Udi, eficiencia energética en iluminación aplicada al aula con rúbricas

Unidad Didáctica Integrada

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1º CURSO FPB ELECTRICIDAD ELECTRÓNICA.

TÍTULO:

EFICIENCIA ENERGÉTICA DE ILUMINACIÓN EN EL ÁULA

EQUIPO B5

ETAPA: SECUNDARIA NIVEL: 1º CURSO

PERSONAL

PARTICIPANTE :

Alumnos, profesores, equipo directivo, personal de

mantenimiento del instituto y empresas distribuidoras de material

eléctrico

Autores:

Francisca Pérez Ramírez

Pedro Gómez Casado

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Comunicación y sociedad.

Ciencias aplicadas

Tecnología equipos eléctricos y

electrónicos

Competencia digital. Sentido de la iniciativa. Aprender a aprender Lógica matemática ,tecnología Comunicación lingüística Social y cívica Conciencia y expresión cultural.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Competencia Digital.

Saber usar as herramientas TIC para la realización de presentaciones y memorias.

Sentido De La Iniciativa.

Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para

resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

Competencia aprender a aprender

Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas

situaciones laborales y personales.

Obtener y comunicar información destinada al auto aprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional

mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Competencia social y cívica

Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas,

apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación

vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Competencia en comunicación lingüística

Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su

alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua

extranjera.

Competencia conciencia y expresión cultural

Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas,

apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS APLICADAS A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia.

Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los

elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que

pueda afectar al equilibrio del mismo.


Saber usar as herramientas TIC para la realización de presentaciones y memorias.

Sentido De La Iniciativa.








CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Competencia en el área de tecnología.

Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión,

domóticas y de telecomunicaciones en edificios. Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el

procedimiento establecido. Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y

procedimientos normalizados. Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y

seguridad y siguiendo el procedimiento establecido. Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones,

de acuerdo a las necesidades de las mismas. Realizar pruebas y verificaciones básicas, tanto funcionales como reglamentarias de las

instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido. Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y

seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

.


Búsqueda de información técnica, como pueden ser catálogos, normativa, etc.

Sentido de la iniciativa.








APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

El proyecto de eficiencia energética en el aula tiene como principal objetivo concienciar a los alumnos de

que pueden mejorar su entorno de trabajo, realizando pequeños cambios que suponen una gran mejora

en cuanto a la eficiencia energética del aula así como hacer más confortable y agradable su clase,

aprovechando mejor la luz natural y la realizando cambios en la iluminación que optimicen el rendimiento y

reduzcan el consumo eléctrico del aula.

Este proyecto tiene como productos la consecución de una serie de artefactos TIC y placa

microcontroladora que enumeramos a continuación:

1º Presentación PowToon del proyecto y sus objetivos.

2º Realizar un programa de cálculo de iluminación mediante Scratch.

3º Diseño de un prototipo de control de iluminación mediante el microcontrolador Arduino Uno.

4º Construcción de un prototipo de control de iluminación mediante el microcontrolador Arduino Uno

5º Difusión del trabajo en un Blog del Proyecto con Blogger

6º Difusión del proyecto, mediante la creación de una página Web mediante Mozilla Thimbe

La UDI está basada en:

RD BOE 127/2014 del 28 de Febrero.

D BOCAM 107/2014 del 11 de Septiembre

2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

Los objetivos concernientes a la UDI son los

siguientes (basados en RD 127/2014):

Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y

medios de montaje y de seguridad, reconociendo los

materiales reales y considerando las operaciones a

realizar, para acopiar los recursos y medios.

Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de

canalizaciones, tubos y soportes utilizando las

herramientas adecuadas y el procedimiento

establecido para realizar el montaje.

Aplicar técnicas de tendido y guiado de cables

siguiendo los procedimientos establecidos y

manejando las herramientas y medios

correspondientes para tender cableado

Selección de elementos, equipos

y herramientas de instalaciones

eléctricas, de iluminación

Características y tipos de elementos: cuadro de distribución, elementos de mando y protección, tubos y canalizaciones, cajas, conductores eléctricos, elementos de maniobra y de conexión, entre otros. Puesta a tierra de las instalaciones. Protección contra contactos directos e indirectos. Instalaciones domóticas. Tipos y características. Sensores. Equipos de control, «actuadores».

