LOE, en esta Unidad Didáctica trabajaremos las siguientes:

• CB1. Competencia en comunicación lingüística y audiovisual. • CB2. Competencia matemática. • CB3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico.• CB4. Tratamiento de la información y competencia digital.• CB5. Competencia social y ciudadana.• CB6. Competencia cultural y artística.• CB7. Competencia para aprender a aprender.• CB8. Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS BÁSICAS

OBJETIVOS GENERALES

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, analizando y valorando críticamente la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico, y su influencia en la sociedad y en el medio ambiente.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, e incorporarlas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

▪ Según Real Decreto 1631/2006 – Decreto 112/2007:


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo tecnológico en la evolución social y su repercusión en el medio ambiente.

Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual (contaminación, escasez de energía…) y valorar las aportaciones que, para su solución, pueden hacerse desde la tecnología.

Asimilar conceptos específicos relacionados con la tecnología y el ambiente.

Cuantificar numéricamente los hábitos de consumo.

Valorar la importancia de separar residuos y reciclarlos.

Promover un cambio hacia hábitos más ecológicos.

Concienciar a los jóvenes sobre el impacto medioambiental de sus conductas cotidianas.

Desarrollar en los alumnos la capacidad de valorar y discutir de manera autónoma los diferentes puntos de vista.

Participar de manera activa en el proceso de aprendizaje a través de la autoevaluación y coevaluación.


▪ En referencia a la Resolución de 26 de julio de 2000 (DOGV del 01-09-2000) sobre las Programaciones Didácticas en la Educación Secundaria Obligatoria, los contenidos son los aprendizajes que un alumno o una alumna debe realizar para desarrollar las capacidades expresadas, tanto en los objetivos generales de cada área o materia, como en los de la etapa.

CONTENIDOS

Estos contenidos son de tres tipos:

CONCEPTUALES conceptos, hechos y

principios

PROCEDIMENTALES variedades del «saber

hacer» teórico o práctico

ACTITUDINALES actitudes, normas y

valores



• Impacto ambiental del desarrollo tecnológico.

• Recursos energéticos.• Diferentes tipos de contaminación. • Residuos tecnológicos.• La huella ecológica.• Tecnologías correctoras.• Desarrollo sostenible.• Obsolescencia programada.

Conceptuales

• Visualización y análisis de fotografías y vídeos.• Lectura y actividades metafóricas sobre letras de

canciones.• Lectura y análisis de textos.• Colaboración en el trabajo en grupo .• Debate sobre temáticas diversas.• Uso contextualizado de herramientas matemáticas.• Transmisión oral de contenidos adquiridos.• Realización de mapas conceptuales.• Utilización de las TIC.• Investigación y búsqueda de información.• Preguntas y respuestas.

Procedimentales

• Respeto e interés hacia el medio ambiente.

• Concienciación del impacto ambiental de la tecnología.

• Concienciación de la importancia del medio ambiente para la vida humana.

• Adecuación de comportamientos en el uso de los recursos.

• Sensibilización hacia las diferentes funciones que lleva a cabo cada miembro de la comunidad respecto al cuidado del entorno.

• Adopción de una actitud crítica frente a situaciones problemáticas.

• Respeto de las opiniones de los compañeros de clase.

• Actitud participativa en el proceso de autoevaluación y coevaluación.

Actitudinales


▪ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

METODOLOGÍA

En esta unidad didáctica buscaremos el equilibrio y la complementariedad de métodos educativos diversos. Perseguimos un enfoque integrador y constructivo de la metodología que propicie la participación activa.

Se fomentarán las actividades de grupo que favorezcan la cooperación, el intercambio y la confrontación de opiniones con el fin de conseguir que el alumno sea el protagonista de su propio aprendizaje y el constructor de su conocimiento.

En las distintas actividades se aplicarán diversas estrategias metodológicas, basadas en las técnicas de participación activa, de aprendizaje cooperativo y de comunicación persuasiva.

METODOLOGÍA DE PARTICIPACIÓN ACTIVA

Es una de las estrategias más utilizadas para cambiar las actitudes y creencias de los

alumnos, ya que permite el contacto con otras personas, objetos, situaciones y contextos

diversos, contrastando valores, ideas, información, opiniones, etc.

Aproximación didáctica

Discusión de grupo

Tormenta de ideas


METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

Una situación de Aprendizaje cooperativo es aquella en la que los estudiantes pueden conseguir sus objetivos si y sólo si

los demás con los que trabaja cooperativamente consiguen también los suyos. La cooperación consiste, pues, en trabajar

juntos para lograr objetivos comunes.

