UNIDAD DIDÁCTICA(2 semanas)

``Exploremos el mundo animal vertebrado´´

2.2 Objetivos didácticos:

o Conocer e identificar las distintas especies de animales vertebrados que existen

o Definir que son los animales vertebradoso Clasificar e identificar los animales vertebrados.o Clasificar las características de los mamíferos, aves, reptiles,

anfibios y peceso Reconocer las partes características de los mamíferos y sus

tiposo Conocer los tipos de aves y sus característicaso Clasificar los animales vertebrados según su medio y su

nutricióno Diferenciar los animales vertebrados en vivíparos y ovíparos o Reconocer las características de las aves, reptiles, anfibios,

peces y sus tiposo Clasificar el tipo de esqueleto de los peceso Saber definir la metamorfosiso Conocer los tipos de respiración de los vertebradoso Diferenciar las extremidades de los tipos de reptileso Conocer los tipos de desplazamiento de los reptiles

2.3 Competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística (Comprensión y expresión tanto oral como escrita en lengua castellana e inglesa para poder hacer redacciones acerca de los tipos de animales y sus características).

Competencia digital (Saber buscar información por internet acerca de los tipos de animales y sus partes del cuerpo, reconociendo los lugares de internet en los que la información es más precisa y de calidad para posteriormente tratarla)

Competencia para aprender a aprender (Utilizar métodos de estudio en los que se aprenda a almacenar la información importante y a entenderla, en definitiva, para memorizar y reflexionar acerca de lo aprendido)2.4 Contenidos:

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales:

o Contenidos Conceptuales:

- Conocimiento de las características principales de los mamíferos.- Identificación de los diferentes tipos de mamíferos, tales como

carnívoros, ungulados, primates, cetáceos. - Definición de varias palabras relacionadas.- Investigación sobre las características de las y los reptiles. - Diferenciación entre aves y reptiles y sus características. - Conocimiento de las características de los anfibios y los peces.

o Contenidos Procedimentales:

- Identificación de las diferencias en las imágenes planteadas. - Reflexión sobre el tema trabajado. - Análisis de fichas de animales. - Lectura y comprensión de textos. - Clasificación animales vertebrados (esquema, mapa conceptual,

etc…)

o Contenidos Actitudinales:

- Valoración de la importancia de los animales del entorno y sus características.

- Respeto por los animales. - Participación.- Interés por conocer los animales del entorno y sus características. - Trabajo en grupo.

2.5 Actividades:

Sesión 1: 50 minutos.

Actividad 1. Conocimientos previos. Se les nombra un animal y deben decir todo lo que sepan de él con preguntas tales como; ¿dónde

vive?, ¿qué come?, ¿cómo se desplaza?, ¿cómo se reproduce? (Tiempo: 10 minutos, estrategias metodológicas: Haremos una pequeña evaluación inicial para saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos sobre los animales y ver el nivel de la clase y los conocimientos individuales, espacio: Aula)

Actividad 2. Actividad de introducción-motivación. Con ayuda de los medios audiovisuales el profesor pondrá un video de unos 5 minutos de duración de Eduteca para abordar el tema de los Vertebrados, video en el que aparecen una gran variedad de animales. Una vez lo hayan visto se detendrá el video en diferentes imágenes y se hará una lluvia de ideas con preguntas sobre ellas para ver si lo han entendido correctamente. (Tiempo 15 minutos, estrategia metodológica: papel activo del alumno para sacar ideas de la observación planteada en el video, espacio: Aula)

- ¿Qué vemos en la imagen?- ¿Dónde se encuentra este animal?- ¿De qué se alimenta este animal?

Enlace del video: https://www.youtube.com/watch?v=_LvZzt6WnC4

Actividad 3. Actividad de desarrollo. Los alumnos leen la introducción de su libro de texto que trata sobre la historia de Dian Fossey quien durante varios años observó y vivió con un grupo de gorilas. Deberán hacer las actividades que aparecen bajo el texto. Si no da tiempo en clase la terminarán en casa. (Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica: introducción teórica del tema con la lectura en voz alta de texto en su libro de texto y la realización de actividades en sus cuadernos que serán corregidas al día siguiente en clase, espacio: Aula)

- ¿Cómo describe el texto a los gorilas?- ¿Qué es un macho dominante?- Observa los gorilas de la foto y describe su cuerpo- ¿Cómo consiguió Dian que la aceptaran los gorilas?

