EL APRENDIZAJE

OM1. PEL. TEOFILO AGUILAR ALCANTARA

Definición de aprendizaje.

• Cambio de conducta más o menos permanente que ocurre como resultado de la práctica.• No todos los cambios de conducta son:

• Consecuencia del aprendizaje. (ej. Fútbol)• Voluntarios.• Deseables.• Visibles de inmediato.

Utilidad del condicionamiento clásico.• Podemos condicionar las respuestas del

sistema inmunitario.• Se administró a unas ratas un fármaco

que suprimía la activación de células del sistema inmunitario. El fármaco se administró al mimos tiempo que se daba a beber agua con sacarina. Tras varios emparejamientos, las ratas mostraron la inhibición en la producción de las células simplemente bebiendo agua con sacarina.

El refuerzo positivo

• Las consecuencias de la conducta son positivas, de forma que se realizan con más frecuencia. Aumento • Tres cosas a tener en cuenta:

• Momento. La demora conlleva la menor eficacia.

• La regularidad. En el primer momento.• Lo que se emplee ha de ser verdaderamente

un refuerzo

Refuerzos

• Refuerzo primario: son innatos, no hay que adquirirlos mediante el aprendizaje.• Agua,• Comida,• La actividad física.

• Refuerzo secundario: son aprendidos, por asociación.• Buen perro,• Una medalla,• Las notas, etc.

Programas de refuerzo.

• Razón fija: se proporciona el refuerzo tras un numero determinado de respuestas. (trabajo a destajo)• Razón variable: se presenta el refuerzo tras un número de respuestas variable. (juego)• Intervalo fijo: se presenta el refuerzo tras la primera respuesta después de trascurrido un tiempo determinado.(las elecciones y los políticos)• Intervalo variable: se presenta tras la primera respuesta que se produzca después de un tiempo variable.( ir a pescar)

PROGRAMA DE REFORZAMIENTO

NATURALEZA DEL REFORZAMIENTO EFECTO

CONTINUO La acción es reforzada cada vez que se produce

•Tasa de respuestas muy alta•Extinción muy rápida

RAZÓN FIJA

Refuerzo después de un número fijo de respuestas

•Tasa de respuestas muy alta•Breve pausa tras el refuerzo

RAZÓN VARIABLE

Refuerzo tras un número variable de respuestas

•Tasa de respuestas alta•Tasa de respuestas constante•Refuerzo poco predecible•Resistencia a la extinción

INTERVALO FIJO

Se refuerza la conducta después de un periodo de tiempo determinado

•Tasa baja tras el refuerzo•Tasa alta antes del refuerzo

INTERVALO VARIABLE

Se refuerza tras un periodo de tiempo variable en torno a un promedio

•Tasa de respuestas estable•Tasa de respuestas alta•Gran resistencia a la extinción

PROGRAMA DE REFORZAMIENT

OEJEMPLO

CONTINUO Un perro recibe una golosina cada vez que detecta el explosivo

RAZÓN FIJA Un vendedor de una editorial recibe una comisión cada cinco ventas.

RAZÓN VARIABLE

Las máquinas tragaperras están programadas para dar un premio cada cierto número de monedas que varía entorno a un promedio

INTERVALO FIJOLos alumnos que tienen que presentar un trabajo sólo se preocupan de él a última hora

INTERVALO VARIABLE

Un profesor realiza exámenes sorpresa, al menos uno cada dos semanas.

Reforzamiento negativo:

• Producido por la retirada o evitación de un acontecimiento negativo, como consecuencia de una conducta.• Tipos:

• Condicionamiento de escape: la conducta se refuerza porque hace que cese un acontecimiento negativo. El sujeto escapa de algo negativo. Ej.,. El niño que llora.• Condicionamiento de evitación: la conducta se refuerza porque evita que suceda algo negativo. Por ej, buscar un camino alternativo, para evitar problemas.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Motor.• Consiste en aprender a usar los músculos coordinada y eficazmente.

