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MÓDULO 3: Planeación y Estrategias
Didácticas para los Campos Formativos
Exploración y Comprensión del Mundo Natural
y Social, y Desarrollo Personal para la
Convivencia.
MÓDULO 4: Evaluación para el Aprendizaje en
el Aula.
Profesora María Isabel Garza Rangel
Sector 28 Zona Escolar 193
Coatzacoalcos Ver., a 2 de Julio del 2011
*
*
1.- ¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formación de los alumnos en el apego a
los derechos humanos y el sentido de justicia?
Existen muchas prácticas que obstaculizan la formación de los alumnos, entre ellas
mencionaré las siguientes: Los abusos de autoridad, corrupción y sobornos entre los que
integran las comunidades. El perseguir intereses propios y no el bienestar común de los
ciudadanos, al repartir injustamente los recursos que se destinan a la gente que más lo
necesita. Las actitudes de discriminación (raza, condiciones sociales, religión, capacidades
diferentes). La falta de las mismas oportunidades de trabajo según las capacidades de las
personas. La falta de práctica de valores y hábitos, falta de hábitos alimenticios. El no
establecer dentro del hogar reglas adecuadas para el estudio, la diversión, la convivencia
y la distribución de las actividades dentro de casa, recayendo siempre en la mujer, porque
aún se sigue presentando esta sumisión en la sociedad.
2.- ¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formación del aprecio por la
democracia?
Las ideas de igualdad, libertad, el respeto a las ideas de los demás.
El desarrollo de una cultura participativa que persiga el bien común de los individuos.
Valorar y respetar los derechos y obligaciones de padres e hijos, que sean los padres
quienes enseñen los valores en casa y en las escuelas sean fomentados, enseñar con el
ejemplo ya que los hijos son el reflejo de los padres y los alumnos el reflejo de sus
maestros.
3.- ¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la humanidad?
Todos los conflictos locales se deben analizar y actuar con responsabilidad y solidaridad
puesto que afectan a la sociedad en general , actuando de ésta manera se podrá
fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad, por mencionar algunos: falta de
empleo, inseguridad, educación, migración, desintegración familiar, violencia, adiciones,
corrupción, problemas ambientales. Todo va enfocado al bienestar de la comunidad.
Opinión personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y
para la convivencia de los niños.
Considero que todo docente de educación primaria tiene una gran responsabilidad, hacer lo
posible por tratar de rescatar los valores que se han perdido, es una tarea muy difícil, puesto que
sabemos que la educación viene de casa, es allí donde la responsabilidad de los padres es enseñar
los valores a sus hijos y en la escuela primaria éstos, sean fomentados, pero ¿Cómo enseñar algo
que no se tiene? Diariamente convivimos con niños, faltos de cariño, llenos de inseguridad, de
hogares desintegrados. El fomento de los valores morales, éticos y sociales, son fundamentales
para que el ser humano construya una mejor vida en sociedad, la escuela es uno de los elementos
cruciales donde su papel es enriquecer y fortalecer la educación y sea integral, desarrollando
todas y cada una de las potencialidades, capacidades y competencias del alumno. Por lo tanto
lograr esa convivencia y desarrollo personal requiere de todo un reto para la escuela, de maestros
con la responsabilidad y la capacidad de hacerlo.
*
El siguiente manual ha sido diseñado para apoyar el desarrollo de las competencias docentes en las planeaciones didácticas:
Antes de iniciar debemos identificar los elementos de la planeación:
Alumno y contexto.- Para conocerlos requeriremos elaborar, aplicar y evaluar un examen diagnostico general del grupo y del contexto donde esta inmerso, para poder graduar actividades acordes al alumnado que nos permita elegir actividades reales graduadas para ayudarlos a progresar en el logro de competencias que nuestro programa (contenido) nos marque, de acuerdo a su condición escolar actual . la revisión de dicho diagnostico también nos ayudara a ubicar a los niños que requerirán atención especial.
Contenido y docente.-El segundo punto a tener en cuenta será el contenido y el docente: es decir el docente debe conocer el contenido a enseñar así como el conocimiento básico del enfoque metodológico por competencias que debe aplicar .
