Unidad didáctica La biodiversidad marina

3º

EDUCACIÓN

INFANTIL A La Biodiversidad Marina

3º Educación Infantil A La Biodiversidad Marina

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN pág. 2

OBJETIVOS Y CONTENIDOS pág. 3

ACTIVIDADES pág. 5

ACTIVIDAD 1: “Reconozco los animales marinos” pág. 5

ACTIVIDAD 2: “Conocer y crear animales marinos” pág. 6

ACTIVIDAD 3: “Actividad psicomotriz: ¿Cómo se mueve la medusa?” pág. 7

ACTIVIDAD 4: “Creamos un fondo marino” pág. 8

ACTIVIDAD 5: “Un acuario en el aula” pág. 8

ACTIVIDAD 6: “Sí se hace, no se hace” pág. 9

ACTIVIDAD 7: “La playa y el fondo marino” pág. 10

ACTIVIDAD 8: “En la playa puede encontrar…” pág. 11

ACTIVIDAD 9: “La Estrella de Mar” pág. 12

Actividades a desarrollar pág. 16

MODELO CIENTÍFICO pág. 17

SALIDA DE CAMPO pág. 20

EXPERIMENTO pág. 27


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INTRODUCCIÓN

El tema de nuestra unidad didáctica va a ser la Biodiversidad Marina.

En el mar se concentran gran cantidad de especies en peligro a causa de las reservas pesqueras, la destrucción del hábitat marino, la acidificación de los océanos (provocada por el vertido de residuos nitrogenados y sedimentos) y el cambio climático.

Todos lo mencionado anteriormente puede acabar con el futuro de los océanos, y sobre todo puede acabar con su vida animal.

Antes de que sea demasiado tarde tenemos que darnos cuenta de la importancia del mar como fuente potencial de medicinas, productos químicos, cosméticos, materias primas, combustible y sistemas de bioquímica.

Los expertos critican la escasez de estudios y de medidas para combatir el problema, y

recuerdan que el ser humano dependerá cada vez más de los recursos marinos.

Como hemos dicho antes, el mar ha sido y es una importante fuente de recursos no

solo para los pueblos pesqueros que tradicionalmente han hecho de la pesca su medio

de vida, sino también para el asentamiento de una pesca sostenible para que también

en el futuro siga aportando alimentos, y sobre todo para el desarrollo de las

actividades profesionales vinculadas al medio marino.

Teniendo en cuenta que la naturaleza se encuentra fundamentalmente en el entorno

rural y marino, hemos decidido llevar a cabo esta unidad didáctica, para concienciar a

los niños de la importancia del fondo marino y de la biodiversidad, y sobre todo para

darlo a conocer a los mismos, puesto que no todos tienen acceso a una zona costera y

no conocen la existencia de las mismas.


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OBJETIVOS Y CONTENIDOS

OBJETIVOS GENERALES

1. Conocimiento del entorno:

Observar y explorar de forma activa su entorno. Observar el movimiento del

mar (las olas, cambios de nivel del mar, efecto del agua sobre arena), el

contenido del mar (residuos), fauna y flora marina, y animales no marinos que

se pueden encontrar.

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y alguna de sus

relaciones, cambios y transformaciones desarrollando actitudes de respeto,

cuidado y responsabilidad en su conservación. Respetar el mar (limpieza,

reciclado de materiales en la playa), conocer la fauna y flora, identificar

2. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Descubrir los diferentes movimientos que puede realizar, semejantes a los de

los animales y establecer las diferencias físicas que tiene con ellos.

3. Lenguaje: comunicación y representación.

Aumentar la relación entre los niños así como la capacidad de expresión.

Desarrollar la capacidad de memoria y atención.

Desarrollar la creatividad y aumentar el manejo de artes plásticas.

Desarrollar la lógica en actividades relacionadas con encajables.

Desarrollar la psicomotricidad

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Conocer y aprender la fauna marina.

2. Conocer y aprender la flora marina.

3. Conocer y distinguir diferentes ecosistemas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

El agua.

La arena.

Diversos animales marinos.


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Diversas algas y plantas marinas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Observación activa en las actividades y la búsqueda de información para las mismas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Trabajo de contenidos mínimos como el respeto, la curiosidad...


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ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1: “Reconozco los animales marinos”

Esta actividad consiste en realizar una ficha. El objetivo de realizar esta ficha es

determinar si los alumnos diferencian los animales marinos de los que no lo son. Es

importante realizar esta ficha en el inicio de la unidad didáctica para que los niños

sepan en todo momento cual es el tema que va a tratar en todas las actividades y de

esta forma puedan establecer un vínculo y una relación entre todos los contenidos.

Una vez acabada la ficha, la profesora comentará con todo el grupo el ejercicio

realizando preguntas como: ¿qué animales habéis señalado? ¿Por qué no habéis

elegido el león como marino? ¿Por qué los que habéis señalado son marinos y los otros

no?

Con estas preguntas podremos conocer sus conocimientos sobre el tema que vamos a

tratar y establecerán una relación entre todos los animales marinos.


