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Uso Google Sites com un CMS en la Facultad de Veterinaria en la Universidad Autónoma de Sinaloa, México
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“Uso del Google Grupos y Web 2.0, por los
docentes en el programa curricular por
Competencias Profesionales, de la FMVZ UAS”
Que para optar por el grado de
Maestro en Comunicación y Tecnologías Educativas
Presentada por
JULIO GILBERTO RUZ NAVACuliacán, Sinaloa, septiembre 2012
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Como surgió la presente PIE
ReDiseño Curricular
FMVZ
Capacitación Docente
DC x CP
Diplomado
Competencias Pedagógicas
Diplomado
Rediseño Curricular
xCP
Uso del GG para los Diplomados
PROPÓSITO DE LA PIE
Motivar a los Profesores de la FMVZ,
a usar TIC como herramientas de apoyo
en su trabajo académico presencial,
desarrollando competencias digitales
en el manejo de las mismas,
para una educación en un mundo globalizado.
OBJETIVO GENERAL:
Conocer que tipo de servicios de
Internet y de cómputo tienen en la
FMVZ, y cómo utilizan los profesores
dicha infraestructura tecnológica en
su actividad académica.
Objetivos Específicos:
Manejo básico de equipos de
cómputo y de servicios de
Internet, en la FMVZ, y/o desde donde hacen uso
de ellos
Uso de las herramientas
tecnológicas como apoyo, para el manejo de los
contenidos de su programa curricular.
Ver si en el cambio
del programa curricular centrado
en el alumno, al
de competencias profesionales, es factible apoyarse
usando las TIC, (un CMS en línea).
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN
Enfoque Académico: Sustentado en las teorías pedagógicas, pero apoyándonos en la propuesta del Conectivismo.
Enfoque profesional: Apoyar la Gestión del conocimiento con un CMS, vía un espacio virtuales con el GG.
Enfoque personal: Promover los aprendizajes (PLE) apoyados en el uso del Google Grupos, según la teoría del Conectivismo.
ETAPAS DEL CONECTIVISMO (CONOCIENDO EL CONOCIMIENTO) EN: G. SIEMENS 2006. CONOCIENDO EL CONOCIMIENTO PAG 45
• Crear significado
• Ampliando sus PLN
• Contribución e implicación
• Formando conexiones
Conciencia y receptividad
Reconocer patrones
PraxisCambiando los PLE
Aprendizaje
y Conocimiento
Diversidad Opiniones
A. proceso Formación de
Redes
C. Reside en las Redes
El A. facilitado TIC
Capacidad de saber +
Aprender y conocer P. Continuo
Ver conexiones Nva habilidad
Actualizar actividades
conectivistas
Aprender es tomar
decisiones
PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMOEL APRENDIZAJE Y EL CONOCIMIENTO REQUIEREN DE:
EN: G. SIEMENS 2006. CONOCIENDO EL CONOCIMIENTO PAG 31
Por: Web 2.0 Herramientas para la escuela. En http://www.telefonica.net/web2/am/herramientasdosceroescuela/ Consultado 7-7-2011
ALINEACIÓN DE LAS EPISTEMOLOGÍAS DE DRISCOLL Y LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Objetivismo Pragmatismo Interpretacionismo Conocimiento Distribuido
Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
Objetivismo Pragmatismo Interpretacionismo Conocimiento Distribuido
Conductismo Cognitivismo Constructivismo Conectivismo
Kop, Rita. 2008(modificada por Gilberto Ruz agosto 2010)
CAMBIOS Y MODOS DE USO DE LA WEB
González, 2009, en:
http://platea.pntic.mec.es/vgonzale/web20_0809/index.htm 1/07/2011
Dolors Capdet. 2010 Nuevas alfabetizaciones y nuevos entornos conectivistas.En: http://issuu.com/innoedu/docs/02112010_manual-nanec2010_final/17 consultado en noviembre 2011
¿CÓMO SE HIZO?
• Se aplicó una encuesta distribuida de la siguiente forma:
1. Preguntas Base (22): Personales y de Uso de las TIC y la Red
2. Preguntas (12): Sobre los servicios en la EMVZ
3. Preguntas (17): Sobre su Opinión sobre el uso del GG
• La encuesta se aplicó al 100% (48) de las planta docente
capacitada en los diplomados para el rediseño del plan de
estudios por competencias profesionales
PROPÓSITO DE LA ENCUESTA
• Conocer con que herramientas tecnológicas
y de red contaban en la FMVZ, para valorar
la implementación del uso del GG como un
CMS, en el nuevo programa curricular por
competencias profesionales, que iniciaría
en septiembre de 2010.
