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TERCERA LLAMADA
I N I C IO IN T R O D U C C I Ó NTA R E A Y
P R O C E SOR E C U R S O S E V A L U A C I O N C O N C L U S I O N
TERCERA LLAMADA
BACHILLERATO CECyTESLEOE 2CLAUDIIA CASTRO
Alumnado a quien va dirigido el webquest
La actividad está pensada para alumnos del bachillerato tecnológico, en las carreras de Administración y de Informática, cubre los objetivos y contenidos de la segunda unidad, el tercer tema titulado “Los textos dramáticos y sus elementos estructurales. Eventualmente, se puede plantear una colaboración con la asignatura de Nuevas Tecnologías, con la materia de Ciencia tecnología sociedad y valores 1; pues los conocimientos técnicos que el alumnado necesita para afrontar con éxito la WebQuest pertenecen precisamente a esta área, y sería necesario que manejen la navegación por Internet, y que tengan mínimas nociones de procesadores de texto y programas de presentación.
Objetivos Curriculares
A través de esta WebQuest lograríamos los siguientes objetivos:
* Analizar las actitudes y expectativas propias hacia el alumnado diferente que nos encontraremos en nuestro ejercicio profesional: tanto las nuestras como las de nuestro entorno profesional.* Aprender a buscar y seleccionar información en la red.
INTRODUCCIÓN
Los valores deben están presentes desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud.
Sin embargo, el criterio de
valor ha variado a través de los
tiempos. Se puede valorar de
acuerdo con criterios estéticos,
esquemas sociales,
costumbres, principios éticos o,
en otros términos, por el costo
la utilidad, el bienestar, el
placer, el prestigio
Los jóvenes requieren de la formación de los valores, en esto deben ser participes y consientes de su propia formación y aquí juegan un papel muy importante los métodos participativos de enseñanza, los cuales posibilitan activar los resortes para lograr los resultados esperados.
Por ello, en la actualidad la educación de valores en jóvenes constituye un problema cardinal de la escuela. El identificar los problemas sociales que aquejan a su comunidad es el primer paso para proponer soluciones
TAREA
TAREAEl objetivo de la actividad es crear y representar una breve obra teatral en clase, la cual será el resultado del análisis de las diversas problemáticas sociales que están presentes en tu comunidad.Pero antes de la presentación tendremos que aprender algunas nociones básicas sobre el género dramático: Qué es ,cómo se origina, los tipos de géneros dramáticos, como es el texto teatral y finalmente que necesitamos para realizar un montaje. Para lograr nuestra meta deberemos cumplir con las siguientes tareas:
TAREA 1
TAREA 2
TAREA 3
TAREA 4
TAREA 1
En equipos de 7 a 9 integrantes a partir de una investigación de campo en su entorno, realizaran un mapa mental en donde se marquen los problemas sociales mas recurrentes.
Se realizara presentación del mapa al grupo
Se discutirá en el grupo sobre lo marcado en los trabajos de investigación
Con los mismos equipos de trabajo revisaran los elementos principales del genero dramático Elaboraran un resumen de lo investigado Se discutirán en general los elementos del genero dramático Realizaran la lectura de la obra “El café de Doña Pina” en tu modulo de trabajo ( pág. 109) Identifica las características del genero dramático a partir de la lectura anterior
TAREA 2
TAREA 3
Investiga las características de los diferentes subgéneros dramáticos Cada realizará un guion a partir de lo revisado en la primer tarea . El genero a trabajar por cada equipo se decidirá en el grupo
TAREA 4
Presentan el guion por escrito al facilitador para la correcciones necesarias Se sortearan el orden de aparición entre los equipos del grupo Los equipos diseñaran la escenografía necesaria para su presentación En la fecha determinada se presentaran los equipos con su obra Antes de iniciar la presentación teatral entregaran los jóvenes un tríptico con la información necesaria de la presentación
Presentación de un ensayo personal en donde debes abordar la temática de todas las obras presentadas por tus compañeros En plenaria se discutirá sobre los puntos favorables de trabajar con esta técnicaEn forma individual escribirán las aportaciones a su desarrollo personal por medio de esta técnica
TAREA 5
RECURSOS
El teatro en el aula de ELE: Modelo de explotación didáctica de un texto teatral http://74.125.155.132/scholar?q=cache:nEoEHcbvqVsJ:scholar.google.com/+recurso+y+estrategias+dudacticas+para++expresion+oral+y++teatro&hl=es&as_sdt=0,5
Modulo de trabajo de LEOy E 2 http://cecytessonora.edu.mx/cecytesnet/uploads/wizard/documentos/us-DAJL791028/LEOyEII_BT.pdf
El teatro en la educación secundaria: fundamentos y retos http://www.creatividadysociedad.com/articulos/14/3-el_teatro_en_la_educ%20secundaria_tomas_motos.pd
El teatro vive http://www.youtube.com/watch?v=iJbzDwW8rZQ
Teatralizarte.com http://www.teatralizarte.com/