Recursos.- Se refiere a tener un inventario del material con que se cuenta y el que se quiere conseguir paradesarrollar las secuencias. Por lo que será indispensable contar con los programas de estudio de la rieb 2009, loslibros para el maestro del grado a trabajar, los libros de texto de los alumnos, las guías articuladoras, la relación delibros existentes en nuestra biblioteca de aula y escolar, materiales de apoyo diversos(internet, enciclopedias,etc.).Cabe aclarar que ninguno de estos materiales es necesario memorizarlos sino saber encontrar la informaciónrequerida, la cual mientras más la utilicemos mas accesible será su manejo y dominio. Los recursos humanos conlos que se podría contar según la temática a tratar así como también otros materiales didácticos que se podríanadquirir o conseguir.
* 2.-Organizacion grupal.- Esta relacionado también con el diagnostico porque toma en cuenta las características del grupo con el que se vaya a trabajar y cuales son las estrategias que se quieren llevar a cabo para obtener un mejor resultado dentro del grupo. Para lo que tiene que tener en cuenta 5 aspectos: 1.-Interaccion cara a cara.-2.-Interdependencia positiva.-3.-Responsabilidad individual.-4.-Habilidades de colaboración y 5.-Pensamiento grupal. En cuanto al tamaño de los equipos dependerá de la meta que el profesor se proponga.
3.-Intervencion didáctica.-Se refiere a la toma de decisiones sobre procesos de interacción requeridos para que se lleguen al logro de los aprendizajes esperados pero sin dejar de promover la autonomía a en los alumnos.
4.-Evaluacion.- Los momentos de evaluación es antes, durante y después del proceso de enseñanza-aprendizaje, y debemos especificar el qué, cómo, cuándo y quiénes participan en esta evaluación
5.-Plan de clase, productos y cierre.- Cuando plasmamos todo el proceso en secuencias estructuradas por medio de las cual se establecen una serie de pasos que conducen al logro de movimiento de saberes o dicho de otra forma desarrollo de competencias, teniendo en cuenta el control de los tiempos necesarios.
*Posteriormente debemos ubicar los componentes de una secuencia didáctica que nos
permita centrar nuestra planeación en el grado escolar, la asignatura, el bloque , la unidad,
el tema, la intención didáctica, el aprendizaje esperado, los temas transversales, los
contenidos, las competencias a desarrollar y los rasgos que necesitaremos evaluar.
También debemos analizar las propuestas metodológicas (actividades) del programa y de
los libros de texto como punto de partida para lograr una planeación exitosa., Pero nunca
como únicos elementos por plasmar en una secuencia didáctica.
Una vez que ya tenemos definidos los elementos anteriores podemos proceder a redactar
nuestras planeaciones requeridas, sean a largo, mediado o corto plazo.(Anual-semestral-
bimestral-mensual –semanal-diaria) y nuestras secuencias didácticas, siempre partiendo de
nuestro diagnostico que competencia tiene desarrollada el niño y que nos falta por
desarrollar.
Así pues tomaremos en cuenta que para cada etapa del proceso del proyecto didáctico lo
organizaremos en cuatro y de la siguiente manera.
*DISEÑO:I
*. Esta etapa implica la puesta en marcha del plan de acción
correspondiente, por lo que supone realizar la búsqueda y recolección de información, su lectura y análisis, así como el proceso de elaboración del producto, etc. Aquí la intervención didáctica toma un importante papel ya que el docente tomara decisiones sobre procesos para apoyar a los alumnos a lograr competencias.
Como docentes deben ser sensibles, consientes y creativos para que innoven estrategias que nos arrojen resultados significativos en los aprendizajes de los alumnos , que le sirvan para toda la vida y que en todo cambio requiere una buena actitud, disposición y voluntad.
CIERRE: En esta etapa del proyecto el producto realizado se presenta a sus destinatarios es decir se difunden los resultados del trabajo realizado.- Es una de las etapas mas representativas del verdadero aprendizaje porque es aquí donde nuestros alumnos aplicaran los conocimientos en contextos reales para que puedan difundir su aprendizaje y no quedar interno sino que cumpla una función le proporcionara poco a poco el logro de competencias para la vida.
