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Unidad 3
La Escuela Hoy, Innovación y Cambio
TEMARIO
1. Presentación del tema
2. Globalización, educación y postmodernidad
3. Cultura, diversidad y educación
4. La educación en la sociedad de la información
5. Los nuevos desafíos para el desarrollo profesional del docente
6. Conclusiones del tema
7. Vías de contacto del curso
1. PRESENTACIÓN DEL TEMA
•¿Qué sabemos de la globalización y de sus implicancias en la vida diaria?
•¿Cómo la globalización ha influido en la educación en la actualidad?
•¿Por qué se hace importante en la actualidad la diversidad en la educación?
•¿Qué es la sociedad de la información y que implicancias educativas posee?
•¿Cuáles son los nuevos desafíos para la profesión docente?
2. GLOBALIZACIÓN, EDUCACIÓN Y POSTMODERNIDADA) En Torno a la Globalización
•¿Qué ideas tenemos sobre la globalización?
•¿Qué elementos asociamos a la globalización?
•¿Cómo creemos que la globalización afecta nuestro país?
•¿Cómo creemos que la globalización afecta nuestras vidas?
•¿Cómo creemos que la globalización afecta a la educación, tanto como sistema y dentro del aula?
B) Antecedentes de la Globalización
•Intercambios comerciales de la Edad Media (y de antes)
•Afán expansionista europeo con la época de los grandes descubrimientos geográficos (ej.: Descubrimiento de América)
•Edad Moderna: Inicio del mercantilismo (colonia – metrópolis)
•Fines de Edad Moderna: Llegada del liberalismo (“libre comercio”)
•Siglo XIX: Teoría de la “División Internacional del Trabajo”
•Colonialismo / Imperialismo y disputas (1º Guerra Mundial)
•Gran Depresión (1929)
•2º Guerra Mundial, descolonización y Guerra Fría
•Emergencia del “3º Mundo”
•Marshall Mc Luhan (1961): “Aldea Global”
•Globalización alternativa y antiglobalización
•El Estado durante la globalización:
Estado Estado
Estado
Estado
Acuerdos, Tratados Alianzas
ONUInstituciones Nuevos Actores
Trasnacionales ONG’S
Problemas globales
Ciudadanía
C) Componentes de la Globalización
•Soportes de la globalización:
La mecanización y automatización de diferentes actividades humanas
Industrialización universal y división internacional del trabajo
Trasporte y reducción de tiempos
Comunicación instantánea
TIC y NTIC
•Consideraciones actuales: Conjunto de procesos de diversa índole y que tienen
sustentos históricos
Operatividad en tiempo real
Sociedad en red / Aldea global
Continuo entre lo local y lo global: “Glocal” (Castells)
Uso intensivo y soporte de TIC
•Entonces la globalización es: Conjunto de procesos de diversa índole (económico, político, social, cultural) con sustento histórico que gracias a la operatividad en tiempo real que entregan las TIC permiten la existencia de una sociedad en red en la aldea global
D) Relación Entre Globalización y Educación
•El sistema educativo debe responder a los cambios dinámicos que genera la globalización en diversos ámbitos
•Los contenidos curriculares deben tener sintonía con el resto de las propuestas mundiales (análisis, comunicación, TIC, matemáticas, inglés)
•Incorporar el uso intensivo de las TIC al proceso educativo
•Asumir el reto de la formación permanente (alumnos y docentes)
•Educación para la vida
•Desarrollo de competencias más que aprendizajes sólo conceptuales
•El conocimiento es el mayor capital en la actualidad
E) En Torno a la Postmodernidad
•¿Qué es modernidad y en que se diferencia de modernización?
•¿Qué es postmodernidad?
•Las etapas de la modernidad:
Pre modernidad: S. XVI – mediados siglo XVII
Primera modernidad: Mediados siglo XVII - XIX
Segunda modernidad: XIX – mediados siglo XX
Post modernidad: Desde mediados del siglo XX
•La modernidad es:
Es una compleja estructura de valores, conocimientos, comportamientos, contextos y fenómenos sociales que posee una sociedad en un tiempo y espacio y que reconstruye su identidad como tal, centrándose en la razón
•¿Qué elementos definen a nuestra sociedad actual?
•¿Cuáles son las líneas de pensamiento?
•¿Qué comportamientos humanos son propios de este tiempo?
•¿Qué efectos tiene este contexto en educación?