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EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 1: “Reconozco los animales marinos”

Alumno

Diferencia los animales marinos de los que no lo son Si No

Muestra interés durante toda la actividad Si No

Trabaja de manera adecuada con el material proporcionado Si No

Establece relación o puntos en común entre los animales marinos Si No

Tiene dificultades para identificar algún animal marino en concreto Si No

RECURSOS Y MATERIALES

-Ficha

-Pintura de color

ACTIVIDAD 2: “Conocer y crear animales marinos”.

Primero se llevará a cabo en la asamblea, una pequeña charla donde los alumnos captarán

unos conocimientos previos acerca de los elementos marinos.

Esto se puede realizar a través de bits de animales.

Posteriormente se contará un cuento relacionado con el mar y se realizan preguntas para

afianzar los conocimientos adquiridos en el cuento del mar.

Al terminar la asamblea, la profesora les dará plastilina a los niños y les dirá que hagan formas

de animales que viven en el mar.

Una vez los niños lo hayan hecho tendrán que explicar qué animal tiene cada uno, decir lo que

creen que comen y la información que sepan sobre ellos.

Con esta actividad última, la profesora sabrá qué niños han adquirido los conocimientos

exigidos y quiénes no, ahí se tendrá que reforzar con más imágenes o con más información.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 2: “Conocer y crear animales marinos”.

Alumno

Reconoce los animales tratados en la asamblea Si No

Participa activamente en la actividad Si No

Se interesa por conocer más Si No

Explica bien el animal creado Si No

Crea con plastilina el animal correctamente (características básicas, por ejemplo, en el pulpo pone muchos tentáculos)

Si No

Tiene dudas acerca de la finalidad de la actividad Si No


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- Plastilina.

- Cuento del mar.

- Asamblea.

- Bits de animales

ACTIVIDAD 3: “Actividad psicomotriz: ¿Cómo se mueve la medusa?”

Esta actividad se realizará en el gimnasio o en el aula con las mesas apartadas. Los alumnos se

repartirían por toda la clase. La profesora les preguntará sobre si saben lo que es una medusa

y abrirá debate sobre el tema.

Después les dará información sobre la misma, que ya se habrá tratado en la actividad 1.

A continuación la profesora se pondrá en medio de todos y se moverá como hacen las

medusas y los alumnos tendrán que hacer lo mismo que ella.

Más tarde, en grupos de 5, uno de los niños se moverá como él quiera y los demás tendrán

que imitarle y se irán cambiando.

Hemos decidido tratar este animal en esta actividad puesto que es el más común en las playas

de nuestras costas, y por lo tanto es uno de los animales que los niños podrían encontrase en

las mismas y saber cómo actuar, es decir, saber que pueden ser venenosas y por eso no se

pueden tocar. También sería interesante enseñarles aquellos peligros que conlleva el animal,

siempre adaptado

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 3: “Actividad psicomotriz: ¿Cómo se mueve la medusa?”

Alumno

Reconoce al animal Si No



Explica bien a la medusa Si No

Se mueve como una medusa o lo intenta Si No



- Información sobre la “medusa”.

- Espacio.


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Segunda parte: ¿Cómo se mueven los animales? Estrategia didáctica del juego.

El juego Edad: 5 años

Nombre Los movimientos en el mar

Contexto

Esta estrategia se puede desarrollar en contextos donde se

esté estudiando los animales de la biodiversidad marina y su

comportamiento.

Duración

Se puede realizar en una hora, dependiendo de la actitud de los alumnos.

Objetivos

- Desarrollar la psicomotricidad. - Observar el movimiento del mar (las olas, cambios de nivel del mar, efecto del agua sobre arena), el contenido del mar (residuos), fauna y flora marina, y animales no marinos que se pueden encontrar. - Descubrir los diferentes movimientos que puede realizar, semejantes a los de los animales y establecer las diferencias físicas que tiene con ellos.

Metodología de aprendizaje

La metodología a seguir será de descubrimiento combinada con la tradicional.

Contenidos

Conceptuales: El fondo del mar. Los animales marinos. Características de los animales.

Procedimentales: Experimentar con los movimientos de los animales. Observar fotos de los animales y decir sus nombres y sus características.

Actitudinales: Curiosidad, respeto a la naturaleza, capacidad crítica.

Desarrollo de la

estrategia

El juego se desarrolla en el aula que está decorada con un mural del fondo marino. El maestro/a agrupa a los alumnos a su alrededor y les cuenta una historia sobre tipos de animales que viven en el mar. Después el maestro/a le da a cada alumnos un papel y en él hay un animal, dependiendo de cual le ha tocado el niño tiene que decir cómo se llama el animal, que características tiene y como cree que se mueve. Entonces el maestro/a pondrá una canción y los niños se tiene que mover de la forma que cree que se mueve el animal que le ha tocado, una vez hayan comenzado a moverse, el maestro/a les dirá que tienen que buscar a los compañeros que son su mismo animal.

Recursos

Materiales: El aula, un mural decorado y música.

Humanos: Tutora

Estrategias de

evaluación

Conoce el concepto de equinodermo, estrella marina y fondo marino. Observa y analiza las características concretas de la estrella real. Instrumentos: hoja de registro, observación


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ACTIVIDAD 4: “Creamos un fondo marino”

Esta actividad se divide en dos partes. En la primera cada alumno trae algo que esté

relacionado con el mar y en la segunda se expondrá nuestra colección sobre la biodiversidad

marina.

