Valoración del trabajo docente e innovación que tuve en el semestre

Primera dimensión

Aspecto 1: Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que

deben aprender.

Casi siempre tuve conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y

aprendizaje de los alumnos. Casi siempre reconocí la importancia del entorno

familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Siempre

reconocí la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e

interés de los alumnos para apoyar su aprendizaje. Siempre conocí los propósitos

educativos de las asignaturas en educación primaria. Siempre identifique los

aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. Casi siempre

reconocí formas de intervención docente que favorecen la construcción de

conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Casi siempre reconocí la

importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión

colectiva y la interacción entre ellos. Casi siempre tuve conocimiento de los

contenidos del curricular vigente. Casi siempre identifique la progresión de los

contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Casi siempre conocí

aspectos de los campos del conocimiento en que se inscribe los contenidos

educativos.

Aspecto 2: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una

intervención didáctica pertinente.

Casi siempre seleccione, adapte o diseñe situaciones didácticas para el

aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las

características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad

y las necesidades educativas especiales. Siempre conocí diversas formas de

organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Siempre

demostré conocimiento sobre como proponer a los alumnos actividades que lo

hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones,

preguntar e imaginar. Siempre identifique los materiales y recursos adecuados

para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación. Casi siempre demostré conocimiento sobre las

estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucrar en las

situaciones de aprendizaje. Casi siempre supe como intervenir para lograr que los

alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos

estudiados. Casi nunca determine cuando y como utilizar alternativas didácticas

variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. Casi siempre

explique como la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos el

desempeño de los alumnos. Casi siempre supe cómo utilizar instrumentos

pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Casi

siempre mostré conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar

sus aprendizajes. Casis siempre comprendí como la evaluación formativa

contribuye al mejoramiento de la intervención docente. Casi siempre conocí los

tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un

clima de confianza en el que se favorece el dialogo, el respeto mutuo y la

inclusión. Casi siempre supe cómo establecer una relación afectiva y respetuosa

con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la

solidaridad y la participación de todos. Casi siempre supe cómo utilizar el tiempo

escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Aspecto 3: Un docente que se reconoce como profesional que mejora

continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

Casi siempre reconocí los logros y las dificultades de su práctica docente e

identifica los efectos que esta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Casi

siempre reconocí en que ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene

mayor dominio y en cuales requiere actualizarse para mejorar su práctica. Casi

nunca supe cómo trabajar en colaboración con otros docentes y como participar

en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de

mejorar la práctica profesional. Casi siempre reconocí que requiere de formación

continua para mejorar su práctica docente. Casi nunca incorporé nuevos

conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduce en

estrategias de enseñanza. Casi siempre bisque información e intérprete textos

para orientar su trabajo docente. Casi siempre demostré ser lector de diferentes

tipos de textos. Siempre reconocí el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación como un medio para su profesionalización. Casi siempre comunique

oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta,

explica, narra, describe de manera clara y coherente). Siempre reconocí cuando

es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos

los alumnos aprendan. Casi siempre adquirí y comuniqué información pertinente

para su práctica educativa mediante el uso de las tecnologías de la información y

de la comunicación.

Aspecto 4: Los planes de clase

Casi siempre mis propuestas fueron coherentes, consistentes y pertinentes de

acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de los alumnos, la

condiciones de aprendizaje y la propia cultura institucional. Casi siempre mis

propuestas demostré la capacidad que tiene el estudiante para crear y utilizar de

manera creativa los recursos que están a su alcance y están acordes a las

estrategias didácticas que propone.

Aspecto 5: Propuesta de innovación: desarrollo y evaluación

Casi siempre la propuesta consideré el o los diagnósticos elaborado previamente.

Casi siempre la propuesta considere los enfoques teóricos, metodológicos y

didácticos. Casi siempre la propuesta consideré estrategias de aprendizaje

coherentes, consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo

psicoafectivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura

institucional. Casi siempre la propuesta incorporé las TIC de manera coherentes,

consistentes y pertinentes de acuerdo a los contextos, el desarrollo psicoafectivo y

cognitivo de los alumnos, la condiciones de aprendizaje y la propia cultura

institucional.