1. Selecciona los elementos, equipos y

herramientas para la realización del

montaje y mantenimiento de instalaciones

eléctricas de edificios, relacionándolos

con su función en la instalación.

Criterios de evaluación:

a) Se han identificado los canales, tubos

y sus soportes y accesorios de fijación,

según su uso, en la instalación

(empotrado, de superficie, entre otros). b)

Se han identificado los distintos tipos de

conductores según su aplicación en las

instalaciones eléctricas. c) Se han

identificado las cajas, registros, los

mecanismos (interruptores,

conmutadores y tomas de corriente, entre

otros) según su función. d) Se han

Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando

equipos, herramientas e instrumentos, según

procedimientos establecidos, en condiciones de

seguridad, para montar equipos y elementos

auxiliares.

Identificar y manejar las herramientas utilizadas para

mecanizar y unir elementos de las instalaciones en

diferentes situaciones que se produzcan en el

mecanizado y unión de elementos de las instalaciones.

Verificar el conexionado y parámetros característicos

de la instalación utilizando los equipos de medida, en

condiciones de calidad y seguridad, para realizar

operaciones de mantenimiento.

Desarrollar habilidades para formular, plantear,

interpretar y resolver problemas aplicar el

razonamiento de cálculo matemático para

desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y

gestionar sus recursos económicos.

Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de

información utilizando con sentido crítico las

Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones eléctricas de baja tensión Características y tipos de las canalizaciones: tubos metálicos y no metálicos, canales, bandejas y soportes, entre otros. tipos y características. Herramientas. Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. Normativa de seguridad eléctrica. Riesgos en altura. Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones eléctricas Técnicas de instalación y tendido de los conductores. Guías pasacables, tipos y características. Instalación de mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas de iluminación Aparatos de protección. Tipos y características. Fusibles, interruptor de control de potencia, interruptor diferencial, interruptores magneto-térmicos, entre otros. Técnicas de montaje. Instalación y fijación. Conexión.

descrito las distintas formas de ubicación

de caja y registros (empotrado o de

superficie). e) Se han identificado las

luminarias y accesorios según el tipo

(fluorescente, halógeno, entre otros),

relacionándolos con el espacio donde van

a ser colocadas. f) Se han identificado los

equipos y elementos típicos utilizados en

las instalaciones domóticas con su

función y características principales. g)

Se han asociado las herramientas y

equipos utilizados en el montaje y el

mantenimiento con las operaciones que

se van a realizar. h) Se ha ajustado el

acopio del material, herramientas y

equipo al ritmo de la intervención. i) Se

ha trasmitido la información con claridad,

de manera ordenada y estructurada. j) Se

ha mantenido una actitud ordenada y

metódica.

2. Monta canalizaciones, soportes y cajas

en una instalación eléctrica de baja

tensión y/o domóticas, replanteando el

trazado de la instalación.

tecnologías de la información y de la comunicación

para obtener y comunicar información en el entorno

personal, social o profesional.

Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal

Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo

Fijación de sensores. Montaje e instalación de «actuadores».


a) Se han identificado las herramientas

empleadas según el tipo (tubos de PVC y

tubos metálicos, entre otros). b) Se han

descrito las técnicas y los elementos

empleados en la unión de tubos y

canalizaciones. c) Se han descrito las

técnicas de curvado de tubos. d) Se han

descrito las diferentes técnicas de

sujeción de tubos y canalizaciones

(mediante tacos y tornillos, abrazaderas,

grapas y fijaciones químicas, entre otras).

e) Se ha marcado la ubicación de las

canalizaciones y cajas. f) Se han

preparado los espacios (huecos y

cajeados) destinados a la ubicación de

cajas y canalizaciones. g) Se han

montado los cuadros eléctricos y

elementos de sistemas automáticos y

domóticos de acuerdo con los esquemas

de las instalaciones e indicaciones dadas.

h) Se han respetado los tiempos

estipulados para el montaje aplicando las

normas específicas del reglamento

eléctrico en la realización de las

actividades. i) Se han realizado los

trabajos con orden y limpieza, respetando

las normas de seguridad. j) Se ha

operado con autonomía en las

actividades propuestas.