Cada alumno trae lo que crea relacionado con el mar. Cualquier cosa que ellos consideren que

está relacionada con el mar se considerará valida si el alumno sabe decir porque ha escogido

ese objeto. Además tendrán que hacer una pequeña exposición en la que nos cuenten como

han conseguido el objeto, de dónde lo han sacado, porque les gusta, etc.

Una finalizada la primera parte, mostraremos a los alumnos nuestra colección sobre la

biodiversidad marina que contiene agua de mar, arena, conchas, etc… los alumnos podrán

observarla y manipular todos los objetos de la colección.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 4: “Creamos un fondo marino”

Alumno


Se expresa adecuadamente Si No


Se interesa por conocer los objetos que traen sus compañeros Si No


RECURSOS Y MATERIALES:

- Todos los materiales que traigan sobre el mar.

- Colección sobre la biodiversidad marina.

ACTIVIDAD 5: “Un acuario en el aula”

Entre todos realizaremos un acuario artesanal.

Cada niño traerá una caja de zapatos. Saldremos todos al patio y cogeremos arena que luego

introduciremos en el fondo de nuestro acuario para simular la arena del fondo del mar. Para

simular el agua pintaremos el fondo de la caja de zapatos con temperas azules y cada niño

dibujará algas a su gusto para crear su fondo marino. Para el exterior de la pecera utilizaremos

temperas de diferentes colores para que los niños lo decoren a su gusto.

Luego, el profesor imprimirá varios animales y plantas marinas que los niños tendrán que

recortar y colorear a su gusto. Para ponerlos en el acuario utilizaremos lana que pegaremos al

techo con ayuda de gomets.

Para decorar nuestro acuario utilizaremos todo el material que trajeron los niños en la

actividad 3. Si no conseguimos suficiente material para decorar nuestro acuario, haremos

conchas con plastilina.


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EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD 5: “Un acuario en el aula”

Alumno






RECURSOS Y MATERIALES:

- Una caja de zapatos por cada niño.

- Arena.

- Pinturas.

- Ceras.

- Temperas de diferentes colores.

- Dibujos de animales y plantas marinas.

- Lana.

- Gomets.

- Material de la actividad 3.

- Plastilina.

ACTIVIDAD 6: “Sí se hace, no se hace”

Colocar dos cartulinas grandes en la pared. En una de ellas habrá un pulgar hacia arriba y en la

otra un pulgar hacia abajo.

La profesora tendrá fotografías o dibujos de diferentes situaciones que sí se deben hacer en la

playa y otras que no. Por ejemplo: niños tirando papeles y latas a la arena, niños tomando el

sol, niños bañándose,…

El ejercicio consistirá en hacer una breve asamblea sobre el respeto a la naturaleza y a

continuación cada alumno cogerá una imagen y deberá colocarla en la cartulina

correspondiente.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 6: “Sí se hace, no se hace”

Alumno

Entiende las situaciones que se plantean sobre la actividad en la playa

Si No




Diferencia de manera adecuada las situaciones planteadas Si No


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- 2 Cartulinas grandes

- Cartulinas pequeñas

- Pinturas

ACTIVIDAD 7: “La playa y el fondo marino”

La actividad consiste en elaborar dos murales. De esta manera los alumnos aprenderán

aquellos elementos que se encuentran fuera y dentro del mar.

Inicialmente realizaremos una breve asamblea en la que estableceremos sus ideas previas y

hablaremos sobre animales marinos que podemos encontrar tanto dentro del mar como fuera.

En uno de los murales aparecerá representada la playa y por ello todos sus elementos como la

arena, el agua de la playa, conchas, cangrejos, rocas, peces,… y todos aquellos elementos de la

playa que nombren los niños o aquellos que queremos que conozcan o aprendan.

En el otro mural se representará el fondo marino, en el que aparecerán diferentes tipos de

animales marinos (peces, caballitos de mar,…) como plantas marinas (corales).

Para la elaboración de ambos murales, la profesora primero les hablará sobre los elementos

que van a trabajar así como sus características. A continuación, empezarán la elaboración de

ambos murales con diferentes materiales como papel azul transparente para el agua, arena

pegada con cola, pinturas, telas para hacer las algas,…

Algunos de los elementos como los dibujos de los peces, las algas, el coral, los cangrejos, las

conchas,… llevarán velcro por detrás para de tal manera que en una actividad complementaria

los niños tengan que colocar los diferentes elementos marinos.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 7: “La playa y el fondo marino”

Alumno

Reconoce todos los animales tratados en la asamblea Si No



Diferencia los dos grupos de animales tratados en la asamblea Si No

Comprende que todos los animales son marinos Si No


-Papel continuo blanco y marrón

-Papel celofán


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-Papel transparente de colores

-Pinturas

-Cartulinas

-Telas

ACTIVIDAD 8: “En la playa puede encontrar…”

Esta actividad se considera un repaso de la anterior. En primer lugar la actividad se realizará en

la asamblea. Se comenzará preguntando a los niños si recuerdan los animales que podemos

encontrar en el mar (enseñados anteriormente) y el resto de elementos que podemos

encontrar. Se intentará hacer preguntas a cada uno de los alumnos para que puedan participar

todos y nos aseguremos qué conocimientos tienen. Se podrá recordar su aspecto con la

realización de estos puzzles de animales marinos.

http://www.jigzone.com/gallery/C810823.8F59FC2?z=5&v=53408

Son difíciles para el nivel del alumno, pero el profesor puede disponer las piezas de forma que

sea fácil encajarlas.

