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PROSPECTIVA PARTICIPATIVA Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA
GESTIÓN DE RIESGOS
Yelitza Angulo C.I. 16.704.145
Omar Ovalles C.I. 4.167.468
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA DE FORMACION DE GRADO EN GESTION AMBIENTAL
NUCLEO ACADEMICO GESTION INTEGRAL DE RIESGOS COMUNALES
GIRC
PA
TR
ÓN
DE
OC
UP
AC
IÓN
Las actividades económicas en Venezuela han sido históricamente inducidas desde los países hegemónicos del sistema mundial que han promovido un patrón de organización socio territorial de ocupación concentrado, desequilibrado y polarizado, cuya expresión actual muestra fuertes desigualdades interregionales, generando importantes problemas sociales y ambientales que localizan los centros urbanos en zonas de vulnerabilidad y riesgo (Primer Plan Socialista del Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013).
Fig. 2.
Comunidad
Isaías Medina
Angarita de
Petare, Edo.
Miranda.
Fig. 1.
Comunidad
Paulo VI de
Petare, Edo.
Miranda.
Es así, como se evidencia la necesidad de
sensibilizar y formar desde la Educación
Ambiental (EA) para la gestión del riesgo con
el fin de fortalecer una cultura de prevención
basada en la gestión integral del riesgo, en la
que la protección individual y colectiva sea
un valor indispensable para la vida y a su vez
sirva como herramienta para dar respuesta a
la planificación y desarrollo de la prevención
del riesgo socioambiental en todos los
ámbitos de los contextos comunitarios.
EA para la Gestión del Riesgo
Poder Popular
Apoyo Académico
Apoyo Institucional
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA LA GESTIÓN DE RIESGOS.
Fig. 3. Tres actores fundamentales en la
gestión del riesgo: Comunidades
organizadas, instituciones educativas y
el Estado.
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL PARA
LA GESTIÓN DEL RIESGO
Un Proyecto Educativo Ambiental para la
Gestión del Riesgo está orientado a
concienciar a la población que se encuentra
en zonas de riesgo socioambiental, con el fin
de ayudar de manera práctica a que la
comunidad organizada pueda gestionar
estratégicamente la reducción de estos
riesgos junto a los organismos competentes,
y de esta manera ofrecer las herramientas
necesarias para que, de manera organizada
puedan identificar, evaluar y zonificar las
amenazas ambientales existentes en su
comunidad y la vulnerabilidad de sus
habitantes frente a estas.
Fig. 4 y 5. Actividades de
sensibilización en la comunidad
Isaías Medina Angarita de Petare
con el apoyo de la Misión Sucre y
la Escuela Roca Viva .
METODOLOGÍA A APLICAR EN UN PROYECTO
EDUCATIVO AMBIENTAL PARA LA GESTIÓN DE
RIESGOS SOCIOAMBIENTALES
Estrategia de sensibilización acerca de los riesgos socioambientales urbanos destacando su definición, el contexto en que se desarrollan y la vulnerabilidad de la población frente a estos.
• Primera parte (teórica)
Trabajo practico a partir de una pregunta generadora ¿Qué puede hacer la comunidad antes de una emergencia? Se organizarán mesas de trabajo donde se trabajará el tema de prevención y reducción de riesgos socioambientales mediante la organización comunitaria.
• Segunda parte (practica)
Trabajo practico: mesas de trabajo
Fase 1: Identificación de
amenazas naturales y sociales
Fase 2: Evaluación de riesgos
socioambientales
Fase 3: Zonificación de amenazas
naturales y sociales
Fase 4: Capacitación y entrenamiento de la
comunidad para saber qué hacer en caso de
emergencia
Fase 5: Gestión estratégica para la
reducción de riesgos socioambientales
Fig. 6. Identificación de
amenazas ambientales en la
comunidad Paulo Sexto, de
Petare.
Fig. 7. Evaluación de
riesgos en la
comunidad Isaías
Medina Angarita,
de Petare. Fig. 8. Zonificación
de amenazas en
croquis de la
comunidad
Isaías Medina
Angarita, de
Petare.
Fig.9. Capacitación
comunitaria en el
Salón Simón Bolívar
de la UBV con apoyo
de FUNVISIS.
Fig. 10. Croquis de la
comunidad con la
identificación de
riesgo y ubicación de
sensores de riesgo. .
PROSPECTIVA PARTICIPATIVA: GESTIÓN
ESTRATÉGICA PARA LA REDUCCIÓN DEL RIESGO La Prospectiva Participativa es una propuesta metodológica para la gestión de riesgos
socioambientales, surgida de la necesidad de incorporación de los saberes populares en el
diagnostico de amenazas ambientales y vulnerabilidad social para generar planes y
proyectos en materia de prevención, mitigación y corrección del riesgo socioambiental,
preparación y formación de la comunidad, normativas para prever impactos de nuevos
desarrollos de proyectos socio productivos y sistemas de alerta temprana.
Fase 1. Creación de condiciones
para el ejercicio de prospectiva
Fase 2. Condiciones actuales del
territorio (Retrospectiva -
Escenario actual)
Fase 3. Búsqueda de
variables clave y Análisis de
actores locales
Fase 4. Construcción de escenarios tendenciales, alternativos y
concertado
Fase 5. Elección de las
opciones estratégicas
(Metas, objetivos, acciones)
Fig. 11. Etapas de la propuesta
metodológica de Prospectiva
Participativa.
CONCLUSIONES
Finalmente se hace indispensable una educación
emancipadora, critica y transformadora de la
realidad que rompa el modelo educativo de
dominación mecanicista y positivista, a un
modelo de transformación que impulse el Poder
Popular, como base de un proceso dialógico y
dialéctico entre la comunidad, universidad e
instituciones del Estado.
La Prospectiva Participativa y la Educación
Ambiental como herramientas para la gestión de
riesgos socioambientales representa una
alternativa para los procesos de planificación y
gestión ambiental en el territorio local, ámbito de
la verdadera participación activa y protagónica
de las comunidades en corresponsabilidad con el
Estado.
Fig. 12. Taller de “Autoprotección y
Plan Local de Emergencia” a cargo
de Protección Civil en las aulas del
PFG Gestión Ambiental de la UBV.
Fig. 13. Taller de “Sensores
Ambientales” dictado por el Prof.
Omar Ovalles en la escuela Roca Viva.