“PREGUNTAS DE SERVICIOS”
• Se buscó conocer el apoyo que la
administración le da en el uso de
herramientas tecnológicas, si la
escuela cuenta con aula de
medios, centros de cómputo,
biblioteca, área de posgrado,
donde trabajar el Internet, y en
qué condiciones reciben la señal,
en sus cubículos o los espacios
donde se da.
83.78 27.03 86.49
Casa Oficina Escuela
Acceso a Internet
5 24 5 3
Excelente Buena Suficiente Mala
%13.51 %64.86 513.51 %8.11
Dominio TIC
6 28 3
SiempreOcasional
menteMala
Se va la Conexión a Internet
“OPINIÓN SOBRE EL GG”
• Se buscó conocer como
fue su incorporación a su
programas curriculares
como un CMS, así como
el conocer los beneficios
del mismo si se llega a
implementar dicha
comunidad en línea.
28 8 30 6 28 875.68 21.62 81.08 16.22 75.68 21.62Impacto que puede tener del GG para el Alumno
Contenidos Estrategias Aprendizaje
Gestión Aprendizaje
13 23 7 12 13 1635.14 62.16 18.92 32.43 35.14 43.24
Listo Nvo Prog Subió Prog.Subió Prog.
Anterior
Programa Educativo
si no c-t c-t-a ase
32 4 7 18 11
86.49 10.81 18.92 48.65 29.73
CMS Necesario un?
ViabilidadEl impacto usando el GG como un CMS, se verá reflejado en los alumnos de manera directa, al
cambiar significativamente sus PLE, su aprendizaje formal e informal.
El profesor promoverá de manera directa y sin que él lo sepa, la teoría del Conectivismo, sus alumnos experimentarán en los hechos los 8 principios de
Siemens.
F. Humano
• Se cuenta con el apoyo de la administración FMVZ.
• Se cuenta con personal técnico formado en esta área.
• Se cuenta con el personal académico
F. Técnica
• Se cuenta con herramientas tecnológicas adecuadas, para uso GG.
• Se está ampliando ancho de bandado mejorando red, necesaria en proyectos.
F. Económica
• Herramientas a usar son de software libres
• Gastos solo de mantenimiento del equipo de cómputo y Red
• No hay gastos de personal especializado
FACTIBILIDAD
CONCLUSIONES
a. Planificar y mejorar las Estrategias de Enseñanza
implementadas en la comunidad, por parte del Profesor.
b. Gestión de los Aprendizajes por parte del alumno.
c. Ampliar los ambientes personales de aprendizaje (PLE), que
servirá tanto para los alumnos como en los profesores.
d. Mejorar su aprendizaje libre, abierto, informal o de todas
aquellas formas que se conozca, para adquirir conocimientos.
e. Desarrollar nuevas habilidades y competencias en el uso de
las TIC, en profesores como alumnos (CMI-Modelo Gavilán).
ACCIONESCRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: CURSO-TALLER
SEPTIEMBRE 2012 – AGOSTO 2013
Semestre/Ciclo
CP2012
CV2012
CP2013
IV2012
IP2013
IV2013
Semestre 1 y 3
X
X
Semestre 2 y 4
X
X
Semestre 3 y 5
X
X
Módulos Semestre 6 al 10
X
X
X
X
CP: Curso Primavera CV: Curso Verano
IP: Implementación Primavera IV: Implementación Verano
EL MODELO TPACK (MISHRA, P & KOEHLER, M 2006): JUDI HARRIS
HTTP://EDUCATION.WM.EDU/OURFACULTYSTAFF/FACULTY/HARRIS_J.PHP
Consultada en mayo 2012 en http://www.tpck.org/
ANUIES; UPAEP; AULA 2.0
En la presente PIE se ha diseñado el diplomado
“Uso del Google Sites y Herramienta Web 2.0 como un CMS”
Módulo 1: Las TIC y las Herramientas Web 2.0.
Módulo 2: Los medios de comunicación en los ambientes de aprendizaje.
Módulo 3: El Internet y las redes de colaboración.
Módulo 4: Google Sites y Google Grupos para el manejo de un CMS
“Gestión y Creación del Conocimiento con el uso
del Google Apps en las Universidades de AL”
PROPUESTA TESIS DOCTORAL
JULIO GILBERTO RUZ NAVA
SEPTIEMBRE 21 DE 2012
MUCHAS GRACIAS