Puzzle de Aronson

Grupos de investigación

Juego-concurso de De Vries


METODOLOGÍA DE COMUNICACIÓN PERSUASIVA

El objetivo fundamental de cualquier técnica persuasiva está en provocar una "confrontación"

entre las opiniones, ideas o creencias que el receptor mantiene sobre determinada actitud, considerada

no deseable, y las opiniones o creencias que se consideran deseables para adoptar una nueva

actitud.

FotopalabraDisco-fórum


PLAN DE ACTIVIDADES

Dentro de la Unidad Didáctica hemos planteado 8 actividades que, con el fin de llevar a cabo eficazmente el proceso de enseñanza-aprendizaje, han sido estructuradas de la siguiente forma:

ACTIVIDAD TIPO ACTIVIDAD SESIONES

1 Conocimientos previosEvaluación inicial

1

2 Iniciación 1

3-4-5-7 Desarrollo-consolidación 11

8 SíntesisEvaluación final

1


CRONOGRAMA


Metodología: Fotopalabra. Localización: Aula ordinaria. Temporización: 55 min + 15 min

Objetivos• Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual como la contaminación y

tomar conciencia de las consecuencias medioambientales del abuso tecnológico.• Desarrollar en los alumnos la capacidad de valorar y discutir de manera autónoma los

diferentes puntos de vista.• Fomentar valores como la tolerancia y el respeto.• Participar de manera activa en el proceso de aprendizaje a través de la coevaluación.

Contenidos • Residuos, contaminación e impacto ambiental.• Visualización, debate y búsqueda de información• Concienciación, respeto y actitud participativa.

Competencias básicas• CCLA, CCIMF, TICD, CSC, AIP

Evaluación• Debate (participación, argumentación de las opiniones, el respeto hacia las opiniones de los

compañeros, actitud crítica y constructiva)• Tarea (originalidad, dificultad en la obtención e impacto visual)

Actividad 1: “¿Tecnología sostenible?”


Metodología: Disco-fórum. Localización: Aula ordinaria. Temporización: 40 min.Objetivos:

• Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual como la contaminación y tomar conciencia de las consecuencias medioambientales del abuso tecnológico.

• Desarrollar en los alumnos la capacidad de valorar y discutir de manera autónoma los diferentes puntos de vista.

• Fomentar valores como la tolerancia y el respeto.• Participar de manera activa en el proceso de aprendizaje a través de la puesta en

común de ideas

Contenidos:

• Tipos de contaminación y su impacto.• Visualización, lectoescritura y debate.• Concienciación, respeto y actitud participativa.

Competencias básicas:

• CCLA, CCIMF, CSC, AIP

Evaluación:

• Debate (participación, argumentación de las opiniones, el respeto hacia las opiniones de los compañeros, actitud crítica y constructiva)

• Breve escrito (adecuación del texto y asimilación de conceptos)

Actividad 2: “Canciones que comunican”


Metodología: Juego-concurso de De Vries. Localización: Aula ordinaria. Temporización: 5 x 55minObjetivos:

• Desarrollar la capacidad de trabajar en grupo.• Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual, especialmente la

contaminación.• Saber cómo afectan determinadas actividades tecnológicas al medio.• Asimilar conceptos específicos relacionados con la tecnología y ambiente• Sintetizar, jerarquizar y relacionar ideas. • Conocer el papel de la tecnología a la hora de aportar soluciones.• Participar de manera activa en el proceso de aprendizaje a través de trabajo grupal.

Contenidos:

• Tipos de contaminación y su impacto.• Estudio, debate y concurso de preguntas.• Participación, respeto y cooperación.

Competencias básicas:

• CCLA, CCIMF, CSC, CPAA, AIPEvaluación:

• Grupal (suma de puntuaciones)

Actividad 3: “Las mil y una contaminaciones”


Metodología: Estudio de caso Localización: Aula ordinaria. Temporización: 55 min.

Objetivos:• Profundizar en el conocimiento de la contaminación acústica.• Adquirir terminología relacionada con el tema.• Adquirir la capacidad de síntesis y análisis de un texto.• Expresarse con claridad y argumentar las ideas propias.

Contenidos: • Terminología sobre contaminación acústica y consecuencias.• Lectura, debate y cuestionario.• Reflexión, negociación, concienciación y respeto.

Competencias básicas:• CCLA, CCIMF, TICD, CSC.

Evaluación:• Debate (trabajo en grupo, participación, actitud frente a la opinión de los compañeros,

reflexión, concienciación sobre la problemática tratada)• Cuestionario (asimilación de conceptos)

Actividad 4: “¿Es fácil convivir con el ruido?”


Actividad 5: “Y tú, ¿qué huella dejas?”