Después repartiremos de forma indistinta varias fichas donde aparecerán diferentes animales

y objetos para colorear (cangrejos, pulpos, calamares, delfines, tiburones, hamacas de playa,

gaviotas, cangrejos, etc). Cuando terminen con un dibujo seguirán con otro y así

continuamente para después recortarlos.

Por último, y al día siguiente o a lo largo de la semana, en una asamblea se sacará el mural y se

le repartirá a cada niño el dibujo que coloreó y recortó anteriormente. Estos tendrán que

levantarse para poner el animal en el sitio correcto en un dibujo de la pizarra donde

aparecerán el mar, la arena o el cielo.

Por último y para ayudar a que se relajen los niños se entregará un poco de plastilina a cada

niño y tendrá que hacer formas de animales, para poder crear historias después con los

compañeros de su mesa.

http://www.jigzone.com/gallery/C810823.8F59FC2?z=5&v=53408


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EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 8: “En la playa puede encontrar…”

Alumno




Es capaz de construir una figura con una idea mental previa Si No

Aplica lo aprendido a la práctica Si No


Crea figuras similares a la realidad Si No


-Pinturas

-Fichas con animales y objetos de la playa.

-Pizarra digital con acceso a internet (en caso de no disponer de ella, el puzle se puede crear

manualmente).

-Plastilina.

ACTIVIDAD 9: “La Estrella de Mar”

La actividad se comienza con la explicación exhaustiva de la estrella de mar (este animal se ha

visto anteriormente y deben ser capaces de reconocerlo). Se preparará una flashcard o ficha

que se mostrará en la pizarra digital, donde se les contará la vida de las estrellas de mar (sería

interesante tener a nuestra disposición alguna réplica para que pudieran tocarla y mirarla de

cerca). Se comentará lo siguiente:

- Pertenece al grupo de los equinodermos. - Tiene cinco brazos. - Explicación del funcionamiento de sus pies ambulacrales (ventosas) - Se alimentan de moluscos (almeja, calamar, caracol, pulpo) y crustáceos

(gambas, centollos y langostinos) - Sistema de reproducción a partir de la regeneración de un brazo. - Habitan en fondos marinos arenosos y rocosos. - Otros equinodermos son el erizo de mar y el pepino de mar.

Todos estos conceptos se contarán de forma adaptada al curso, pero es importante que sean

explicados. Es interesante que esté apoyada de imágenes.

A continuación se realizará una actividad de puzles encajables de estrellas de mar. Se

entregarán estrellas de muchos colores y tamaños, a las que les faltarán uno, dos, tres cuatro o

los cinco brazos. Ellos deberán averiguar qué brazos es el que encaja en el cuerpo de la estrella

guiándose por el tamaño y el color.


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Estos encajables habrán sido elaborados por el profesor de manera manual:

- Se realizan moldes de arcilla o plastilina con forma de estrella (separando los

brazos para que luego puedan ser encajados)

- Se rellenan de escayola, dejándola secar unas horas.

- Se sacan del molde para pintar y dar una mano de barniz.

Por último, se realizará la actividad del collar de la estrella de mar. Repartiremos una ficha a

cada uno de una estrella semejante a la que se muestra a continuación:

Los alumnos con ayuda del profesor pegarán alpiste en la estrella (para dar relieve). Después

las colorearán con temperas usando los colores que más les gusten (ya que podemos

encontrar estrellas de multitud de diseños). A continuación se recubrirán con “alkil” para

endurecerla y poder pegar en ella purpurina. Por último el profesor le hará un agujero y le

pondrá un cordón para que puedan colgársela los alumnos.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD 9: “La Estrella de Mar”.

Alumno

Permanece atento a las explicaciones Si No

Interviene con comentarios acerca de experiencias Si No

Ayuda a los demás a realizar su actividad Si No

Es constante en la realización de sus metas Si No


RECURSOS Y MATERIALES: Plastilina, escayola, alpiste, témperas, purpurina, treinta cordones.


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Estrategia didáctica de modelo científico con taller

Modelo científico con taller

Edad: 5 años

Contexto

Esta estrategia está diseñada para ser desarrollada en la unidad didáctica “Biodiversidad marina” que nos permita conocer características concretas acercas de los equinodermos. Sin embargo, también se puede llevar a cabo en otras unidades didácticas que traten aspectos acerca del mundo animal.

Duración

El taller durará dos horas, teniendo en cuenta que algunos materiales serán preparados previamente, o se realizará en días diferentes para que dé tiempo a que la mezcla se seque.

Objetivos

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural. Comprender la estructura y las características de la estrella de mar.

Metodología de aprendizaje

La metodología utilizada será la observación, la manipulación de materiales para hacer una réplica del modelo original.

