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“Yo ni ordeno ni computo: soy creador de multiversos.”
Posibilidades educativas de los computadores en
el aulaFernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada
http://fernandotruijillo.es@ftsaez
¡Gracias!
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/37/Dragon_32.jpg
El primer ordenador de la familia Año 82
http://www.shutterstock.com/es/pic-246176647/stock-photo-utopia-word-on-wood-blocks.html
El cambio social a través de la educación y la tecnología
(Arredondo, 2005)
En aquella época mi héroe era
¡el Inspector Gadget!
Aunque en realidad yo admiraba y envidiaba a su sobrina y sus gadgets…
Lo llamamos computador u ordenador. Para ellos es la máquina de los sueños.
¡El mundo digital
es nuestro mundo!¡Y tuyo también!
http://www.flickr.com/photos/wwworks/2350106729/
Pero ahora, dime la verdad…
¿Os gustaba más jugar un partido o entrenar?
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¿Cuál es el objetivo:
el partido o el entrenamiento?
https://flic.kr/p/fXtd9
El entrenamiento desarrolla habilidades
y estrategias.http
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El entrenamiento es simulacro.
El partido es una experiencia memorable.
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Jugar el partidoes una
EXPERIENCIA MEMORABLE
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http://www.shutterstock.com/es/pic-219030676/stock-photo-building-your-future.html
¿Sabes cómo juegan el partido en Güevéjar?
http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/
http://unblogfantasticoenguevejar.blogspot.com.es/2015/07/resumen-del-curso-1415.html
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El único límite (aceptable) es
nuestra imaginación.
“En el mundo digital, aprendemos haciendo, observando y experimentando.”
Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76.
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
“Nuestro criterio real de comprensión tiene que ser la actuación.”
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 49
Pero hay muchas maneras de definir QUÉ es un partido.
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personas + (responsabilidades/tareas + problemas/soluciones)
x aprendizajes formales/informales =
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
http://www.shutterstock.com/es/pic-330162548/stock-photo-teamwork-team-partnership-colleagues-community-concept.html
Cada centro es una COMUNIDAD
DE PRÁCTICA (NIVEL 1)
http://www.shutterstock.com/es/pic-279031331/stock-photo-diversity-ethnicity-multiethnic-variation-togetherness-unity-concept.html
Cada materia representa una COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(NIVEL 2)
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Trabajamos en el Triángulo de las
Bermudas
El Triángulo de las Bermudas educativoEvaluación: resultados
Competencias: resolución de
problemas
Tradición: adquisición de conocimientos
Administración Inspección Equipos directivos
Docentes Familias¿Sociedad?
¿Buscamos nuevos modelos?
El ABP garantiza el partido.
http://www.shutterstock.com/es/pic-331834382/stock-photo-children-kids-ethnicity-community-communication-concept.html
Pensar en trabajar por proyectos a
veces ASUSTA.
http://www.shutterstock.com/es/pic-227272540/stock-photo-wrong-address.html
El ABP no es parte de
nuestra CULTURA
ESCOLAR … aún.
http://www.shutterstock.com/es/pic-227272912/stock-photo-time-flies.html
Sin embargo, fuera de la escuela…http://www.shutterstock.com/es/pic-331734263/stock-photo-part-of-architectural-project.html
Piensa en…
http://www.shutterstock.com/es/pic-331824038/stock-photo-young-man-engineer-with-project-in-hands-talking-on-mobile-phone-and-sketches-on-wall.html
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Un proyecto es un viaje para docentes y estudiantes.
Proyecto
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 30
Tareas Producto final
Podemos ver el ABP como un FLUJO DE
TRABAJO.
ENTRADAPresentaciónMotivación
DESAFÍOPreguntaProblema
RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Interior: Conocimientos PreviosExterior 1: Personas
Exterior 2: Fuentes primarias y secundarias
CURACIÓN DE CONTENIDOSLectura multimodal
Lectura críticaDifusión
PRODUCCIÓNCreación del producto final: Artefactos Digitales
Resolución de la cuestión provocadora DIFUSIÓNPresentaciónMotivación
EVALUACIÓN
DINÁMICA
Como todo viaje,
tenemos un punto de partida y una meta.
ENTRADA Creación de la narración
y el escenario Provocar y motivar
Demostrar el vínculo entre nuestro proyecto y
la vida de los estudiantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-school-learning-concept.html
DESAFÍO Pregunta, problema o reto a resolver
Establecido a priori o negociado Con producto final cerrado o abierto
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¿Cambia la altura del Sol en el cielo diurno a lo largo del año?
IES Jiménez de Quesada Santa Fe
¿Se pueden cultivar dípteros en un laboratorio?
IES Giner de los Ríos Motril
Cuando miramos al cielo, ¿estamos
viendo el presente, el pasado o el futuro?
IES Alcrebite Baza
http://profundizaalcrebite.blogspot.com.es/
IES Luis Bueno Crespo Armilla
http://universoluisbuenocrespo.blogspot.com.es/
¿Son los cambios de temperatura entre el día y la
noche marciana muy extremos?
IES Pedro Soto de Rojas Granada
http://cienciadivertidapedrosoto.blogspot.com.es/
Si hablamos de Anisaki, ¿estamos hablando de
comida japonesa?
¿Qué planta venenosa se esconde tras este código QR?