EVALUACION.-en esta ultima etapa del proyecto se evaluara el proceso del proyecto así como el producto, considerando para ello la evaluación diagnostica de la que hable al inicio de este manual, la sumativa, la formativa la autoevaluación y la coevaluación. sin perder de vista que el aprendizaje deberá evaluarse sobre aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, aplicando instrumentos apropiados pero sobre todo no será un dato para colocar una calificación sino para retroalimentar un proceso.
*
TEMA: MEXICO, SOCIEDAD, ECONOMIA Y POLITICA
DE 1970 HASTA LA ACTUALIDAD Campo formativo: exploración y comprensión del mundo natural y social.
Competencias: relacionar condiciones, sociales, naturales, económicas y políticas del mundo que contribuyen a cuidar el ambiente y prevenir desastres.
Proyecto: realizar una conferencia sobre los cambios de México a finales del siglo xx y principios del xxi.
Organización grupal: equipos de dos a cinco elementos máximo.
Recursos: libros de texto de historia, geografía y ciencias, biblioteca del aula, biblioteca de la escuela, enciclopedia, internet, revistas y periódicos.
Materiales: papel bond, cartulinas, plumones, colores, tijeras, etc.
Contenidos: ubicación temporal de acontecimientos. La problemática de la expansión urbana, causas y consecuencias. La reforma política. Las nuevas tecnologías. El deterioro ambiental. Manifestaciones culturales y retos de la niñez para el futuro.
*
*
*
SEMANA HORAS PROPOSITOS DE LAACTIVIDAD PRODUCTOS DESARROLLO APRENDIZAJES ESPERADOS
1 1 EXPLORACION DE CONCOCIMIENTOS PREVIOS
INICIO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
1 Dialogar sobre como era México hace 50 años
Texto escrito Inicio del proyecto
1 Formular las preguntas que detonaran el proceso deInvestigación
Inicio del proyecto
1 Dialogar como creen que se vivía hace 50 años
Texto escrito Planeación del proyecto
2 2 Investigar la economía de los años 70 Tabla comparativa historia
2 Indagar sobre el medio ambiente Tabla y gráficas HistoriaCiencias naturales
3 2 Investigar los problemas ambientales Textos y gráficas Ciencias
2 Identificar en México y el mundo las
zonas de riesgo
Mapas de riesgo Geografía
4 1 Analizar los desastres naturales Relación de
desastres.
(directorio)
Geografía
2 Analizar la política Texto escrito Historia
5 2 Investigar las expresiones culturales Periódico Mural Historia
SEMANA HORAS PROPOSITOS DE LAACTIVIDAD PRODUCTOS DESARROLLO APRENDIZAJES ESPERADOS
1 Indagar sobre los aparatos electrodomésticos de hace 50 años
Periódico mural HistoriaCiencias naturales
6 1 Comparar los aparatos electrónicos actuales con los de la época .
