Urgencia de un cambio educativo y cultural

Gema Celorio Díaz

educactivistas Encuentro de verano. 2017 Valladolid, 1 de julio

El contexto. La globalización neoliberal

En lo económico

En lo político

En lo social

En lo cultural

Mercado

Consumo

Individualismo

Competitividad

Pragmatismo

Crecimiento

Flexibilidad

El contexto. La globalización neoliberal

Domesticación social Despolitización

Mercado

Desarrollo

Mercantilización de la educación

Educación emancipadora

Sostenibilidad de la vida

Diversidad modelos justicia social y equidad

Otra Educación…

DIVERSIDAD DE SUJETOS POLÍTICOS

Personas SUJETOS DE DERECHOS

Promueven el CAMBIO SOCIAL

Otra Educación… emancipadora

• Una acción educativa encaminada a la emancipación busca impulsar procesos de concientización para que los sujetos identifiquen las opresiones que atraviesan sus vidas, desarrollen estrategias de acción política y ensayen experiencias alternativas que confronten el sistema capitalista, extractivista y heteropatriarcal en el que estamos inmersas.

La Educación no puede ya sólo organizar su sentido con una mirada estrecha y localista, debe ser capaz de incluir una dimensión global, como instrumento para capacitar a las personas a desenvolverse en un medio político y social afectado por la interrelación de fenómenos con orígenes diversos y con explicaciones complejas.

Pedagogía crítica

El desafío de la pedagogía crítica […] radica en la elección moral que se nos impone como maestros y ciudadanos […]

¿Queremos que nuestras escuelas creen una ciudadanía pasiva y apática o una ciudadanía politizada, capaz de luchar por las diferentes formas de vida pública y comprometida con la igualdad y la justicia social?

¿Queremos adaptar a los estudiantes a la división capitalista del trabajo haciendo que sean meramente funcionales dentro de él, o queremos hacer que los estudiantes se sientan incómodos en una sociedad que explota a los trabajadores, que sataniza a la gente de color, que abusa de la mujer, que privilegia a los ricos, que comete actos de agresión imperialista contra otros países, que coloniza el espíritu y que arranca totalmente el alma nacional de la conciencia social colectiva?

¿O tal vez queremos crear esferas de libertad en nuestras aulas e invitar a los estudiantes a convertirse en agentes de transformación y esperanza?

(McLaren, 2005:254).

Desnaturalización del capitalismo (Lozano, 2009).

Descolonización del imaginario colectivo. (Lozano, 2009).

Incorporación del feminismo como proyecto político.

A favor de la inclusión.

Diálogo de saberes (visibilizar, reconocer, incorporar…).

Complejizar la mirada, incorporar la transversalidad.

Potenciar el papel de los agentes educativos guiados por un interés emancipador.

Abrir los centros a su medio en diálogo con el entorno, con las organizaciones y movimientos sociales

Promover los derechos, el empoderamiento individual y colectivo.

Del conocimiento a la acción transformadora

Fuente: Gema Celorio, 2013.

Análisis Contextualización

Comprensión

Cuestionamiento Compromiso

Acción

Conocimiento

Loca-Global

Complejidad

Nos interpela

Participación

Transformación

Qué tipo de aprendizaje

Aprendizaje integral

Ético y político Emocional Local-global Desde y con otros agentes sociales

Escucha / habla Reflexión

Ideas Discurso

Apropiación de la palabra

Toma decisiones

Sujeto político Saber/conocimiento

Movilización

Fuente: Gema Celorio, 2017.

Ideas centrales

Agentes Profesorado y alumnado guiados por intereses emancipadores. Comunidad educativa participa en la vida educativa.

Currículo

Centros

Redes y Experiencias

Construido en torno a problemáticas relevantes. Útil para la acción y la transformación social.

Democráticos, inclusivos, comunitarios, con visión local-global, comprometidos con la justicia social.

Escuelas comunitarias, comunidades de aprendizaje, aprendizaje-servicio.

La construcción social de la ciudadanía

Sujeto político. Personas críticas que, mediante una educación emancipadora, participan activamente en la transformación social.

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a convivir

+

Aprender a transformar

Qué tipo de centros

• Participativos y democráticos

• Con autonomía pedagógica, organizativa y de gestión

• Inclusivos y de promoción ciudadana

– Principio de Educabilidad

– Principio de Equidad

– Principio de Diversidad

• De innovación educativa y en redes locales-globales

!! No somos mercancía

en manos de políticos y

banqueros!!

• Educación como proyecto utópico

• Educación como acto crítico, radical, contrahegemónico

• La Educación en el centro de los procesos de cambio social

Dimensiones

►Dimensión Política

►Dimensión Pedagógica

►Dimensión Intercultural

►Dimensión Ética

Dimensión Pedagógica

►Hace referencia al proceso educativo que conduce al empoderamiento y a la emancipación.

►El conocimiento al servicio de la transformación social.

►Diversidad de conocimientos (frente a la primacía de la ciencia y racionalidad occidental). Diálogo de saberes.

►Horizontalidad de los procesos educativos.

Transversalidad en la Dimensión Pedagógica

►Enfoques feministas

►“Desde los Sures”

►Perspectiva de Paz y Derechos Humanos

►Perspectiva de sostenibilidad

Dimensión Intercultural

► Enfrentar los procesos de homogeneización cultural asociados a la globalización (capitalismo, colonialismo, patriarcado).

► Superar la visión dicotómica propia de la modernidad y de la civilización occidental (naturaleza-cultura, civilización-barbarie, norte-sur, razón-emoción…)

► Combatir el eurocentrismo.

► Diversidad cultural desde el reconocimiento de la diferencia.

► Identidades múltiples (feminismo)

► Incorporar las epistemologías del sur.

► Volver una mirada crítica a nuestras culturas.

Dimensión Ética

►Esta dimensión permite identificar los valores sobre los que se asienta la crítica al modelo hegemónico y sobre los cuales planteamos propuestas de emancipación.

►Principios básicos:

Justicia social

Equidad

Solidaridad

Cooperación