F) Relación Entre Postmodernidad y Educación
•El contexto ha llevado a creer que el hombres es autosuficiente en todo a partir del uso de tecnología
•El peligro de la idea de que el bienestar material es ser exitoso
•Poco tiempo para lo relevante, lo que genera superficialidad
•Poco aprecio por los valores y generación de antivalores
•Toffler (1990) señala que en este contexto la educación será:
Interactiva y móvil capaz de actuar en el ciberespacio
Omnipresente, con alta conectabilidad Convertibilidad de la información multiformato Mundial e integrada en red
•Algunas consideraciones y contexto hoy: Pluralismo de valores Individualismo Pérdida de la racionalidad (debido a la aparición de
múltiples «racionamientos» antes las «verdades») Pérdida del sentido y la fundamentación en la
historia Relativismo cultural Escepticismo
3. CULTURA, DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN
Cultura
Diversidad y Sociedad Educaci
ón
A) Consideraciones Previas
•La teoría y la práctica deben tener una relación estrecha en todo ámbito
•Pierre Bourdieu, señala que la teoría no es un conocimiento acabado si no un instrumento para generar conocimiento
•La teoría se da en un espacio y tiempo determinado, por lo que va variando
•Siempre existirá relación entre los distintos componentes que estructuran la vida del hombre
B) La Cultura
•¿Qué entendemos por cultura?
•Etimológicamente hace mención a cultivar el «alma»
•En la época moderna se ha entendido como la superación el estado de barbarismo característico del hombre
•Contemporáneamente se ha entendido como las formas, acciones y patrones humanos que dan forma a la sociedad
•La cultura es un saber acumulado que se trasmite y amplia de generación en generación
C) La Diversidad
• La diversidad hace alusión a las formas diversas que existen
• La diversidad cultural hace referencia a la interacción entre distintos culturas dentro de un entorno común, en donde cada cultura tiene sus formas particulares e expresión
• Educativamente la diversidad cultural tiene distintas expresiones: Educación multicultural: Conocimiento, valoración y
respeto a las diversas culturas de manera particular Educación intercultural: Generación de espacios para
la integración e intercambio entre diversas culturas Educación para la diversidad: Conocimiento y respeto
de los distintos grupos (étnicos, de género, religiosos, políticos, etc) que existen dentro de la sociedad
• La diversidad cultural en el mundo:
• Mapas interactivos que ilustran la diversidad cultural en Show Mapping Worlds:
D) La Sociedad
•El ser humano se concibe como un ser social
•La sociedad está presente a lo largo de toda la vida de las personas y a través de toda la historia del hombre
•Una definición de sociedad debe comprender:
Ser humano como ser gregario: unión intencional de personas, comunidades, pueblos, naciones
Una finalidad común: vivir, bien común, orden (leyes)
Una cultura(s) común(es): costumbres, normas, historia, etc
La idea de sistema y de estructuras: interrelaciones e interacciones, en constante cambio pero con continuidades
E) La Educación
•Las características genéticas del hombre (cerebro, físico, sentidos, etc) no explican por si mismas su condición de educable
•El hombre es la única especie que da sentido y contexto a su aprendizaje
•La educación busca que el ser humano aprenda elementos que de otra forma no podría aprender en corto plazo
•Con la educación el hombre abandona su esencia animal al poder conocer, hacer y valorar a la vez
•La educación al ser una construcción social es eminentemente humana y vital, siendo prueba de ello que el ser humano sólo se desarrollo por la asistencia de otros en sus primeros años
F) Relaciones
•1. Cultura – Diversidad y Sociedad:
La cultura es el marco general dentro del cual opera una sociedad, las cuales son diversas ente si y en su interior
Las sociedades (y sus diferencias) son tributarias de su cultura
Una cultura fija ciertos patrones de acción a la sociedad
La sociedad puede modificar en el espacio – tiempo, ciertos patrones culturales lo cual la hace más diversa
La cultura y la sociedad y su diversidad tienen incidencias determinantes en el plano educacional
•2. Educación – Diversidad y Sociedad:
La educación y sus instituciones están subordinadas a la sociedad, pero no necesariamente a su diversidad
La educación es fruto de las necesidades de la sociedad… o por lo menos de los grupos que la manejan
Por ejemplo la figura del docente y los alumnos en el aula es la reproducción de un micro-sistema social
Cada institución educativa fija su propia mirada de la realidad a partir de su percepción, al cual en teoría deben ejecutar los docentes y asumirla comunidad educativa
•3. Educación – Cultura:
La educación de una sociedad es fruto de un contexto cultural específico y particular
La educación en su conjunto está predefinida por rasgos culturales que le dan sentido
La cultura ejerce una influencia simbólica, teórica y práctica sobre la educación
La educación y el sistema educativo si bien puede evadir ciertos elementos de la sociedad y su diversidad no pueden evadir a la cultura
•4. Cultura – Diversidad - Educación:
La sociedad y cultura son situaciones que convergen el la educación y viceversa
Ambos elementos definen lo que es un currículum escolar a partir del tipo de persona que quieran / necesiten formar
Es imposible tratar de separar la educación del contexto socio-cultural
Se trata de una tríada posee la misión de preservar la forma de vida humana
Prueba de ello son los problemas para “localizar” recursos educativos construidos bajo otros contextos socioculturales
4. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN•Educación, TIC y Sociedad de la información (¿o conocimiento?) (video):
EDUCACIÓN
SOCIEDAD
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN
PERSONASTIC TIC
TIC
A) Sobre la Sociedad de la Información y del Conocimiento
•La sociedad del conocimiento (video)
•¿Sociedad del conocimiento o sociedad de la información?, ¿de qué depende?