Textos descriptivos ciencias
1 Investigar cono era la participación política de hace 50 años
Texto narrativo historia
7 1 Analizar causas y consecuencias de la reforma política
Tabla comparativa historia
1 Comparar la política actual Tabla comparativa historia
8 2 Investigar la disponibilidad de recursos materiales y compararlo con la actualidad
gráficas ciencias
2 Reconocer los retos sociales, económicos y políticos para el futuro
Texto escrito CienciasHistoriageografía
BLOQUE V
Asignatura
competencias propósitos Aprendizajes esperados
Temas, conocimientos,habilidades y actitudes
Estrategias
Formación cívica y ética
Manejo y resolución de conflictos
Participación social y política
Identificar conflictos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes
Participar en la construcción colectiva de acuerdosy rechazar formas violentas para solucionar conflictos
Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficio personal y colectivo
Emplea procedimientos para dialogar, tales como respetar turnos al hablar y escuchar con atención a sus compañeros
Distingue que en laconvivencia humana se suscitan conflictos
Explora conflictos que se generan de desacuerdos
Identifica formas y espacios para mejorar su entorno y promueven el bienestar colectivo
Participa en acciones colectivas que favorecen a todos
Descripción de situaciones
diálogo
Describe funciones que corresponden a alguna autoridad que identifica en su contexto cercano
Analizar propuestas de soluciones
Juegos y reglas del juego
Vincula sus derechos con la satisfacción de algunas necesidades Escuchar opiniones
Propone reglas de convivencia entra las niñas y niños del salón de clases
Tomar acuerdosAnalizar documentos personalesElaborar cartelesDebate
PRODUCTO 15 Secuencia Didáctica del Campo Formativo con las Asignaturas
de F.C. y E. Educación Física y Educación Artística de 2° Grado
BLOQUE V
Asignatura
competencias propósitos Aprendizajes
esperados
Temas,
conocimientos,
habilidades y
actitudes
Estrategias
Educación
física
Expresión y
desarrollo de las
habilidades y
destrezas motrices
Reconocer sus
capacidades físicas
y habilidades
motrices básicas
en actividades
lúdicas
percibiendo cómo
mejora su
competencia
motriz
Identifica sus
limites y
posibilidades
motrices, al
participar en
actividades
cooperativas
Conceptual:
Auto concepto y
disponibilidad
corporal
Procedimental:
Utiliza habilidades
motrices básicas
en diferentes
contextos
Actitudinal:
Valora la
importancia de la
actividad física
como parte del
fomento a la salud
y su desarrollo
motor
Torneo recreativo
Juegos de
persecución
Manifiesta sus
bagaje motriz a
través de
actividades lúdicas
asociadas con el
conocimiento de
su entorno y
aficiones
Formas jugadas
Juego de reglas
Juegos
cooperativos
BLOQUE V
Asignatura
compet
encias
Propósitos de 2° Aprendizajes
esperados
Temas, conocimientos,
habilidades y actitudes
Estrategias
Educación
artística
Cultural y
artística
Integren los elementos
que caracterizan a las
formas, movimientos y
ritmos en creaciones
artísticas
Representen y expresen
mediante paisajes
sonoros, visuales,
corporales y verbales
múltiples entornos y
valoren lo que de ellos
observan
Emplea formas
básicas al crear
representaciones del
entorno
Tema: “Mi cuerpo, mis emociones
y yo”
Artes visuales
Identifica formas básicas
Elabora dibujos utilizando las
formas básicos
Reconoce formas básicas de su
entorno
Expresión corporal y danza
Valora la expresión corporal
Reconoce el valor de su cuerpo
Realiza improvisaciones y
secuencias de movimiento
Música
Identifica sonidos de un lugar
Recre paisaje sonoro
Reconoce auditivamente entornos
sonoros
Teatro
Valora la comunicación
Utilizar gestos, expresión corporal
y lenguaje verbal para representar
un personaje
Reflexiona sobre situaciones que
pueden influir en estados de ánimo
Observar y describir
su cuerpo
Caminatas en el
entornoComunica sus ideas
sobre el entorno
natural y social a
través de la
expresión corporal
Intercambio de
opiniones
Recrea un paisaje
sonoro, con sonidos
con su cuerpo, su
voz y objetos o
instrumentos del
entorno.
Asociación de
imágenes con
conceptos sobre
movimientos del
cuerpo
Compartir sus
experienciasRepresentan un
personaje
expresando
diferentes
emociones y
sentimientos
utilizando gestos,
lenguaje verbal y
corporal en un juego
teatral
Memorización de
sonidos
Dibujar paisajes con
solo el sonido
Juego teatral de
emociones
Propósito: Reconocer sus capacidades físicas y habilidades motrices básicas en actividades lúdicas percibiendo
cómo mejora su competencia motriz e integrando elementos como formas y movimientos de manera artista , Y a su
vez identificando los conflictos que se generan por la interacción y como pueden solucionarse sin violencia y
mediante acuerdos.
Orientación del profesor: Explicara que las actividades son para explorar su cuerpo mediante sonidos
corporales o del entorno, ellos deberán trabajar en equipo para afrontar los retos que el docente proponga
Actividades Recursos
y tiempo
Productos
INICIO 1.-Observar su cuerpo, y si este se parece a algún objeto, forma geométrica u orgánica
8(naturaleza).