Sesión 2. 50 minutos

Principalmente se corregirán los ejercicios del día anterior (10 minutos)

Actividad 4. Conocimientos previos. El profesor realizará algunas preguntas para recordar cosas que ya se han dado, preguntas del tipo; (Tiempo: 5 minutos, estrategias metodológicas: repaso de los contenidos del día anterior, espacio: Aula)

- ¿Qué animales vertebrados vimos ayer en el documental?- ¿Qué tenían como características principales?- ¿Qué otro tipo de animales vimos?

Actividad 5. Actividad de desarrollo. Una tarea en grupos de 4. A cada grupo le daremos un texto con una imagen donde aparece la clasificación de los mamíferos con sus características. Leerán el texto en grupo y comentarán lo leído. Luego un miembro del grupo leerá en voz alta el texto, mostrará su fotografía y hará preguntas previamente preparadas al resto de compañeros. (Tiempo: 15 minutos, estrategia metodológica: la actividad se trabajará de manera grupal en clase con la participación y escucha activa de los alumnos, espacio: Aula)

Actividad 6. Actividad de desarrollo. Una vez leído, comentado el texto y fotografías, cada grupo copiará en su cuaderno unas preguntas que el profesor repartirá. Las harán en común todos los miembros del grupo, cada uno copiándolas en sus respectivos cuadernos. (Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica: seguirán al principio en grupo y luego trabajarán individualmente en sus casas las preguntas planteadas, ya que al día siguiente el profesor recogerá el cuaderno para ver si han contestado correctamente, espacio: Aula y casa)

- ¿Los murciélagos, aunque vuelan como las aves con animales mamíferos?

- ¿Qué razones darías para decir que son mamíferos?

Sesión 3. 50 minutos.

Actividad 7. Actividad de introducción-motivación Los alumnos elaborarán en la pizarra con la ayuda del profesor una lista con los animales que corren, vuelan, nadan y reptan. Se guiarán con una serie de preguntas del tipo: (Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica: apoyándose en la pizarra el profesor planteará esta actividad para traer los conocimientos previos, espacio: Aula)

- ¿Algún animal con alas que no puede volar?- ¿Qué mamíferos tiene 5 dedos en las manos y 5 en los pies?

Actividad 8. Actividad de desarrollo. Actividad en parejas. Tras esa actividad los alumnos se irán al libro de texto donde se habla de las aves y los reptiles. Leerán el texto, comprobarán si se ajusta a la lista que hemos creado en la pizarra y subrayarán lo más importante. (Tiempo: 15 minutos, estrategia metodológica: los alumnos trabajarán en pareja los textos planteados debiendo diferenciar lo más importante y lo menos, espacio: Aula)

Actividad 9. Actividad de consolidación. En casa de manera individual los alumnos elaborarán un mapa conceptual con las características de cada uno de los animales hasta ahora vistos y su manera de desplazarse que al día siguiente entregarán al profesor. (Espacio: Casa)

Actividad 10. Actividad expresiva. Haremos una actividad lúdica y divertida. La hemos llamado “el bichito”. Los niños se colocan sentados en círculo. Uno de ellos hará un animal elegido al azar, se acercará a algún compañero simulando ser dicho animal, con el objetivo de que su compañero se ría. El compañero que se ría pasará al centro con otro animal. (Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: enseñanza a través del juego fomentando el respeto y el compañerismo, espacio: Patio)

Sesión 4. 50 minutos.

Actividad 11. Actividad de Introducción. La reproducción. Con la ayuda del proyector vamos a poner un grupo de animales y el alumno participará diciendo si nacen de huevos o del vientre de la madre, aprovechando para introducir los conceptos de ovíparos y vivíparos. (Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica: con la ayuda de los medios audiovisuales vamos a ir sacando los conocimientos de los alumnos e introduciendo conceptos nuevo; Espacio: Aula)

Actividad 12. Actividad de desarrollo. Leerán el texto que explica la reproducción, distinguirán entre animales ovíparos y vivíparos y se comentarán las fotografías. Se realizarán cuestiones como: (Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: de manera individual, participación activa del alumno, escucha activa del profesor con la lectura y análisis de textos e imágenes y con preguntas para su evaluación; Espacio: Aula)

- ¿Qué significa que las aves incuben sus huevos?- ¿Qué animales de las imágenes son ovíparos y cuáles vivíparos?