•La diferencia entre el dato, el saber y el conocimiento
•La sociedad del conocimiento y su nacimiento económico: la importancia del conocimiento en la industria
•La importancia de la información y de la sociedad de servicios
Mundo físico
Mundo virtual
Mundo personal
Espacio
Tiempo
Necesidades
Materialidad
Ciberespacio
Sincrónico
Asincrónico
Internet
Personalidad
Interacciones
Nuevo
espacio
Sociedad real Comunidades virtuales
B) El Impacto de las TIC en Educación
•Algunas características de las TIC:
Inmaterialidad
Bajos requerimientos
Instantaneidad
Multiformato
Asincrónicas / Sincrónicas
Escalabilidad
Potencialidades
•Algunos impactos de las TIC:
Transformación del espacio – tiempo (acortamiento / relativismo)
Impacto en la integración mundial
Sociedad de la información > conocimiento
Construcción de nuevos entornos y espacios sociales
Impacto de las nuevas tecnologías en diferentes áreas del quehacer humano
•Algunas ventajas de las TIC:
Beneficios para la salud, comunicación educación
Nuevas formas de trabajo (teletrabajo, nuevas profesiones)
Reducción de costos (transporte, comunicación, presencialidad, etc)
Nuevas vías y posibilidades de comunicación e interacción
Menores riegos en la interacción entre personas
Nuevos nichos comerciales (e-comercio) y auge de PYMES
Mayor comodidad y participación frente al Estado (e-gobierno, e-democracia, modernización del aparato público, etc)
Las posibilidades de autoinstrucción y educación a distancia
Libre acceso a la información y “conocimiento”
Digitalización de la información
La democratización de la web
Posibilidad de almacenamiento de datos en línea
•Algunas desventajas de las TIC:
La tendencia a generar aislamiento entre ciertas personas
Las nuevas posibilidades de fraudes y delitos cibernéticos
Influencia de ciertos elementos de Internet en la vida de las personas (videojuegos, redes sociales, etc)
La reducción de ciertos puestos de trabajo cubiertos por TIC
Las brechas digitales (más que nada por una falta de penetración material / formación de las TIC)
Inseguridad en uso (virus, robo datos, etc)
•Algunas barreas de las TIC para su penetración:
Brecha digital
Predominio del idioma inglés
Barreras técnicas
Barreras económicas
Barreras culturales
Falta de tiempo
Desconocimiento de sus potencialidades
C) El Impacto en Chile
•El impacto de las TIC en Chile en cifras (ver video):
Número de computadores
Indicador 1989 1997 2004
Computadores (miles) 95 653 2.153
Computadores / 100 hab. 0,9 4,5 13,5
Hogares con PC - 6% 25%
Población chilena 13 millones 14,6 millo. 15,8 millo.
Fuente: Subtel, INE. Tomado de Díaz y Rivas, 2005 (ir)
Telecomunicaciones
Indicador 1989 1997 2004
Líneas telefónicas fijas (mil)
646 2.693 3.134
Líneas telefónicas fijas/100 h.
5,0 18,2 19,6
Hogares con telefonía fija 15% 47% 55%
Teléfonos móviles (miles) 5 410 8.972
Teléfonos móviles / 100 hab.
0,04 2,8 56,1
PIB transporte + telecomunic.
1,3% 2,0% 3,3%
Fuente: Subtel, INE. Tomado de Díaz y Rivas, 2005 (ir)
TV Cable
Indicador 1989 1997 2004
Hogares con TV cable 0% 18% 20%
Hogares con TV 77% 95% 97%
Internet
Indicador 1989 1997 2004
Usuarios (millones) - 0,250 4,78
Usuarios Internet / 100 hab.
- 1,1 28,0
Hogares con Internet - 2% 13%
Abonados a banda ancha (mi)
- - 450Fuente: Subtel, INE. Tomado de Díaz y Rivas, 2005 (ir)
Fuente: CEPAL, Enlaces, 2010(ir)
Fuente: CEPAL, Enlaces, 2010(ir)
•¿Qué impactos en la vida del hombre ha producido Internet?
•La evolución de la web:
1950 - 1980 1980 - 1990 1990 - 2000 2000 - 2010 ?