Jugar con el lenguaje técnicas de expresión oral y escritahttp://www.cesdonbosco.com/revista/revistas/revista%20ed%20futuro/EF2/jugar_lenguaje.htm
Unidad didáctica cuento del día y la nochehttp://www.laboralciudaddelacultura.com/uploads/documentos/tyMBSSf4dLn9DuvGs62mma7YuKXwmYua.pdf
Manual para hacer un tríptico con writer de Open oficcehttp://elblogdeling.wordpress.com/2010/10/18/manual-hacer-triptico-writer-open-office/
EVALUACIO
N
CATEGORY 3/24 2/24 1/24 Temática La temática de la obra de teatro
es de acuerdo a lo revisado en su investigación utilizo la información proporcionada por el grupo y aparte agregaron mas información
La temática de la obra de teatro es de acuerdo a lo revisado en su investigación
la temática de la obra de teatro no tiene nada que ver con lo indicado en la investigación
Preparación Estaba bien preparado con el escrito memorizado y sabía cuales acciones hacer en la obra
Estaba más o menos preparado, pero sele dificultaban un poco las palabras y las acciones en algunas partes
con el escrito memorizado y sabía cuales acciones hacer en la obra
Dominio del escenario Los estudiantes utilizaron todo el escenario, hubo interacción y contacto visual con el publico
Los estudiantes utilizaron la mitad del escenario, hubo poca interacción y contacto visual con el publico
Los estudiantes no utilizaron todo el escenario, lo utilizaron menos de la mitad, nula interacción y contacto visual con el publico
Movimiento corporal El movimiento corporal es adecuado a el dialogo en la obra, es fluido y acorde
El movimiento corporal es poco, confuso y no hay una coordinación en los movimientos
El movimiento corporal es nulo,
Tono de voz Se escucha su voz hasta la última fila y es fuerte y constante su tono
Se escucha su voz solo en la mitad del auditorio, pero tiene cambios constantes de tono
no se alcanza a escuchar y su tono de voz es bajo
Escenografía La escenografía es acorde a todo el escenario, es visible, grande, llamativo y creativo
La escenografía es acorde a la mitad del escenario, es pequeño
La escenografía es escaza, nula e insuficiente al espacio
Vestuario El vestuario utilizado es acorde con el tema de la obra, todos los participantes lo utilizan, es llamativo, creativo y adecuado
El vestuario es acorde al tema de la obra, la mitad de los participantes lo utilizan
El vestuario es nulo, menos de la mitad de los participantes lo utilizan
Tiempo Dura los 30 minutos asignados Dura entre 10 y 20 minutos solamente
Dura máximo 10 minutos
Puesta en escena
CATEGORIA 2 1.5 1 .5
Selección del Color El estudiante siempre usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.) en el mapa.
El estudiante usualmente usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.).
El estudiante algunas veces usa el color apropiado para los aspectos específicos (por ejemplo, azul para el agua, negro para las etiquetas, etc.).
No usa el color apropiadamente.
Etiquetas y Nitidez de las Características
90-100% de las caraterísticas específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.
80-89% de las caraterísticas específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.
79-70% de las características específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.
Menos de 70% de las características específicas del mapa pueden ser leídas fácilmente.
Ortografía/Puntuación 95-100% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.
94-85% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.
84-75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.
Menos del 75% de las palabras en el mapa están correctamente deletreadas.
Título El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, está identificado claramente como el título (por ejemplo, letras grandes, subrayado, etc.), y está impreso al principio de la página.
El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa y está impreso al principio de la página.
El título claramente refleja el propósito/contenido del mapa, pero no está localizado al principio de la página.
El propósito/contenido del mapa no concuerda con el título.
Conocimiento Ganado Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar por lo menos 10 caraterísticas.
Cuando se la muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 8-9 características.
Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar de 6-7 caraterísticas.
Cuando se le muestra un mapa en blanco, el estudiante puede rápidamente y con precisión marcar menos de 6 características.
MAPA MENTAL
CONCLUSIO
NES
Con esta webquest se ha buscado que tomes conciencia de lo que sucede a tu alrededor y aportes soluciones viables e introducirte en la tradición teatral para comprender y ser parte de las manifestaciones culturales.Se debe perder el miedo a actuar, al encarnar a los personajes la energía de estos fluye de manera natural, logramos dar rienda suelta a nuestra creatividadEl enfrentar tus ideas a un público, superar miedos y deficiencias nos permiten descubrir la fortaleza que llevamos.Felicidades por su trabajo.