3. Tiende el cableado entre equipos y

elementos de las instalaciones eléctricas

de baja tensión y/o domóticas, aplicando

técnicas de acuerdo a la tipología de los

conductores y a las características de la

instalación.


a) Se han descrito las características

principales de los conductores (sección,

aislamiento, agrupamiento, color, entre

otros). b) Se han descrito los tipos de

agrupación de conductores según su

aplicación en la instalación (cables

monohilo, cables multihilo, mangueras,

barras, entre otros). c) Se han

relacionado los colores de los cables con

su aplicación de acuerdo al código

correspondiente. d) Se han descrito los

tipos de guías pasacables más

habituales. e) Se ha identificado la forma

de sujeción de los cables a la guía. f) Se

han preparado los cables tendidos para

su conexionado dejando una «coca»

(longitud de cable adicional), y

etiquetándolos. g) Se han operado con

las herramientas y materiales con la

calidad y seguridad requerida. h) Se han

realizado los trabajos con orden y

limpieza. i) Se ha operado con autonomía

en las actividades propuestas. j) Se ha

mostrado una actitud responsable e

interés por la mejora del proceso.

4. Instala mecanismos y elementos de las

instalaciones eléctricas y/o domóticas,

identificando sus componentes y

aplicaciones.


a) Se han identificado los mecanismos y

elementos de las instalaciones. b) Se han

descrito las principales funciones de los

mecanismos y elementos (interruptores,

conmutadores y sensores, entre otros). c)

Se han ensamblado los elementos

formados por un conjunto de piezas. d)

Se han colocado y fijado mecanismos,

«actuadores» y sensores en su lugar de

ubicación. e) Se han preparado los

terminales de conexión según su tipo. f)

Se han conectado los cables con los

mecanismos y aparatos eléctricos

asegurando un buen contacto eléctrico y

la correspondencia entre el cable y el

terminal del aparato o mecanismo. g) Se

ha operado con las herramientas y

materiales con la calidad y seguridad

requerida. h) Se han colocado

embellecedores y tapas cuando así se

requiera. i) Se ha operado con las

herramientas y materiales y con la

calidad y seguridad requerida. 5. Realiza

operaciones auxiliares de mantenimiento

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN EL PROGRAMA POW TOON

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Redacción adecuada de

diálogos.

Conocimiento del uso de

herramientas TIC.

Conocimiento del uso del

puesto informático

Analizar y buscar información en la red, de un tema a tratar, ponderando y filtrando por grados de importancia

Comparte recursos, información y contenidos mediante redes sociales y aplicaciones web

Crea , edita textos, imágenes y videos para poder integrarlos en las tareas a desarrollar, teniendo en cuenta los derechos de la propiedad intelectual

COMPETENCIA DIGITAL.

APRENDER A APRENDER

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA

TRABAJO COLABORATIVO.

SENTIDO DE LA INICIATIVA

Tarea 1 Actividades Ejercicios

REALIZAR UNA PRESENTACIÓN DEL

PROYECTO QUE SEA ORIGINAL Y

EXPLIQUE CON DETALLE QUE ES LO QUE

SE QUIERE CONSEGUIR

1º Actividad

Abrir una cuenta en POWTOON

Buscar tutoriales en la red que nos ayuden a usar el programa.

Darse de alta en la aplicación

2º Actividad

Marcar los objetivos del proyecto

para concretarlos en la presentación Búsqueda

en la red de información

-Coordinación con los integrantes del grupo para concretar los trabajos a realizar por cada

integrante.