Contenidos

Conceptuales: Equinodermos Estrella de mar Fondo marino

Procedimentales: Observación Análisis Manipulación de modelo Elaboración de réplica Trabajo en grupo

Actitudinales: Curiosidad Respeto por el modelo Compañerismo Motivación

Desarrollo de la

estrategia

Por grupos de cinco niños se dispondrán varias zonas en la clase, de manera que en cada zona se realizará un paso para construir la estrella de mar:

- Zona 1: se recortan las plantillas de las estrellas - Zona 2: se pega papel de periódico encima de las

plantillas con ayuda de la mezcla de cola y agua. - Zona 3: una vez seco se pegan los detalles encima de

la estrella con la mezcla de cola y agua. - Zona 4: se pega la arena para después pintarla o se

mezcla sal con tiza para pegarla encima. - Zona 5: se retoca la estrella con diferentes detalles.

Recursos

Materiales: Modelo (estrella de mar real) Arena o sal Temperas o tizas Papel de periódico Cola blanca Cartón Agua

Humanos: Tutora Profesor de apoyo

Estrategias de

evaluación

Conoce el concepto de equinodermo, estrella marina y fondo marino. Observa y analiza las características concretas de la estrella real. Instrumentos: hoja de registro, observación


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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

ACTIVIDAD 10: “El fondo del mar”

Esta actividad se realizará a través de la actividad 6: “Sí se hace, no se hace”. Consistirá en un

recordatorio del cuidado del entorno costero para después centrarse en la recogida de

residuos de la playa y los contenedores adecuados a los que se deben echar (reciclaje).

ACTIVIDAD 11: “¡Sorpresa!”

Práctica de diversos experimentos con el agua, para enseñar a los alumnos sus distintas

propiedades. Por ejemplo, que es menos densa que otros líquidos como el aceite o que el agua

salada aumenta la flotabilidad de los objetos. (Experimento).


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MODELO CIENTÍFICO

MATERIALES

- Cola blanca

- Agua

- Papel Higiénico

- Temperas de colores (blanco, naranja, rojo, gris, azul, etc.)

- Brocha/ Pincel

- Cuenco

- Arena fina

- Cartón

- Celo

- Papel residual

PRESUPUESTO

TEMPORALIZACIÓN

3 sesiones de 2 horas cada una:

Primera sesión: Se recorta la lámina de cartulina que sirve de plantilla. Después se

corta papel residual, y se enrolla formando un “churrito”. Estos churritos se pegarán

con celo a cada brazo de la estrella recortada en la cartulina. Se aplica la primera capa

de papel: se echa pegamento en la base de la plantilla con forma de estrella, y se pega

el papel higiénico encima. Una vez cubierto toda la superficie de papel higiénico, se da

otra capa de pegamento con agua. Dejaremos secar para continuar en la siguiente

sesión.

MATERIAL CANTIDAD PRECIO UD PRECIO TOTAL

Cola blanca

Papel higiénico 1 paquete (contiene 8 rollos)

1,99 € 1,99 €

Temperas de colores 25 uds 1,208 € 30,2 €

Brochas 10 1 € 10€

Pinceles 24 4 x 1,80 € 7,2 €

Cuenco 5 1 € 5 €

Arena fina 1 paquete 4,56€ 4,56 €

Cartulina 25 0,15 € 3,75 €

Celo 6 2 x 0,60 € 1,80 €

Papel residual - - -

TOTAL 64,5 €


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Segunda sesión: Se aplican 3 o 4 capas más siguiendo el procedimiento anterior (capa

de pegamento, papel higiénico, capa de pegamento, etc.). Se deja secar.

Tercera sesión: Se da una capa de color claro por toda la estrella (incluso por debajo).

Se deja secar unos minutos y en la zona donde se pegaron los churritos se destacan

con un color más intenso. Antes de que se seque la pintura se echa la arena y si no se

tiñe se pinta encima para camuflarla. Por último se le hace un agujero en la zona

posterior que simulará la boca.


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* Cada alumno fabricará su propia estrella y la que fabrique la profesora se pegará en un mural

con velcro. El modelo estará hecho previamente, y servirá para explicar las partes de las

estrellas de mar.

PROCESO:

En primer lugar, se corta la forma de la estrella en un pedazo de cartón (tan grande como

deseemos que lo sea la estrella).

Posteriormente, se hacen cinco churros de papel, que se pondrán uno en cada brazo pegados

con celo.

A continuación, se creará una mezcla de cola y agua, y con ayuda de una brocha, se irán

pegando fragmentos de papel higiénico al cartón con forma de estrella. Cada capa tendrá que

secarse antes de añadir la siguiente. Cuantas más capas pongamos, más resistente será y

tendrá un aspecto más realista.

Una vez seco, se pintará del color deseado. Se recomiendan colores tierra, naranjas, grises o

azulados. Una vez aplicada la primera capa de pintura, se destacarán las protuberancias de

cada brazo, con un color difuminado más oscuro (que entre en la gama de colores del resto de

la estrella). Antes de que se seque esta capa, se reparte una pequeña cantidad de arena sobre

la superficie. Una vez seca esta capa se cubrirá con color las partes visibles de arena.

Por último se realizará un agujero en la zona posterior de la estrella que hará de boca/ano.


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SALIDA DE CAMPO

DESTINATARIOS

La salida de campo será realizada por una clase de 24 alumnos del tercer curso del segundo

ciclo de Educación Infantil.

DESTINO

El destino de la salida será el Museo Alborania de Málaga complementado con una visita a la

playa.