Metodología: Discusión en grupo Localización: Aula ordinaria. Temporiz.: 2 x 55 min + 2 x patio.

Objetivos:

• Concienciar a los jóvenes hacia el impacto medioambiental de sus conductas cotidianas.• Cuantificar numéricamente los hábitos de consumo.• Promover en los jóvenes su capacidad de persuasión para motivar a sus iguales a adoptar una forma de

vida que sea respetuosa con el medio ambiente.• Expresar y argumentar las ideas propias y respetar y rebatir adecuadamente las de los demás.• Lograr compromisos concretos que minimizan el impacto ambiental.• Sintetizar, jerarquizar, relacionar ideas y saber plasmarlas de forma visualmente estética.

Contenidos: • Huella ecológica, déficit ecológico, capacidad de carga y sostenibilidad.• Cálculo, realización de un decálogo, comunicación y persuasión.• Sensibilización y adopción de compromisos con el medio ambiente.

Competencias básicas: CCLA, CM, CCIMF, CSC.

Evaluación:• Debate (participación, argumentación de las opiniones, el respeto hacia las opiniones de los compañeros,

actitud crítica y constructiva)• Cálculos numéricos (detalle pormenorizado de la huella ecológica propia y de compañeros)• Decálogo (asunción de compromisos y capacidad de sintetizar, jerarquizar, relacionar ideas)

Metodología: Puzle de Aronson Localización.: Aula ordinaria. Temporización: 2 x 55 min

Objetivos:• Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus

repercusiones en el medio ambiente.• Concienciar a los alumnos sobre las formas de mejorar el medio ambiente.• Conocer el papel de la tecnología a la hora de aportar soluciones.• Valorar la importancia de separar los residuos y reciclarlos.• Desarrollar la capacidad de trabajo en grupo para conseguir los objetivos.• Saber escuchar y respetar las opiniones de los compañeros, reflexionar con actitud crítica y constructiva,

así como desarrollar en los alumnos la capacidad de valorar y discutir de manera autónoma los diferentes puntos de vista.

Contenidos: • Reducción, reutilización y reciclaje.• Lectura, debate, síntesis de ideas y realización de un informe.• Reflexión, Valoración y sensibilización de las 3R.

Competencias básicas: CCLA, CCIMF, CSC.

Evaluación:• Debate (participación, argumentación de las opiniones, el respeto hacia las opiniones de los compañeros,

actitud crítica y constructiva)• Dossier/resumen (capacidad de síntesis, jerarquización y representación de las ideas, originalidad y

carácter personal del mismo, correcta representación en gráficos y esquemas, empleo de términos técnicos y precisos, materiales, ortografía, maquetación, etc.)

Actividad 6: “R + R + R”


Metodología: Aproximación didáctica Localización: Aula ordinaria.

Temporización: 55 min.

Objetivos:

• Asimilar conceptos específicos relacionados con la tecnología y el medio ambiente.• Sensibilizar a los alumnos respecto al impacto ambiental del desarrollo tecnológico.• Concienciar sobre la problemática medioambiental que suponen los hábitos de consumo de los países

desarrollados.• Fomentar hábitos de consumo sostenibles. • Sintetizar, jerarquizar y relacionar ideas. • Utilizar las TIC.

Contenidos: • Consumismo y medio ambiente.• Búsqueda y síntesis de información y realización de un tríptico. • Reflexión y valoración del medio ambiente y fomento de actitudes preventivas y correctoras.

Competencias básicas: CCLA, CCIMF, TICD, CSC.

Evaluación:

• Cuestionario grupal (asimilación de conceptos)• Mapa conceptual (trabajo de síntesis y utilización de TICs.

Actividad 7: “¿Compras programadas?”


Actividad 7: “¿Compras programadas?”


Rúbrica de evaluación del mapa conceptual

Actividad 8: “¿Has aprendido lo suficiente?”


Metodología: Síntesis final Localización.: Aula ordinaria.

Temporización: 55 min.

Objetivos:• Desenvolverse autónomamente en situaciones de presión.• Comprobar que se han adquirido los contenidos de la unidad.• Obtener retroalimentación de la propia evaluación.

Contenidos: • Todos los pertenecientes a la unidad didáctica.• Realización de prueba escrita cronometrada e individual.• Autonomía y juego limpio.

Competencias básicas:• CCLA, CPAA, AIP

Evaluación:• Examen individual (asimilación de conceptos)

PONDERACIÓN DE LAS ACTIVIDADES


Unidad Didáctica: Tecnología y Medio Ambiente .

EVALUACIÓN

El nivel de desarrollo de las capacidades adquiridas por los alumnos descritas en los objetivos.