-

3º Actividad

Realizar la presentación

Realizar diferentes diálogos para contrastarlos y mezclarlos entre si

-

-

Modelo de pensamiento

Pensamiento reflexivo, crítico y práctico

Metodología

La metodología a utilizar fomentará el sentido de la iniciativa, el autoaprendizaje y el trabajo colaborativo,.

Al alumno se le dará un documento consistente en un proyecto ya realizado, que le sirva de guía para realizar modificaciones y ampliaciones de las

tareas.

Agrupamiento Se realizarán grupos de trabajo de cinco alumnos

Escenarios

El escenario en el que se desarrollará la tarea será el aula taller

Temporalización

Se usarán tres clases de tres horas, con un total de nueve horas

Recursos Cada alumno dispone de puesto informático con acceso a internet

Instrumentos de evaluación Diario de aprendizaje , Diana de autoevaluación, Rúbrica

TAREA 2:REALIZAR UN PROGRAMA EN SCRATCH

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

CONOCIMENTO SOBRE

PROGRAMACIÓN EN ENTORNO

GRÁFICO.

INSTRUCCIONES BÁSICAS DE

PROGRAMACIÓN.

ESTRUCTURA DE DATOS EN

NÚMEROS VARIABLES Y FUNCIONES

Introducir el pensamiento computacional. Usar contenidos

matemáticos de cálculo

Usar herramienta TIC para mostrar una idea o desarrollar un contenido

Construcción de un programa

donde se calcule tanto

magnitudes físicas como

financieras


APRENDER A APRENDER

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA


LÓGICO MATEMÁTICA


REALIZAR UN

PROGRAMA EN

SCRACH DE CÁLCULO

DE POTECIAS Y

COSTES EN

ILUMINACIÓN

1º Actividad

Abrir una cuenta en Scratch

comenzar su uso mediante

el aprendizaje por tutorial

-Búsqueda de tutoriales para el manejo del programa

-Abrir una cuenta en la aplicación

2º Actividad

Aplicar en Scratch los conocimientos previos de cálculo

realizando el programa

-Realizar el programa.

-

3º Actividad

Prueba del programa

-Optimizar la programación realizada

-

-


Lógico, reflexivo y práctico

Metodología


Al alumno se le dará un documento consistente en un proyecto ya realizado, que le sirva de guía para realizar modificaciones y ampliaciones de las tareas.

Agrupamiento Trabajarán en grupos de cinco alumnos

Escenarios

El trabajo se desarrollará en el aula taller

Temporalización

Se dispondrá de cuatro sesiones de tres horas

Recursos

Cada alumno dispone de un puesto informático con acceso a internet

Instrumentos de

evaluación

Rúbricas y Diario de aprendizaje

TAREA 3:DISEÑAR UNA PLACA MICROCONTROLADORA PARA EL CONTROL DE LUMINOSIDAD

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Conocimiento sobre la

programación mediante bloques

Ardublok.

Conocimiento de la plataforma

Arduino.

Conocimiento de componentes

electrónicos ,sensores y

actuadores

Saber utilizar componentes

electrónicos básicos

Realizar un automatismos

mediante un sistema

embebido como la plataforma

Arduino

Uso de sensores y

actuadores en un

sistema electrónico

embebido.

Uso del entorno de

programación

gráfica Ardublok


APRENDER A APRENDER


LÓGICO MATEMÁTICA


3ª TAREA DISEÑAR EL CONTROL

DE LUMINOSIDAD MEDIANTE UNA PLACA MICROCONTROLADOR

A

1º Actividad

Instalación de Ardublok y manejo mediante el estudio de tutoriales


2º Actividad

Realizar la programación de la placa microcontroladora

-Realizar el programa.

-

3º Actividad

Prueba del programa

-Optimizar la programación realizada

-

-

Modelo de pensamiento Lógico y práctico

Metodología



Agrupamiento

Trabajarán en grupos de cinco alumnos

Escenarios

El trabajo se desarrollará en el aula taller

Temporalización

Se dispondrá de tres sesiones de tres horas

Recursos


Instrumentos de

evaluación


TAREA 4:CONSTRUCCIÓN DE UNA PLACA MICROCONTROLADORA PARA EL CONTROL DE LUMINOSIDAD

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Conocimiento de la plataforma

Arduino.