Inicio Era del PC Web 1.0 Web 2.0 Web X.0
D) La Evolución de Internet
E) La Evolución de la Informática Educativa
•1º Etapa: Es unidireccional y con predominio del texto escrito (correspondencia, periódicos, manuales, instructivos, etc)
•2º Etapa: Es unidireccional y es el comienzo del diseño de material educativo adaptado a nuevos formatos masivos (radio, TV)
•3º Etapa: Comienza a ser bidireccional y comprende la introducción de la informática propiamente tal al proceso educativo (uso del computador, e-mail, videos, etc)
•4º Etapa: Es bidireccional y se basa en el uso de Internet para la comunicarse, permite una más fácil trasmisión de datos
•5º Etapa: Bidireccional, flexible y basada en LMS (plataformas de aprendizaje on-line, en la actualidad incluso en teléfonos móviles)
5. LOS NUEVOS DESAFÍOS PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL DOCENTE
•El conocimiento hoy en día es libre en su mayoría y fácilmente accesible por cualquiera
•El conocimiento hoy no sólo está o se logra en el sistema de educación formal, sino se encuentra disperso en una serie de nuevas realidades y situaciones
•Por tanto el sistema educativo debe asumir esta nueva realidad
•Las TIC, el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias en los docentes y estudiantes cobran vigencia hoy en día
•Ha llegado el momento en que las viejas estructuras son modificadas o simplemente reemplazadas por las nuevas
•Dentro de los nuevos desafíos educativos se puede nombrar:
La importancia de la formación profesional continua y de la actualización del conocimiento
La importancia de la educación informal y sus nuevas potencialidades educativas
La importancia de buscar nuevos espacios de formación
La importancia de la alfabetización digital y la reducción de la brecha digital
Los nuevos entornos formativos y el auge de la formación e-learning
El desarrollo de las nuevas competencias de los profesionales de la educación
Curriculum escolar
Docente Alumnos
•La concepción clásica de la educación:
•La concepción actual de la educación:
Curriculum escolar
Docente
Alumnos
facilitaguía
forma
construyencolaboran
aprenden a aprender
contextualizasugiereintegra
TIC
TICTIC
•El nuevo escenario educativo ha modificado los roles tradicionales creando nuevos roles para los actores del proceso
•Todas persona en la actualidad debe contar con nuevas competencias en el ámbito de la educación, profesión, sociedad, ciudadanía y otras áreas
•La idea es poseer herramientas para poder enfrentar de forma autónoma los desafíos actuales y futuros de la sociedad en permanente cambio
•Esto ha generado la necesidad de reformular los roles educativos tradicionales además de contemplar la aparición de otros nuevos
A) El Nuevo Rol Docente
•El nuevo rol docente exige al profesional no ser un trasmisor protagonista de información sino un guía del aprendizaje
•El docente hoy debe:
Personalizar su labor con el estudiante
Aprovechar su entorno en la formación
Investigar dentro de su realidad y reflexionar ante su práctica
Colaborar con sus colegas
Aprovechar los recursos TIC
Aportar y compartir sus recursos y experiencia
•El nuevo rol docente implica que para ser un guía el docente debe:
Dominar y planificar de forma flexible aprendizajes y contenidos para los estudiantes según el contexto
Socializar con los estudiantes las metas y evaluaciones
Atender las diferentes formas de aprendizaje
Ser innovador y creativo en su práctica docente
Fomentar la creatividad, responsabilidad y exigencia
Atender la integralidad del aprendizaje (conceptos, habilidades y valores)
Apoyar la auto planificación del estudiante
•En este nuevo rol docente, ante las clases debe ser un “ingeniero educativo” o “arquitecto del aprendizaje”, por tanto debe:
1. Detectar las necesidades y ritmos de aprendizaje
2. Planificar en base al diagnóstico la ruta de aprendizaje
3. Implementar materiales o recursos (propios o recolectados)
4. Apoyar el aprendizaje del estudiante
5. Evaluar el proceso y el producto de aprendizaje
6. Brindar métodos de intercambio y apoyo permanentes (por ejemplo a través del uso de herramientas web)
6. CONCLUSIONES DEL TEMA
•¿Cuáles son lo principales impactos de la globalización en educación?
•¿Cuáles son los cambios que han provocado las TIC en la sociedad y en la educación?
•¿Qué nuevos desafíos se presenta al docente desde la dimensión de la globalización?
•¿Qué nuevos desafíos se presenta al docente desde la dimensión de la integración de las TIC a la vida diaria?
•¿Cuáles son los nuevos desafíos docentes y como los asumimos?
•¿A qué cambios se ve obligada la escuela para asumir estos nuevos desafíos?
7. VÍAS DE CONTACTO DEL CURSO
A) Vía E-mail:
•E-mail del profesor:
B) Vía Web:
•Aula Virtual
