APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Que presenta: Josè Alberto

Noguez Mendoza

¿Qué es una competencia?Capacidad de poner en práctica, conocimientos, habilidades, actitudes para resolver problemas o situaciones.

- Debe estar a la alcance de todos. - Se trata de capacidades y no del todo de contenidos.- Permitir comprender y actuar en la realidad.

- Capacidad o aptitud del individuo.

- Competitividad – aprendizajes, conocimientos o situaciones.

- Incumbencia – relaciona realidad

La teoría de las inteligencias múltiples.

Howard Gardner

APRENDIZAJE:

1) No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.

2) No todos aprendemos de la misma manera

3) Nadie aprehende todo lo que aprende

ROL DEL PROFESOR:1) Evaluar de intereses y capacidades

2) Gestor estudiante-curriculum3) Gestor escuela-comunidad4) Coordinador de procesos

5) Supervisor del equilibrio estudiante-evaluación – curriculum – comunidad.

¿Pero qué es la Inteligencia?Es la capacidad para:

- resolver problemas cotidianos - generar nuevos problemas

- crear productos para ofrecer servicios dentro del propio ámbito

cultural

¿Qué son las inteligencias Múltiples ?

¿La inteligencia es de cantidad?

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones.

La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.

LAS OCHO INTELIGENCIAS

MULTIPLES

INTELIGENCIA INTERPERSONALcapacidad de entender los estados de ánimo y

preocupaciones de los demás.

- sentimientos - trabajo en pequeños grupos

- analizar reacciones de amigos y compañeros - convencimiento

- Interacción entre personas. Reuniones sociales como un contexto de aprendizaje.

Les gusta: dirigir, organizar, relacionarse, mediar, asistir a fiestas....

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL la capacidad de entender uno mismo sus propios

sentimientos. - reconocer y distinguir

- modelos mentales - fortalezas y debilidades

Autoestima. Elecciones.

Proyectos individualizados Espacios privados.

Definición de metas.

habilidad para adoptar las propias maneras de actuar a partir del conocimiento.

Les gusta: fijarse metas, meditar, soñar, estar callados, planificar....

INTELIGENCIA ESPACIAL la capacidad de visualizar objetos o lugares con movimiento y

dimensiones. - información visual, transforman y recrean imágenes visuales

de memoria. - escultores, arquitectos e ingenieros.

- Gráficos, diagramas, mapas. Fotografía.

- Videos, diapositivas, películas. - Narración imaginativa de cuentos.

Piensan en imágenesLes gusta: diseñar, dibujar, visualizar, garabatear ....

INTELIGENCIA CORPORAL O KINESTÉSICA

cuando los músculos tienen memoria y significado propio. Utilizan su cuerpo o partes de, para crear productos o resolver

problemas. - Los atletas, cirujanos, bailarines, coreógrafos y los artesanos.

- maquetas, actividades físicas y danza, y teatro.- Excursiones.

- Respuestas corporales. - Experiencias y materiales táctiles.

- Objetos para manipular.

Les gusta: bailar, correr, saltar, construir, tocar, gesticular....

INTELIGENCIA MUSICAL

pensar con sonidos en su infinita variedad. Posibilita a comunicarse, crear y comprender significados a

través del sonido. - Los compositores y músicos

- Los alumnos marcan el ritmo de aprendizaje mediante ruidos.

- Escuchar música. - Cantar, silbar, tararear.

- Música para diferentes estados de ánimo. - Ritmos, canciones.

Piensan por medio de ritmos y melodías.

Les gusta: cantar, silbar, entonar melodías con la boca

cerrada, llevar el ritmo con los pies o las manos.

INTELIGENCIA VERBAL O LINGÜÍSTICA

La capacidad de usar palabras habladas, escritas u oídas. Permite comunicación y encuentren significados a partir de

palabras. - Los escritores y poetas

- Los alumnos que juegan con rimas, chistes, cuentan historias, y que aprenden fácilmente idiomas extranjeros

- Tormenta de ideas. - Grabaciones de la propia palabra.

- Publicaciones. - Capacidad para usar las palabras de manera efectiva

Piensan en palabras

Les gusta leer, escribir, contar historias, jugar con palabras......

INTELIGENCIA MATEMÁTICA O LÓGICA números, signos, relaciones abstractas.

Permite usen y aprecien las relaciones abstractas. - Los científicos, matemáticos y filósofos

-Los alumnos que analizan los componentes de problemas escolares o personales, que aman las estadísticas de deportes u

otros temas.

- Cálculos y cuantificaciones. - Clasificaciones y categorizaciones.

- Ejercicio de resolución de problemas - Pensamiento científico.

- Piensan por medio del razonamiento.

Les encanta: experimentar, preguntar, resolver rompecabezas lógicos, calcular....

INTELIGENCIA NATURALISTA

clasificación, discriminación y observación del medio. Permite que distingan, clasifiquen y utilicen elementos del medio ambiente,

tanto urbano como rural.

- Los agricultores, jardineros, botánicos, geólogos, floristas y arqueólogos

- Los alumnos que pueden nombrar y describir las características de una gran variedad de objetos o fenómenos de su medio.

- Observación de los procesos de la vida vegetal y/o animal - Investigación de los procesos

- Campamentos - Excursiones

- Actividades al aire libre

Piensan con la naturaleza Les gusta: la vida al aire libre, lo natural

- Minimización de los problemas de

conducta - Incremento de la autoestima en los

alumnos - Desarrollo de las habilidades de

cooperación y liderazgo - Enorme aumento del interés y de la

dedicación al aprendizaje - Incremento de un cuarenta por

ciento en el conocimiento - Presencia permanente del humor.

“Un profesor que consigue despertar el sentimiento

con una simple acción, con un buen poema, consigue más que aquel que llena

nuestra memoria con listas interminables de objetos

naturales, clasificados por su nombre y forma”.

Goethe

“Un maestro dice: - El buen maestro

explica. - El excelente maestro

demuestra. - El gran maestro inspira.

- El mejor maestro, el error"   

 William Arthur Ward.

REFERENCIAS

Gardner, Howard. (1983) Multiple Intelligences, ISBN, Basic Books. Castellano "Inteligencias múltiples" ISBN: 84-493-1806-8 Paidos Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. Klein, Perry, D. (1997) "Multiplying the problems of intelligence by eight: A critique of Gardner's theory", Canadian Journal of Education, 22(4), 377-394. Klein, Perry, D. (1998) "A response to Howard Gardner: Falsifiability, empirical evidence, and pedagogical usefulness in educational psychology" Canadian Journal of Education, 23(1), 103-112.