Conocimiento de componentes

electrónicos ,sensores y

actuadores.

Saber utilizar

componentes electrónicos

básicos

Realizar un automatismos

mediante un sistema

embebido como la

plataforma Arduino

Uso de sensores y

actuadores en un

sistema electrónico

embebido.

Manejo de las

características

fundamentales la

circuitería basada en

la plataforma

Arduino

APRENDER A APRENDER


LÓGICO MATEMÁTICA


4ª TAREA CONSTRUIR UNA

PLACA MICROCONTROLADORA CON LA PLATAFORMA

ARDUINO,PARA EL CONTROL DE LUMINOSIDAD

1º Actividad

Realizar el prototipo de la placa para comprobar su correcto

funcionamiento


2º Actividad

Montar la placa sobre circuito impreso

Soldando los componentes

-Realizamos sobre la placa las pistas, soldando los componentes

-

3º Actividad

Prueba del funcionamiento

-Comprobamos su funcionamiento

-

-

Modelo de pensamiento Lógico y práctico

Metodología



Agrupamiento

Trabajarán en grupos de cinco alumnos

Escenarios

El trabajo se desarrolla en el aula taller

Temporalización

Se dispondrá de tres sesiones de tres horas

Recursos


Instrumentos de

evaluación


TAREA 5:DIFUSIÓN DEL PROYECTO MEDIANTE LA CREACIÓN DE UNA PÁGINA WEB

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Redacción adecuada de diálogos.


herramientas TIC.

Conocimiento del uso del puesto

informático.

Conocimiento del lenguaje HTML5.

Conocimiento de la programación

de estilos mediante CSS3





APRENDER A APRENDER





Creación de una página

web mediante la

plataforma Mozilla

thimble

1º Actividad

Abrir una cuenta en Mozilla Timble Aprender a utilizarlo

mediante tutoriales y apuntes de clase



2º Actividad

Realizar la página usando HTML5

-Coordinación con los integrantes del grupo para concretar la plantilla a utilizar.

-

3º Actividad

Usar CSS3 para dar formato a la página

Realizar diferentes plantillas para contrastarlos.

-

-



Metodología




Escenarios

La actividad se realizará en el aula taller

Temporalización



Instrumentos de

evaluación

Diario de aprendizaje , Diana de autoevaluación, Rúbrica

TAREA 6:DIFUSIÓN DEL PROYECTO MEDIANTE LA CREACIÓN DE UN BLOG

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

Redacción adecuada de diálogos.


herramientas TIC.

Conocimiento del uso del puesto

informático.





APRENDER A APRENDER





Creación de un blog

mediante la

plataforma Blogger

1º Actividad

Abrir una cuenta en Blogger Aprender a utilizarlo

mediante tutoriales



2º Actividad

Concretar el diseño del blog

-Coordinación con los integrantes del grupo para concretar la plantilla a utilizar.

-

3º Actividad

Realizar el blog

Realizar diferentes plantillas para contrastarlos.

-

-

Modelo de

pensamiento


Metodología


Al alumno se le dará un documento consistente en un proyecto ya realizado, que le sirva de guía para realizar modificaciones y ampliaciones de las

tareas.


Escenarios La actividad se realizará en el aula taller

Temporalización



Instrumentos de

evaluación

Diario de aprendizaje , Diana de autoevaluación, Rúbrica

. - Rúbrica de evaluación en competencia lógico-matemática (programación)