2.-Fomar binas con algún compañero que tengan cerca y colocarse uno frente a otro
reconocer las formas del cuerpo de los compañeros
3.-Realizar un dibujo de su cuerpo y el del compañero y reflexionar en que se parecen y
en que son diferentes
30
minutos
El cuerpo
Dibujo de su cuerpo
y del compañero
DESARROLLO 4.- Realizar intercambio de opinión sobre los movimientos que se pueden hacer con su
cuerpo como brincar, correr, aplaudir, mover los brazos, tocar dos partes de su cuerpo al
mismo tiempo y otras que sugieran los alumnos.
5.-Motivar a los alumnos a hacer secuencias de movimiento y sonidos ejemplo brincar,
aplaudir agacharse, realizar otras que sugieren sus compañeros.
6-Formar en equipos y pedir que cada equipo cree una secuencia de 5 movimientos y que
todo el equipo lo haga al mismo tiempo. Al finalizar comentar porque algunos equipos lo
lograron y otros parcialmente.
7.-Se forman en equipo nuevamente y realizaran un juego cooperativo llamada mi
mascota, en el que se amarraran un aro a la cintura y dentro de este una pelota que
deberán transportar de una distancia a otra evitando que salga la pelota, lo harán ante
el sonido puede ser de un aplauso, un brinco (será marcado por alguno compañero)
8.-Comentar como lo lograron más rápido como hicieron para que no saliera la pelota,
inventar otras formas de transportar objetos con el cuerpo, ejemplo con las piernas, con
los brazos y realizarlos.
60
minutos
AROS,
CUERDA Y
PELOTA
Secuencia de
movimientos en
equipo
Inventar otras
formas de
transportar la
pelota
CIERRE -Respirar profundamente y relajarse, comentar que equipos
pudieron coordinarse y porque algunos no lo lograron, que
conflictos hubo para ponerse de acuerdo y si los resolvió o
no el equipo. Los que no lo resolvieron comentar ¿se
enojaron, discutieron, pelaron? ¿cómo podemos hacer para
que esto no ocurra nuevamente. Escribir una lista de lo que
debemos hacer para resolver conflictos.
En base a estos conflictos, identifica uno y contesta las
preguntas pág.. 105 de Formación cívica
30
minutos
Cuader
no
Libro
de
formaci
ón
cívica
Lista de cómo
solucionar
conflictos
Respuestas de
pág.. 105 de
formación
cívica y ética
Evaluación El portafolio para archivar sus dibujos, y la lista de cómo
solucionar conflictos.
Rubricas para conocer las destrezas alcanzadas en las
secuencias de movimientos
Registros de participación individual y grupal
*
La evaluación en el enfoque por competencias requiere que se optimicen la
participación de todos los agentes involucrados en la labor educativa.
Si los maestros realmente creemos que nuestros alumnos construyen su
conocimiento, desarrollan sus habilidades y fortalecen sus actitudes y
valores, entonces debemos ser congruentes en los tipos de evaluación que
utilizaremos en nuestra practica docente, no podemos dejar de lado el
qué, el porqué y el para qué evaluamos aunque la mayoría de las veces lo
hacemos desde una perspectiva normativa-institucional con énfasis en la
calificación o la acreditación, y no desde una óptica más pedagógica que
nos permita tomar decisiones en beneficio del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Las evaluaciones debemos realizarlas en diversos momentos , a lo largo de
todo el proceso para que nos ayuden a reflexionar acerca de los avances
que los alumnos tienen o los retrocesos que existan en algunos temas. Esto
nos permitirá realizar las estrategias pertinentes para realizar el trabajo
dentro del aula
Utilizar la evaluación de forma horizontal, critica, colaborativa, formativa y sumativa,
la evaluación y la autoevaluación nos permitirán dar una evaluación autentica
(evaluación sumativa)cuyo propósito central debe ser mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje , así que en la medida que los docentes le proporcionemos a nuestros
alumnos la información necesaria y les aclaremos durante todo el proceso ¿que es lo
que les corresponde hacer a cada uno de ellos ?¿y que esperamos que aprendan?