Actividad 13. Actividad de consolidación. En el tiempo sobrante haremos grupos de 4 y a través de diferentes imágenes el profesor irá preguntado. Por ejemplo:

Observa las fotografías del águila y el cisne.- ¿Qué diferencias hay en la forma del cuerpo, patas y pico?- ¿Qué diferencias hay entre las extremidades de una lagartija y una

tortuga?

(Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: actividad grupal escuchando activamente al profesor para responder a las preguntas planteadas de una manera lúdica a través del juego y recompensa, ya que el grupo que consiga más respuestas correctas tendrá un positivo; Espacio: Aula)

Actividad 14. Actividad de necesidades educativas especiales. El profesor entregará fichas de apoyo para aquellos alumnos con dificultades para comprender el tema con actividades relacionadas. (Estrategia metodológica: estarán colocados también en grupo en un aula y dos docentes ya que apoyará a los alumnos con necesidades educativas o con dificultad para seguir el tema; Espacio: Aula)*ANEXO.

Sesión 5. 50 minutos.

Actividad 15. Conocimientos previos. Se preguntará si saben lo que son los anfibios y qué saben de los peces. De ahí se irá introduciendo las características principales de cada uno de ellos. (Tiempo: 10 minutos, se introducirán las características principales a través de las ideas previas de los alumnos; Espacio: Aula)

Actividad 16. Actividad de desarrollo. Actividad en grupo. Los alumnos deberán leer los textos referidos a los anfibios y peces de su libro de texto subrayando lo que crean más importante. (Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: actividad en grupos cooperativos con lectura de texto y síntesis del tema subrayando lo esencial; Espacio: Aula)

Actividad 17. Actividad de consolidación. Cada grupo elegirá una parte del tema. Harán un resumen. Una vez hecho deberán explicar al resto de grupos la parte que han elegido. Para comprobar que se ha entendido correctamente haremos preguntas. (Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: actividad en grupos cooperativos y

diferenciación por niveles de aprendizaje ya que hay actividades diferentes para grupos diferentes según el nivel con exposiciones orales y participación activa del alumnado. Esta actividad está unida por tanto a la siguiente; Espacio: Aula)

Actividad 17. Actividad de necesidades educativas especiales. Elegirán un animal vertebrado de los que ya conocen y tendrán que hacer una pequeña exposición en clase de una manera lúdica y entretenida. Podrán llevar imágenes de revistas, videos, animales, etc… (Espacio: Casa)

Sesión 6. 50 minutos.

Esta sesión se llevará a cabo en el aula de informática.

Actividad 18. Actividad de introducción. Previamente se le preguntará a los alumnos si alguna vez han tenido o conocen a alguien que tenga gusanos de seda y como han llegado a ser mariposas. Los alumnos van a observar en diferentes videos de la BBC nature el proceso de la metamorfosis. Posteriormente el profesor hará preguntas al respecto. (Tiempo: 10 minutos, estrategia metodológica: aprendizaje a través de la observación directa de medios audiovisuales con preguntas para comprobar si se ha comprendido perfectamente)

https://www.youtube.com/watch?v=HzXwNa78KLo

Actividad 19. Actividad de consolidación. Por parejas, en un ordenador deberán hacer diferentes actividades para clasificar las diferentes partes de los mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces. (Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: actividad por pareja usando las nuevas tecnologías)

Enlace: http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio4/animalesvertebrados/indice.htm

Actividad 20. Actividad de consolidación. En esta actividad deberán clasificar los diferentes animales vertebrados en lengua extranjera y completar frases con la información adecuada. (Tiempo: 20 minutos, estrategia metodológica: actividad por pareja, haciendo uso de las nuevas tecnologías y la lengua extranjera)

http://jmuncan53.blogspot.com.es/2013/05/animales-vertebrados-e.html

2.6 Recursos y materiales didácticos:

Materiales que aporta el alumno

Materiales que aporta el profesor

Materiales que aporta el centro

Libros de textoCuadernosLápicesMaterial suficiente para escribir y colorearRecortes necesarios para las actividades