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN

DE LA CREACIÓN DE UN

PROGRAMA DE CÁCULO EN

SCRATCH

EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

Conocer la estructura básica de la

programación por objetos

Domina la creación de escenarios y

objetos , personalizando con el uso

de disfraces

Domina la creación de escenarios y

objetos suficientes para el desarrollo

del programa

Crea escenarios y objetos de forma

elemental

Los escenarios y objetos son

insuficientes para el desarrollo del

programa

Utilizar bloques de movimiento y

apariencia en objetos

Uso de movimientos fluidos y

disfraces acordes con el cometido

encomendado al objeto

Uso de movimientos fluidos en los

objetos pero no se usan los disfraces

adecuados

Utilización de ordenes de movimiento

pero falta el usos de disfraces

Movimientos bruscos y ausencia del

uso de disfraces

Usar bloques de control y eventos en

la programación de objetos

Estructuración correcta de las

instrucciones de control evitando

redundancias

Se usan instrucciones de control

estructurando el programa, pero sin

optimizar

Se usan instrucciones de control pero

existe redundancia de código

Existe código redundante por no usar

bloques de control

Utilizar los bloques de operadores

para implementar operaciones

matemáticas

Uso de operaciones matemáticas

mediante los operadores adecuados

de forma racional para optimizar el

código generado

Uso de operaciones matemáticas

mediante los operadores adecuados

Uso de las operaciones matemáticas

básicas para la resolución de

problemas

No usa las operaciones matemáticas

adecuadas en la resolución de

problemas

Usar bloques para la generación de

variables

Creación y uso de variables para la

estructuración y resolución

Creación de variables para la

resolución de tareas

Creación de variables para la

resolución de algunas tareas

No se usan variables para la

optimización del código

Depurar el programa mediante las

herramientas pertinentes

Usos de Dr. Scratch para la

optimización de código generado

Usos de Dr Scratch para la

optimización de código generado

Optimización del código de forma

manual

El código no se encuentra depurado

Resultado final El programa cumple las expectativas

en cuanto a la simplicidad de uso,

claridad en la entrada de datos y

muestra de resultados optimizados

El programa cumple las expectativas

en cuanto a la simplicidad de uso,

claridad en la entrada de datos y

muestra de resultados,

Cumple con los objetivos para los que

se ha creado pero está poco

elaborado para ser un programa

intuitivo y sencillo de usar.

El código es redundante

El programa tiene fallos en la

ejecución de algunos casos.

El código no está optimizado

.- Rúbrica de evaluación en competencias digitales

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA

COMPETENCIA DIGITAL, BASADA EN LA

CREACIÓN DE PRESENTACIONES E

INFOGRAFÍAS

EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

Analizar y buscar información en la red,

de un tema a tratar, ponderando y

filtrando por grados de importancia

Usa herramientas de filtrado de

información, agrupando por temas,

por extensión y grado de importancia,

con enlaces e información

complementaria

Usa herramientas de curación de la

información, ordenando esta, por

áreas

Realiza búsquedas de información,

ordenando los contenidos obtenidos

por temas

Realiza búsquedas de forma

desordenada, sin agrupamiento de la

información y sin filtrado de esta,

generando duplicidades

Comparte recursos, información y

contenidos mediante redes sociales y

aplicaciones web

Crea cuentas en aplicaciones web

para compartir contenidos, editando

los propios y sirviéndose de la

información contenida en estas app

web, teniendo más de una cuenta

Utiliza las redes sociales para la

difusión de los contenidos generados.

Uso de foros de consulta Utiliza

herramientas de trabajo cooperativo

como Google Drive

Crea cuentas en app web buscando la

información contenida en estas app

sirviéndose de estas para la creación

de contenidos

Genera contenidos en las app web de

creación y de difusión de contenidos

Uso de foros de consulta.

Utiliza herramientas de trabajo

cooperativo como Google Drive

Usa app web para generar

contenidos y compartir el producto

generado.

No utiliza ningún canal de difusión

para compartir el producto generado

Crea , edita textos, imágenes y videos

para poder integrarlos en las tareas a

desarrollar, teniendo en cuenta los

derechos de la propiedad intelectual

Genera con herramientas específicas,

artefactos digitales en donde incluye

todo tipo de información tanto de

creación propia como ajena,

indicando en caso necesario, las

fuentes, la licencia y los derechos de

propiedad

Los artefactos generados están muy

elaborados



de información tanto de elaboración

propia como ajena, indicando en

caso necesario, las fuentes, la licencia

y los derechos de propiedad



la información recopilada en internet,

con pocos contenidos propios,

indicando en caso necesario, las

fuentes,



la información recopilada en internet,

sin incluir contenidos propios, con

artefactos generados poco

elaborados.