FECHA

La salida se realizará en el segundo trimestre del curso escolar…..

PRESUPUESTO

Fichas para la actividad: 24 x 0,10= 2,4 €

Bolsas de plástico: 0,75 €

Autobús: 3 euros por alumno 24x3= 72 €

Coste total: 75,15 €

AUTORIZACIONES Y CIRCULAR PARA LOS PADRES:

Nombre y Apellidos: ..................................................................................

Dirección:.................................................................... C.P.: ...................

Teléfono.: ..................... Teléfono móvil.: .......................DNI.:...................

Padre, madre o tutor del alumno/a: .................................................................. del grupo: .........

durante el curso: ................................. en el CEIP Manuel de Falla.

AUTORIZO a mi hijo/a: para que asista a la excursión organizada por el Departamento de:

______________ incluido dentro de la Programación de la asignatura.

En Málaga a…….de …………….. del 20……

Fdo.:


21

¡Nos vamos de excursión!

El próximo día _____ de___________la clase de 5 años realizará una excursión al

Museo Alborania de Málaga y a la playa.

El objetivo de la excursión es trabajar la unidad didáctica “La biodiversidad

marina y la playa”.

Los alumnos deberán estar en el centro a las 9:00, la salida se realizará a las

9:30.

La hora de regreso será a las 13:10 aproximadamente, por lo que la salida del

centro de los alumnos será igual que todos los días, 14:15.

Los alumnos deberán llevar una mochila con el desayuno que corresponda ese

día.

Nos trasladaremos al museo en autobús con un coste de 3€ por alumno.

Cada alumno deberá presentar a su tutora el dinero y la autorización antes de la

excursión, se tendrá de plazo hasta el día antes de la realización de la excursión.

Gracias.

Dirección del centro CEIP Manuel de Falla.

ACTIVIDADES

Previas:

Antes de realizar la salida de campo real realizaremos unas actividades para introducir los

temas que vamos a tratar durante la misma.

El objetivo de estas actividades previas es conocer los conocimientos previos de los alumnos

así como despertar interés y curiosidad por realizar la excursión.

- Actividad 1: Los alumnos deberán realizar un dibujo de la playa con todos elementos

que ellos creen que la componen.

- Actividad 2: Se les proporcionará tres imágenes de playa con elementos que si se

encuentran en ella y otros que no. Deberán redondear los elementos que si componen

la playa y tachas los que no se encuentran en esta.

- Actividad 3: El docente llevará a clase cuatro botes en los que habrá agua de mar, agua

destilada, arena de mar y arena de parque.


22

Los alumnos podrán observar las diferencias entre los dos tipos de agua y los dos tipos de

arena. Por último, deberán llegar a la conclusión de qué elementos pertenecen a la playa y

cuáles no. Para ello, el docente actuará como guía mediante preguntas.

- Asambleas. La semana anterior a realizar la salida dedicaremos las asambleas para

hablar sobre dicha salida. Entre los temas que trataremos se encuentran la arena, el

agua de mar, las olas, los animales marinos, las algas y las conchas.

A lo largo de estas asambleas también iremos explicando brevemente lo que haremos en la

salida.

Desarrollo

En esta salida de campo realizaremos tres actividades. Una de ella en el museo y las otra dos

en la playa.

- Actividad en el museo: los alumnos llegarán al museo donde nos recibirán realizando

una pequeña asamblea donde nos explicarán que nos vamos a encontrar en el museo,

que podemos aprender y que actividad vamos a realizar.

Previamente a la actividad un monitor del museo realizará una visita guiada en la que

nos irá explicando los elementos que componen el museo y alguna información sobre

ellos. Una vez realizada esta visita guiada se llevara a cabo la actividad que consiste en

realizar una gymkana por el museo.

Primero, la clase se dividirá en seis grupos de cuatro. A cada grupo se le entregará una

ficha en la que aparecerán cuatro pistas referidas a las características de elementos del

museo.

Cada grupo tendrá que colocar una fotografía del elemento con las pistas que le

corresponden.

Para ello tendrán que recorrer el museo en busca de los elementos que se piden.

Cuando crean que lo han encontrado, al lado de cada elemento en el museo habrá un

sobre con fotografías de dicho elemento, tendrán que coger la fotografía y colocarla

en las pistas correspondientes.

Después de que todos los grupos hayan completado su ficha de pistas nos juntaremos

y lo pondremos en común para comprobar si lo han rellenado correctamente.

Para finalizar la actividad, el monitor del museo les hablará sobre los elementos de la

actividad ampliando información sobre los mismos. Y para acabar les dejará a los

alumnos que los toquen y observen.


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Acantephyra acanthitelsonis Ellos verán lo siguiente: Ac_ _te_ _ph_ra

Pagrus auriga Ellos verán lo siguiente: Pa_ru_ a_ri_a

Pagellus erythrinus Ellos verán lo siguiente:

Pag_llu_ er_th_rinus

Anseropoda placenta Ellos verán lo siguiente: Anse_ _pod_ pla_ _nta

Astropecten irregularis Ellos verán lo siguiente:

Astr_pect_ _ irre_ _laris

Las fotografías que deberán encontrar por el museo y colocar en el lugar adecuado son las

siguientes:


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- Actividades en la playa:

1. Se le entregará a cada alumno una ficha en la cual aparecerán ocho imágenes de animales

o elementos marinos. Tendrán que marcar si pueden observar esos elementos en la playa.

