REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

COORDINACIÓN DE POST GRADO

MAESTRÍA DE EDUCACIÓN ESPECIAL INTEGRAL

Autora: Vivian Mercedes Gil Lameda.

Tutora: Msc. Fátima Figueredo

Valencia, Noviembre 2011

EL PROBLEMA O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

ESTRATEGIAS DE COOPERACIÓN ENTRE LOS DOCENTES DE LA

II ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y LA UNIDAD

PSICOEDUCATIVA "LA FLORIDA"

• Debilidades en la comunicación entre docentes de educación primaria y especialistas de la Unidad Psicoeducativa

• Falta de seguimiento a las actividades

• Predisposición del docente de aula regular

CAUSAS

• Discrepancias entre los docentes

• Falta de atención integral

• No seguimiento de los casos

INDICADORES

• Bajo rendimiento académico

• Insatisfacción de los padres

• Disgregación de esfuerzos

• No logro de objetivos

CONSECUENCIAS

• ¿Cuál es la situación actual que se presenta con respecto a la cooperación pedagógica de los Docentes de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida"?

• ¿Cuál es la pertinencia de Diseñar las Estrategias de Cooperación entre los Docentes ?

• ¿Cuáles serían los cambios al aplicar las Estrategias de Cooperación entre los Docentes de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida"?

• ¿Cuál sería el nivel de participación de los docentes de de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida“?.

INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar cuál es la situación actual que se presenta con respecto a la cooperación

pedagógica entre los Docentes de la II Etapa de Educación

Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida".

Diseñar las estrategias de Cooperación Pedagógica para el trabajo integrado

de los Docentes

Aplicar las estrategias de Cooperación Pedagógica para el trabajo integrado

de los Docentes

Evaluar las estrategias de cooperación pedagógica

entre los docentes de de la II Etapa de Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa

"La Florida".

Proponer estrategias de Cooperación entre los Docentes de la II Etapa de

Educación Primaria y la Unidad Psicoeducativa "La Florida" .

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Investigación Acción_ Participativa

A NIVEL METODOLÓGIC

O

• Resaltar las conceptualizaciones relacionadas

A NIVEL TEÓRICO

• Beneficios a los docentes

• Especialistas

• Aula Regular

• Educandos

• Padres y Representantes

A NIVEL INSTITUCIONAL

MARCO REFERENCIAL

Romero (2007).

Universidad de Carabobo

Integración escolar, una propuesta

pedagógica.

Sosa (2007).

Universidad de Carabobo

“Actitud de los docentes de

educación inicial en el proceso de integración de los niños con necesidades educativas especiales”

Lauretti (2007).

Universidad del Zulia

“Integración educativa de los

niños con discapacidad”

Fermín (2007).

Universidad Central de Venezuela

“Retos en la formación del docente de Educación Regular: La atención a la diversidad”.

Antecedentes de Investigación

Bases Psicológicas:

Teoría Socio-cultural de

Vigotsky (1979)

Bases Filosóficas

Barrera (2001) Privilegia la

comprensión del ser humano

Bases legales:

Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela -1999

Ley Orgánica de Educación

Resolución 2005

LOPNA

Bases Sociales:

Núñez (2007, Modelo

Social)

Necesidades Educativas Especiales (Desde lo pedagógico)

Área Dificultades de Aprendizaje- Unidad Psicoeducativa

REFERENTES TEÓRICOS

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación

• Paradigma cualitativo

Diseño:

• Investigación Acción-Participante

Unidades de Estudio:

• Catorce (14) informantes conformado por: Seis docentes

• 3 de la Unidad Psicoeducativa, 3 docentes de Segunda Etapa de Educación Primaria y ocho (8) representantes.

Técnicas:

• Observación Participante y Entrevista a profundidad

Instrumentos:

• Diarios de campo- Registro- Fotografías

Técnica de Análisis e Interpretación de los datos:

• Análisis de los datos (cualitativo)

• Categorías- Triangulación y Contrastación Teórica.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Etapa I:

Diagnóstico

Etapa II: Planificación y

Diseño

Etapa III:

Aplicación

Etapa IV: Evaluación

Reuniones, Entrevistas Diarios de campo

Diarios de campo Participación Conjunta

Categorías- Triangulación

Aplicación de Estrategias

Resultados de la Evaluación y Logros

Obtenidos

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Etapa I: Diagnóstico

Etapa II: Diseño

Etapa III: Aplicación

Etapa IV Evaluación

RECOMENDACIÓN

• Atención Integral

• Trabajo Cooperativo

• Adecuaciones Curriculares

• Respeto a los derechos del educando

• Creación de condiciones óptimas

CONCLUSIONES DERIVADAS DE LOS OBJETIVOS

“Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él

mismo, permitirle realizarse según su „genio‟ singular”. Olivier Reboul