¿QUÉ evaluar?

¿CUÁNDO evaluar?

¿CÓMO evaluar? Tendrá carácter formativo y seguimiento continuo del alumnado.

•Antes del comienzo de la unidad, evaluación inicial o diagnóstica.

•Durante el desarrollo de la unidad, evaluación continua o de proceso.

•Al finalizar la unidad, evaluación final o sumativa.


Según el Decreto 112/2007 del Consell, para el 3er curso de la ESO se establecen, relacionados con la temática de la unidad didáctica desarrollada, los siguientes criterios:

Criterios de evaluación

✓Reconocer el impacto que sobre el medio ambiente produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.

✓Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia ahorro energético.


Otros criterios que establecemos para esta unidad:

Criterios de evaluación

✓ Describir la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

✓ Explicar las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico y valorar los efectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas.

✓ Participar y mostrar interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso.

✓ Asimilar los conceptos propios de la unidad didáctica, cuantificando cuando sea necesario.

✓ Adoptar hábitos y comportamientos más responsables y consecuentes con el medio ambiente.

✓ de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia ahorro energético.


La evaluación se desarrollará a través de los siguientes procedimientos e instrumentos:

Procedimientos e Instrumentos de evaluación

• Pruebas escritas

• Trabajos prácticos individuales y grupales

• Trabajos escritos sobre temas monográficos

• Visión de la libreta del alumno

• Observación directa del profesor

• Intercambios orales de profesor con alumnado

• Autoevaluación - Coevaluación

Estos instrumentos nos permitirán la evaluación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los alumnos.


Criterios de calificación

Adquisición de los conceptos por parte del alumno .Respuestas exactas . Vocabulario y terminología adecuados . Presentación correcta

Pruebas escritas de carácter teórico se comprobará

con

Adquisición de procedimientos por parte del alumno .Planteamiento y respuesta correcta. . Planteamiento correcto y respuesta "razonable”.

Ejercicios de cálculose comprobará

con

Adquisición de procedimientos y conceptos por parte del alumno

. La originalidad y carácter personal del mismo (no se valorará el copiado de textos).. El contenido técnico-social y su relación con el entorno de los mismos.. La correcta representación en gráficos y esquemas.. La presentación general del mismo.

Trabajos monográficosde carácter individual o en pequeños grupos

se comprobará

con



Contenidos conceptuales y la actitud. La exposición ordenada y razonada de los elementos de la discusión.. El empleo de términos técnicos y precisos.. El respeto a las opiniones ajenas y la confrontación respetuosa de las opciones contrapuestas.

Debates y pruebas orales

se comprobará

con

Adquisición de procedimientos y contenidos conceptuales por parte del alumno

. La originalidad y carácter personal del mismo, o de la parte que le corresponda elaborar (no se valorará el copiado de textos).

. La correcta representación en gráficos y esquemas.

. La presentación general del mismo (materiales, ortografía, mecanografiado, maquetación, etc...)

Elaboración deInformes y memorias

se comprobará

con



La actitud del alumno. Asistir regularmente a clase. . Entregar a tiempo los diversos trabajos y actividades encomendados.. Mostrar interés por el trabajo en el aula.. Respetar a los compañeros y al profesor.. Respetar el uso correcto de las herramientas y materiales del aula.. Participar activamente en el trabajo de grupo.. Cumplir con las normas del aula establecidas al principio del curso.

Observación delprofesor se comprobará

con

Aspectos tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales

. Forma de expresión y actuación frente a los trabajos realizados.. Capacidad de síntesis a la hora de expresarse.. Capacidad de análisis de los trabajos suyos y de sus compañeros.. Reacción ante críticas constructivas.. Defensa argumentada de opiniones.

Autoevaluaciónse comprobará

con


Relación entre Criterios de Evaluación, Objetivos y Competencias (1)








ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

✓ Como la mayor parte de las actividades de la unidad didáctica se han planteado con una metodología activa, diversificada y cooperativa, quedan cubiertas las medidas necesarias para atender a la diversidad, ya que mediante actividades y técnicas de cooperación a diferentes niveles se minimizan las dificultades de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales (tanto a alumnos con dificultades de aprendizaje como a los de alta capacidad).

✓ Además, el tipo de evaluación a realizar en la U.D. se apoya en una evaluación continua que tiene en cuenta el esfuerzo a lo largo de todas las actividades, con lo que se pretende ayudar a la integración de aquellos alumnos con dificultades de enseñanza-aprendizaje, pudiendo así valorar positivamente su trabajo y comportamiento.


FIN

Education

Ud tecnología y medio ambiente