Entre esos elementos se podrán elementos marinos que si pueden ver, elementos

marinos que no pueden ver y elementos no marinos. Cuando todos los alumnos hayan

terminado de completar la ficha, se sentarán en grupo todos los alumnos para corregir la

ficha.

Para ello la profesora les preguntará ¿podéis ver este elemento (por ejemplo: elefante)? Y

cuando contesten que no la profesora les preguntará ¿Por qué no? De tal manera que

ellos diferencien los elementos que no ven porque no pertenecen al ecosistema marino

(por ejemplo: el elefante) de los que no ven pero si pertenecen a este ecosistema (por

ejemplo: el tiburón).

Nombre: Clase: 5 años


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2. La segunda actividad consistirá en explorar la playa. Se harán tres grupos. Cada grupo irá

acompañado por un adulto.

Durante esta actividad tendrán que recopilar elementos de la playa durante 10 minutos.

Finalizado ese tiempo todos los grupos se reunirán y un portavoz de cada grupo ira

contando al resto lo que han recopilado.

Si algunos de los elementos que han recogido han sido estudiados previamente en la clase

o en el museo visitado los alumnos deberán aportar la información conocida.

PROGRAMACIÓN

La salida del centro se realizará a las 9.30 de la mañana.

A las 9.40 se llega al museo.

De 9.40 a 10.00 se hará la presentación del museo y la visita guiada.

De 10.00 a 10.40 realizaremos la actividad.

Saldremos del museo a las 10.50.

A las 11.00 llegaremos a la playa donde realizaremos un descanso de 20 minutos para

desayunar.

Dedicaremos 5 minutos para explicar la primera actividad.


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De 11.25 a 11.55 realizaremos la primera actividad.

Después dedicaremos otros 5 minutos para explicar la segunda actividad.

Por último, realizaremos la segunda actividad hasta las 12.30

Al finalizar las dos actividades les dejaremos 30 minutos de juego libre para que exploren y

tengan contacto con este medio.

A las 13.00 regresaremos al centro, llegando a las 13.10 aproximadamente.

RECURSOS

Recursos materiales

Los recursos materiales utilizados en la salida serán suministrados por el museo visitado. Los

materiales que necesitamos serían:

- Sobres

- Fotografías

- Fichas de las actividades.

-

Los materiales que necesitaremos en la playa para realizar las actividades son:

- Ficha

- Lápices

- Bolsas de plástico.

Recursos humanos

Los recursos humanos necesarios para realizar la salida son la tutora del grupo y dos

profesores de apoyo.


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EXPERIMENTO

Vamos a realizar: “El experimento de la Sal”

1. Definir el problema en términos operacionales

La organización de la estructura de los materiales influye en sus características. Un ejemplo es la ordenación de cristales en la materia: su forma de cristalización hace que sus propiedades (la estabilidad, solubilidad y velocidad de disolución) sean diferentes y adaptadas para el fin requerido. Para que la materia pueda reorganizarse formando determinadas estructuras, las moléculas o iones deben estar en movimiento y perder esta movilidad en determinadas condiciones, lentamente, en reposo o disponiendo de espacio para orientarse. La cristalización se puede producir a partir de diferentes procesos

Procesos físicos Existen tres tipos:

- Evaporación del disolvente: provoca la precipitación del soluto - Fusión: ocurre a partir de fundidos, muy común en la naturaleza en la

formación de rocas plutónicas o volcánicas. - Sublimación: producido por brusco enfriamiento de los gases emitidos por

fisuras superficiales.

Procesos químicos Producidos por la forma de los cristales de una determinada sustancia puede variar si en el medio existe otra cuyos iones o moléculas influyan en el desplazamiento de los de la primera. Propósito de la actividad

Con esta actividad y a través de la experimentación se pretende estudiar el fenómeno de la cristalización. El cloruro sódico NaCl, conocida comúnmente como sal. La estructura de este compuesto es un cristal con forma de cubo, en la que los átomos de cloro y de sodio, dispuestos alternadamente, forman una red cúbica que se va repitiendo con la misma orientación en toda la sustancia, formando una red cristalina. Al realizar el experimento y modificar la variable dependiente se analizarán los resultados obtenidos.


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2. Procedimiento y materiales Materiales

MATERIAL CANTIDAD

Vaso de plástico 3

Agua 0,75 L

Cuchara sopera 1

Sal de mesa de la misma bolsa 0,5 Kg

Hilo 1 metro

Lápices 3

Clips 3

Explicación

1. Se llena un vaso con agua hasta aproximadamente la mitad de su volumen. 2. Se adiciona consecutivamente una cucharada de sal tras otra hasta que se observa que

tras la agitación correspondiente no se disuelve más cantidad de sal y que parte queda depositada en el fondo del vaso (disolución saturada).

3. A continuación se trasvasa la disolución a otro vaso con cuidado de no arrastrar parte de la sal depositada.

4. Por otro lado se ata un extremo de un hilo a un lápiz y el otro extremo del hilo a un clip metálico.

5. Se introduce el clip en el vaso con la disolución saturada de sal de manera que al apoyar el lápiz en el borde del vaso el clip quede colgando debajo del agua.