Rúbrica de evaluación en competencia comunicación lingüística

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

DE COMUNICACIÓN

LINGÜISTICA

INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN EXCELENTE

Expresión oral No es capaz de expresar adecuadamente

ideas u opiniones sobre una cuestión

concreta

Que exprese ideas y sentimientos de

formar oral y con claridad

Que exprese ideas, sentimientos y

opiniones de forma oral y con claridad,

destacando aquello que resulte más

importante

Que exprese ideas, sentimientos y

opiniones de forma clara, en diversos

ambientes, destacando y estructurando

aquellos elementos más importantes

Comprensión oral No comprende un mensaje oral sencillo,

adoptando respuestas insólitas o

inesperadas ante el mismo

Que comprenda mensajes orales sobre

temas del interés del alumnado,

identificando el mensaje principal

Que comprenda mensajes orales sobre

temas diversos, extrayendo la idea principal

y actuando en consecuencia

Que comprenda mensajes de diferentes

medios, extrayendo la información más

relevante y generando opiniones propias al

respecto

Expresión escrita No emplea la expresión escrita para

comunicar una situación, una idea o una

emoción. No emplea las convenciones

ortográficas

Que exprese ideas y emociones de forma

escrita, adecuándose a las convenciones

ortográficas

Que exprese ideas, emociones y opiniones

de forma escrita, empleando las

convenciones ortográficas

Que exprese ideas, emociones, opiniones y

cualquier tipo de información de forma

clara y empleando las convenciones

ortográficas

Comprensión escrita No identifica la idea general de un texto

sencillo. No adapta una respuesta clara

ante un enunciado simple

Que comprenda mensajes escritos

sencillos y estructurados sobre situaciones

próximas y temáticas de interés,

seleccionando la idea principal


sencillos sobre situaciones del entorno

próximo, identificando la idea principal y su

estructura, adecuando la forma de leer

según el tipo de texto


diversos, adaptando el modo de leer al tipo

de texto, extrayendo información y

resumiendo la misma en unas pocas líneas

Valor social de la

comunicación

No emplea la comunicación oral para

organizar el trabajo y no valora su papel

activo en el mismo

Empleo de una comunicación fluida en

un ambiente de trabajo grupal, para

coordinarse y poner ideas en común

Uso de la comunicación para obtener

información de diferentes medios y

formar una idea sobre un tema

determinado

Valoración de la comunicación en

diversos entornos y empleando un

lenguaje apropiado y respetuoso

Rúbrica de evaluación en competencia trabajo colaborativo

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE

TRABAJO COLABORATIVO EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

CALIDAD DEL TRABAJO Proporciona trabajo de la más

alta calidad.

Proporciona trabajo de

calidad

Proporciona trabajo que,

ocasionalmente, necesita ser

comprobado o rehecho por

otros miembros del grupo para

asegurar su calidad.

Proporciona trabajo que, por lo

general, necesita ser comprobado o

rehecho por otros para asegurar su

calidad.

Trabajando con Otros Casi siempre escucha,

comparte y apoya el esfuerzo

de otros. Trata de mantener la

unión de los miembros

trabajando en grupo.

Usualmente escucha,

comparte y apoya el esfuerzo

de otros. No causa

"problemas" en el grupo.

A veces escucha, comparte y

apoya el esfuerzo de otros, pero

algunas veces no es un buen

miembro del grupo.

Raramente escucha, comparte y

apoya el esfuerzo de otros.

Frecuentemente no es un buen

miembro del grupo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas

útiles cuando participa en el

grupo y en la discusión en

clase. Es un líder definido que

contribuye con mucho

esfuerzo.

Por lo general, proporciona

ideas útiles cuando participa

en el grupo y en la discusión

en clase. Un miembro fuerte

del grupo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas

útiles cuando participa en el

grupo y en la discusión en clase.