• La forma en cómo se debe encauzar este tipo de aprendizaje es:1. El maestro debe cerciorarse de hasta qué punto el alumno tiene la madurez Física, motriz, mental y social que requiere la misma.2. Considerar el grado de atracción y conveniencia del equipo y de los materiales.3. Cuidar los medios de comunicación entre el aprendiz y el maestro, como instrucciones orales y escritos.4. Familiarización general con el equipo, los materiales y el lugar de la instrucción.5. Realizar las demostraciones necesarias de las destrezas, dirigiendo la atención del alumno hacia la observación cuidadosa de lo que se demuestra.6. Acción del aprendiz para ejecutar la destreza.7. El maestro orientara el perfeccionamiento de la misma haciendo correcciones necesarias.

Aprendizaje Asociativo.• Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el

recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija.

• Lo que el maestro debe realizar para fomentar este tipo de aprendizaje es:

1. Propiciar oportunidades de práctica para fijar, hechos, símbolos, nombres, diferencias perceptivas, etc.

2. Usar todos los medios adecuados para que el alumno capte el significado del material que va a memorizar.

3. Destacar las relaciones que existan entre una cosa y la otra. Al aprender un material nuevo es recomendable buscar la forma en

que éste se relaciona con el material ya conocido.4. El material se debe de presentar en un orden lógico y sistemático.5. Dirigir la atención del alumno al material que memoriza.

Aprendizaje Conceptual.

• Se logra mediante el proceso de desarrollar conceptos y generalizaciones.

• Para llevar a cabo este tipo de conocimientos es necesario:

1. Al principio los conceptos constan de impresiones generales rudimentarias, sin mucha diferenciación y significado.2. Se debe dar tiempo al alumno para que desarrolle sus conceptos.3. La experiencia personal respecto al fenómeno en cuestión debe ser lo más variado posible.4. Mediante la multiplicidad de las experiencias, el alumno gradualmente integra los rasgos comunes y aumenta así la complejidad de los conceptos.5. La aplicación de los conceptos no sólo ayuda a que el discípulo los fije mejor, sino que además proporciona al maestro un medio para valorar el aprendizaje.6. La presentación de nuevos conceptos debe hacerse en términos que el educando pueda usarlos con sentido.

Aprendizaje Creador.

• Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales.

• La manera en cómo se puede encauzar este tipo de aprendizaje es:

• Proponerles un aula diferente donde se les provee de oportunidades necesarias para la memoria emotiva y que exista una tranquilidad que exija en este nivel afectivo.

Aprendizaje Reflexivo.• Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues

implica también la solución de problemas solo que aquí se pretende fomentar la actitud de indagación frente a los problemas.

• Las condiciones que se requieren para fomentar este tipo de aprendizaje son:

1. El docente debe de tomar en cuenta que lo que para él es un problema puede que no lo sea para el alumno.

2. El desarrollo de la conciencia respecto a los problemas puede conseguirse proporcionando al alumno un trasfondo adecuado de experiencias ricas y variadas.

3. Proporcionándoles la información y el conocimiento requerido de tal manera que pueda organizarse en generalizaciones significativas.

4. Orientar al alumno a conocer hechos o datos que guarden relación con el problema y a organizarlos significativamente.

5. Estimular la búsqueda de información y de evidencias que además critiquen posponiendo el juicio o las conclusiones hasta que se hayan reunido todos los datos del caso.

6. Orientarlos a formular posibles soluciones.7. Valorar y seleccionar hipótesis.

Aprendizaje del Ajuste Emocional y Social.• Consiste en el tipo de aprendizaje que lleva al alumno a ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona.

• ¿Qué es lo que el docente puede hacer para desarrollar una adecuada salud mental en el alumno?

1. Fomentar el buen desarrollo emocional para vivir armoniosa y fructíferamente.2. Adaptarlo a la convivencia de sus compañeros.3. Formarle un concepto de autoridad no como una fuerza a la cual debe obedecer sumisamente, sino como un influjo justo y amistoso, esencial a la sana convivencia del grupo.4. Ayudarlo a ajustarse a sus propias limitaciones para que desarrolle un sentido de confianza en sí mismo y sepa apreciar las capacidades de los demás.

Aprendizaje Memorístico.

• “Surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos”.

• El alumno será capaz de recordar cifras, clasificaciones, nombres, fechas, medidas etc.

• El maestro puede fomentarlo procurando que el estudiante recuerde información precisa y específica como: fechas, personas, acontecimientos etc.