C. E. Pr. Virgen de la Cabeza Motril
http://6nivel.wix.com/humedalcharcasuarez
¿Se puede hacer una cámara de fotos con una caja de
zapatos y una lata de Cola?CEIP Manuel de Falla (Peligros) y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)
¿Por qué se me queda un globo pegado al pelo sin
ningún tipo de pegamento?
CEIP Manuel de Falla (Peligros) y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)
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76/Si vas a hacer lo
mismo, no lo hagas. Haz algo memorable.
Propón a tus estudiantes una
pregunta, un problema o un reto
que merezca realmente la pena.
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Análisis de los conocimientos previos
Fuentes primarias y secundarias Contacto con una variedad de informantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-multiethnic-group-cheerful-concept.html
http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful-childhood-diversity-concept.html
CURACIÓN DE CONTENIDOS
Lectura multimodal Lectura transmediática
Lectura crítica
PRODUCCIÓN Resolución del desafío
Artefactos Digitales
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http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon-happiness-friendship-concept.html
DIFUSIÓN
EVALUACIÓN Evaluación para el éxito
Evaluación trans-formativa Evaluación alternativa
Podríamos plantear 4
tipos básicos de proyectos
Proyectosde
Investigación
Proyectosde Creación Artística y
Juego
Proyectosde
Emprendi-miento
Proyectosde
Aprendizaje-Servicio
DISEÑAR UN PROYECTO es una actividad creativa,
no rutinaria.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html
DISEÑAR UN PROYECTO es
una actividad colaborativa,
no individualista.
Identifica resultados de aprendizaje deseados
Determina evidencias de aprendizaje aceptables
Planifica experiencas de
aprendizaje efectivasGrant Wiggins & Jay McTighe. Understanding by design. 2005.
Association for Supervision and Curriculum Development.
http://conecta13.com/canvas/
http://www.genial.ly/View/Index/560966091561e806c47e0a50
LA LÍNEA DEL TIEMPO DEL PROYECTO
La LÍNEA DEL TIEMPO señala los hitos
del proyecto.
http://www.shutterstock.com/es/pic-322279514/stock-photo-balnuaran-of-clava-prehistoric-cemetery.html
Además, la LÍNEA DEL TIEMPO es también un recurso importante para garantizar evaluación dinámica.
http://www.shutterstock.com/es/pic-309230822/stock-photo-textured-old-paper-background-with-pebble-cairns.html
Así pues, el ABP es un viaje de aprendizaje.
En ese via
je las TIC son
nuestras alia
das.
http://www.flickr.com/photos/peddhapati/10840124943/
¡Tenemos suerte! Somos el Siglo XXI.
¿Cómo nos coordinábamos en el siglo XX?
¿Dónde encontrábamos información de calidad?
¿Cómo publicábamos nuestros textos?
Sin lugar a dudas, lo hacíamos, pero ahora es más fácil
que nunca.
El riesgo de APPitis aguda
La APPitis es la creencia de que una APP puede
resolver nuestros
problemas.
La tecnología no es LA SOLUCIÓN
a ningún problema.
La tecnología es solo la HERRAMIENTA que usamos
para solucionar un problema.
Lo educativo prima sobre lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/
“La tecnología puede amplificar una gran
enseñanza, pero una gran tecnología no puede
reemplazar una pobre enseñanza.”
OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the
Connection, OECD Publishing, Paris.
Internet como biblioteca
J. A
dell (
2004
)
Internet como imprenta
J. A
dell (
2004
)
Internet como canal de comunicación
J. A
dell (
2004
)
Los artefactos digitales de
Actividad HerramientaArtefacto
http://artefactosdigitales.com
Los artefactos digitales de
Entrevista Podcast
http://artefactosdigitales.com
Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com
ebooks presentaciones mapas mentales wiki realidad
aumentada
video animaciones música digital robots podcast
Artefactos Digitales
http://artefactosdigitales.comIconos: thenounproject.com
tutorial mural digital líneas del tiempo fotografía
geolocalización infografía estadísticas e informescomic diseño
de apps
¿Estás empoderado?
http://www.flickr.com/photos/x-ray_delta_one/11096149575/
¿Cómo tienes el PLE?
PLE = personal learning
environment = entorno
personal de aprendizaje
https://flic.kr/p/ee5wzF
Nuestro PLE determina y potencia nuestras posibilidades de aprendizaje.
“La apropiación de un artefacto digital siempre se
produce en espacios cotidianos…, siempre en
relación con otros cercanos y conocidos… aunque estén
físicamente ausentes.”
Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene celular: la conexión como espacio de control de
la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15
http://www.shutterstock.com/es/pic-287105027/stock-photo-pretty-little-girl-speaking-by-mobile-phone.html
Frente a la “ansiedad cibernética” (Lizarazo, 2008), necesitamos “mediadores tecnológicos” (Piscitelli, 2005).
Te queremos como usuario antes que como docente
¡Anímate!¡Tengo miedo!
EABE un encuentro horizontal
de personas interesadas por la Educación y la
Tecnología
http://conecta13.com/canvas-ple/
TIC para la coordinación
TIC para el diseño
TIC para la ejecución del proyecto
TIC para la difusión del proyecto
Y a partir de ahora, ¿qué?
El aula, siempre el aula
http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html
http://www.shutterstock.com/es/pic-215247937/stock-photo-hand-writing-utopia-on-a-white-board.html
“Sin utopía no hay educación.”
J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.). La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.