Fotocopias sobre fichas o actividadesMaterial educativoEsquemasPower pointsResúmenes

ProyectorPizarraTizasOrdenadorFoliosCorcho para colocar cosasRadio

2.7 Evaluación:

Primero haremos una evaluación inicial y según el nivel que tengan los alumnos, empezaremos desde una parte o desde otra. Para esto podemos elegir muchos tipos de actividades, pero hemos elegido el debate como en la actividad 1 de la sesión 1. Se les harán preguntas a los niños con la ayuda de una foto de un animal y cada uno contestará lo que crea conveniente, siendo corregido por los compañeros que crean algo distinto. Un ejemplo sería:

Escribimos la palabra ‘‘Mono’’ en la pizarra y posteriormente decimos, ¿Dónde vive? Los niños levantarán la mano y se le dará el turno a uno de ellos, que responderá con lo que crea correcto. Se preguntará si alguno cree que es en otro sitio, y se dará paso a la respuesta de otros alumnos. Se repetirá el ejercicio con distintas preguntas y con distintos animales.

Como evaluación procesual, es decir, durante la unidad, usaremos la identificación y categorización de ejemplos. Esto nos servirá para ver si los alumnos están interiorizando las ideas y conocimientos adecuadamente. Además, también nos sirve para que el aprendizaje de los alumnos no sea totalmente memorizado. Esto podemos verlo

identificado en la actividad 11 (sesión 4), en la que los alumnos tienen que contestar una serie de preguntas acerca de unos animales que el profesor pondrá como ejemplo. Modelo de actividad: El profesor con ayuda del proyector pondrá la foto de un delfín, y preguntará ¿Qué tipo de animal es? Después de la contestación correcta de esta pregunta seguirá ¿Pone huevos? , ¿Tiene patas?... Se seguirá con las preguntas y posteriormente se cambiará de animal.

En la evaluación final usaremos las cuestiones breves y variadas, donde los alumnos contestarán a una serie de preguntas por escrito, para que el profesor pueda evaluar los conocimientos al finalizar la unidad. Se trata de realizar esta evaluación de manera parecida a la actividad 13 (sesión 4), pero de manera individual. Un ejemplo sería:

El profesor muestra dos fotos de animales distintos, y lanzará preguntas al aire que los niños tendrán que responder individualmente por escrito. Las preguntas pueden ser: ¿Qué diferencias puedes apreciar? ¿En qué se parecen? ¿Alguno de los dos pone huevos? ¿Alguno de ellos tiene pico? ¿Cuál tiene patas?, etc…

2.8 Atención a la diversidad:

Se entiende atención a la diversidad como un conjunto de actuaciones educativas realizadas para dar respuesta a diferentes capacidades temporales o permanentes de todo el alumnado del centro.

En nuestra clase tenemos un alumno incorporado tardíamente al sistema educativo que además procede de otro país. No presenta problemas de lengua ya que habla castellano al ser de Latinoamérica pero sí una dificultad de aprendizaje en lengua extranjera y de adaptación a la clase.

Con este alumno se ha llevado a cabo una medida organizativa; los agrupamientos flexibles. Para que nuestro alumno pueda alcanzar el nivel de sus compañeros se le ha puesto en grupos temporales con alumnos de su mismo nivel. Este alumno ha pasado de un grupo a otro al adquirir el nivel requerido, así se ha intentado facilitar la integración y la no discriminación.

En estos momentos se lleva a cabo un día a la semana apoyo en grupo ordinario. A la hora de realizar los grupos, hacemos un grupo con alumnos con dificultades para seguir el temario y así recibir atención dentro del grupo-clase a cargo de un segundo profesor.

Para este alumno y para compañeros que presentan alguna dificultad para seguir el temario tanto en castellano como en lengua extranjera, vamos a proponer actividades de refuerzo para repasar, insistir o reforzar algún contenido. Por ejemplo fichas con ejercicios de apoyo para conocer las características y la clasificación de los vertebrados tanto en inglés como en castellano y algún trabajo extra que deberán hacer en casa, con ayuda a ser posible de los familiares.