Un miembro satisfactorio del

grupo que hace lo que se le

pide.

Rara vez proporciona ideas útiles

cuando participa en el grupo y en la

discusión en clase. Puede rehusarse a

participar.

Actitud Nunca critica públicamente el

proyecto o el trabajo de otros.

Siempre tiene una actitud

positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente

el proyecto o el trabajo de

otros. A menudo tiene una

actitud positiva hacia el

trabajo.

Ocasionalmente critica en

público el proyecto o el trabajo

de otros miembros del grupo.

Tiene una actitud positiva hacia

el trabajo.

Con frecuencia critica en público el

proyecto o el trabajo de otros

miembros del grupo. A menudo tiene

una actitud positiva hacia el trabajo.

Control de la Eficacia del

Grupo

Repetidamente controla la

eficacia del grupo y hace

sugerencias para que sea más

efectivo.

Repetidamente controla la

eficacia del grupo y trabaja

para que el grupo sea más

efectivo.

Ocasionalmente controla la

eficacia del grupo y trabaja para

que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del

grupo y no trabaja para que éste sea

más efectivo.

Rúbrica de evaluación en competencia aprender a aprender y sentido de la iniciativa

Rúbrica de evaluación de aprender a

aprender y sentido de la iniciativa EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

¿Es responsable en la realización de

sus tareas?

Asume sus responsabilidades, tanto en el

trabajo grupal como individual, con

iniciativa propia. Cumple los plazos

marcados y realiza las tareas y funciones

encomendadas.

Asume sus responsabilidades

individuales y en el trabajo grupal y

realiza las tareas encomendadas.

Tiene dificultades para cumplir los

plazos marcados. Elude

responsabilidades y realiza tareas

individuales y grupales de modo

irregular.

No realiza sus tareas o no cumple los

plazos marcados.

¿Planifica su trabajo? Realiza un listado de las tareas a realizar

adjudicándoles tiempo para llevarlas a

cabo y planificando los recursos

necesarios.

Realiza un listado de tareas y

tiempos de modo realista, pero no

hace una buena planificación de

recursos.

El listado de tareas y tiempos no

siempre es realista.

No identifica las tareas a realizar en

un trabajo.

¿Desarrolla las tareas siguiendo su

planificación?

Hace un buen uso del tiempo disponible

y se ajusta al marcado en su

planificación. Realiza las tareas en la

secuencia establecida marcando metas

cortas para la consecución de las mismas.

Realiza las tareas intentando

ajustarse a su programación, pero

tiene problemas en gestionar de

manera eficaz el tiempo..

Hace buenos propósitos para seguir

su planificación, pero se pierde en el

proceso y hay que ayudarle a

proseguir, no siempre con éxito.

. Nunca cumple su planificación.

¿Muestra iniciativa a la hora de

abordar trabajos en equipo?

Desde el primer momento se dirige a sus

compañeros de grupo, muestra

entusiasmo por la tarea grupal, asume

sus responsabilidades.

Muestra entusiasmo por la tarea

grupal y asume sus

responsabilidades pero ante las

dificultades se desanima con

facilidad

Muestra entusiasmo cuando se le

propone una tarea grupal pero no

asume sus responsabilidades y su

nivel de implicación en el grupo no

es muy alto.

Su actitud es absolutamente pasiva

en el trabajo de grupo. Espera

siempre a ver qué hacen o proponen

los demás.

¿Toma decisiones de manera

autónoma?

Identifica las ventajas e inconvenientes

de las distintas posibilidades ante una

decisión sin necesidad de ayuda. Como

resultado de este proceso toma una

decisión, actúa en consecuencia y asume

las dificultades encontradas. Este

proceso lo realiza con determinación y

rapidez.

Realiza todo el proceso, pero tarda

demasiado tiempo en tomar la

decisión después de valorar las

posibilidades.

Realiza el proceso de toma de

decisiones de manera inadecuada y

necesita ayuda para desarrollar el

mismo.

Para tomar decisiones necesita

supervisión y ayuda de modo casi

constan

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