6. Por último se deja el vaso en reposo. Al cabo de una o dos semanas se podrá observar que parte de la sal se ha depositado en el fondo del vaso pero que otra parte se ha depositado sobre el clip y el hilo sumergido formando cristales de sal con la forma de un cubo perfecto. También se podrá observar que los cristales se forman sobre el hilo y fuera del agua lo que sucede porque el agua sube por el hilo debido a efectos capilares y arrastra algo de sal. La sal se deposita en el 4 hilo y con el tiempo forma pequeños cristales que al amontonarse adquieren el aspecto de un coral como el que se observa en la foto.

Procedimiento

Se han cogido tres vasos para realizar el experimento de tres formas diferentes: - En el primer vaso se ha introducido 2 cucharadas de sal gorda en medio vaso de agua,

removiéndola hasta que se ha disuelto. Después se ha cambiado de vaso y se ha introducido el clip completamente, colgándolo de un hilo sujeto a un lápiz.

- En el segundo vaso se han echado 6 cucharadas de sal en medio vaso de agua. El soluto no disuelto almacenado en el fondo del vaso se ha mantenido y no se ha cambiado de vaso. El clip con el hilo se ha colocado como en el experimento anterior.

- En el tercer vaso, se ha llevado a cabo el mismo procedimiento que en el primer vaso a excepción de la cantidad de soluto: media cucharada de sal.


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3. Identificar lo que debe permanecer igual y lo que se modificará

Los alumnos comprueban fácilmente la influencia del medio en la cristalización añadiendo a la disolución de la sal pequeñas cantidades de otra sustancia. Así, por ejemplo, se puede comprobar las diferentes formas de los cristales cuando se obtienen dejando cristalizar una disolución acuosa de sal en relación a los cristales obtenidos. Debido a la afinidad de la sal común por la sal, sus cristales se suelen pegar unos a otros, lo que constituye un problema para el manejo de la sal en cantidades industriales. Hay investigaciones que demuestran la consecución de cristales bastante redondeados de mucho más fácil manejo por haberse llevado a cabo la cristalización en presencia de otras sustancias. La variable independiente del experimento es la sal, ya que es la que permanece igual durante todo el experimento. Se echa una cantidad de cloruro sódico en el vaso que no cambiará. De esta manera, se puede comprobar las diferentes formas de los cristales cuando se deja cristalizar una disolución acuosa de sal.

4. Identificar lo que deseo medir o comparar en la investigación:

La variable dependiente es el agua, ya que varía en función de la cantidad de cloruro sódico que depositemos en el vaso. Depositamos en el vaso una cierta cantidad de cloruro sódico hasta que se observa que tras la agitación no se puede disolver más y la sal queda depositada en el fondo del vaso. A este proceso se le denomina disolución saturada. Al cabo de una o dos semanas se podrá observar que parte de la sal se ha depositado en el fondo del vaso pero además otra parte se ha depositado en el clip y el hilo sumergido formando cristales de sal con la forma de un cubo perfecto. También se podrá observar que los cristales se forman sobre el hilo. La sal se deposita en el hilo y con el tiempo forma pequeños cristales que al amontonarse adquieren el aspecto de un coral. Lo que se desea comparar y comprobar en el experimento es la influencia del hábitat en la cristalización añadiendo a la disolución de una sal pequeñas cantidades de otra sustancia

5. Diseñar experimentos de control:

Realizaremos diferentes experimentos control realizando los diferentes procedimientos.

- Incrementando la cantidad de sal de forma que la disolución quede saturada. El resto de soluto se ha dejado que permanezca en el fondo. Una vez realizada la disolución, se ha calentado hasta llegar a una temperatura aproximada de 40 ºC

- Disminuyendo la cantidad de sal de forma que el disolvente admita mayor cantidad de soluto.

- Siguiendo el experimento estándar explicado anteriormente.


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6. Registrar las medidas que voy haciendo.

En el siguiente cuadro se marcarán con una “x” aquellas circunstancias que se observen en el experimento central y en los otros dos experimentos control.

1

2

3

4

5

6

7

LEYENDA

Número de día

Oxidación del clip

Aumento de cantidad de óxido en agua líquida

Disminución de cantidad de agua (marcado con rotulador)


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Mayor cantidad de sal

Observaciones

8. Resultados

EXPERIMENTO CON EXCESO DE SAL

1

2 x No se aprecia corrosión del metal en el agua

3 x x

4 x x

5 x x x El agua se ha evaporado, experimento completado

6

7


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EXPERIMENTO REALIZADO CORRECTAMENTE

1 x x x El clip se ha enganchado a una precipitación superficial del agua

2 x x Corrosión en agua en pequeñas cantidades

3

4 x x

5 x x Ha precipitado sal en toda la superficie del agua y esta ha quedado atrapa

6 x Se ha evaporado el agua.

7 x x Experimento completado


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EXPERIMENTO CON DEFECTO DE SAL

1

2 x x x x El agua es de color cobre, resultado de la oxidación

3 x

4 x

5 x x La sal se ha precipitado y el agua se ha evaporado

6 x

7 x Experimento completado

Education

Unidad didáctica La biodiversidad marina