(evaluación formativa), mejor será el resultado evaluativo. Mismo que nos servirá como
una autoevaluación de nuestra práctica docente.
El docente por su parte debe ofrecer a sus alumnos temáticas reales, interesantes,
acordes con la edad y entorno de los niños y establecer un clima de respeto y confianza
para lograr ambientes colaborativos e inclusivos .
Parte de la evaluación que corresponde hacer al maestro será la elaboración de
expedientes de cada uno de sus alumnos los cuales le ayudaran precisamente a hacer
diagnostico específicos para cada niño y tratarlos de acuerdo a ello.
Tanto en la Coevaluacion como en la autoevaluación los alumnos hacen uso del juicio
crítico ,esto les sirve para mejorar su desempeño, perfeccionar, seleccionar y observar
sus avances con respecto a sus compañeros, demostrando el grado de honestidad de
cada uno de ellos, propiciando así un trabajo colaborativo y aceptando las diferencias
con sus pares, haciendo hincapié que esta forma de evaluar se lleva a cabo al principio,
durante o al final del proceso.
Como ultimo punto enfatizo que la calidad de la educación depende en gran
medida de una pertinente evaluación, porque la evaluación es la que nos
ayudara a retroalimentar , corregir y encausar los esfuerzos para conseguir los
objetivos planteados, por tanto es importante que nosotros los profesores
cambiemos la concepción que tenemos de la evaluación y asumamos un
verdadero compromiso al llevarla a cabo, ya que la escuela debe preparar y
desarrollar en los niños las competencias para la vida
VIAJES EN AMERICA POR EQUIPO 3
Cuando hablo con personas más jóvenes que yo, que pasaron por las mismas
escuelas, llegamos a la conclusión de que en la época en que yo estudié es,
comparada con la actual, la edad de oro de la enseñanza.
En efecto, muchos de mis profesores se han distinguido en la vida real.
Muchos han incursionado en la política, en la cultura, en el cine, en la ciencia,
narcos, y la más importante llegó a ser secretaria de educación.
Lo que quiero decir es que, vista desde lejos, la educación que recibí es de
primera.
Explicaré a detalle, el impacto que tuvo sobre mí, el buen desempeño de
ellos puesto que ahora soy un reconocido escritor.
Uno de los éxitos académicos que tuve en la primaria ocurrió cuando cursaba
el quinto año. La profesora Consuelito llamada así porque siempre inspiró en
nosotros la confianza y la solidaridad dentro del grupo aparte de motivarnos
para desempeñarnos positivamente en nuestras tareas. En cierta ocasión
revisábamos los libros del rincón con la finalidad de encontrar información
sobre la actividad que organizados en equipos presentaríamos
posteriormente. La maestra nos puso a identificar y comentar temas de
cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados,
después retomamos los personajes de los cuentos y entre todos definimos
sus características, anotando las descripciones de los personajes anotándolas
en hojas de rota folio.
Esta fue una de las actividades que más recuerdo ya que pudimos socializar
nuestros saberes y desarrollamos habilidades que pensábamos que no las
teníamos.
Para comprobar nuestros aprendizajes la profe Consuelito nos hizo la
siguiente pregunta:
¿Qué características tienen las princesas, brujas, hadas, etc.?
A lo que mis compañeros y yo contestábamos de manera clara y precisa, con
la seguridad de que lo que investigamos y comentamos nos dejó en claro las
características de los personajes que intervienen en los cuentos.
Para poner en práctica lo aprendido y con ayuda de la profe se distribuyeron
los personajes y nos caracterizamos según el que nos tocó y así escenificar el
cuento ante nuestra comunidad.
El ambiente de trabajo era espaciado con colores tenues, bien ventilado, con
iluminación adecuada y sobre todo se percibía un ambiente familiar.
Que recuerdos aquellos!
PRODUCTO 17: ANÁLISIS DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Grado 2 Asignatura: MatemáticasPropósito: Resuelve problemas que implican el uso del calendario ( meses, semanas, días)
Conocimientos y habilidades: Utilizar el calendario (meses, semanas, días)
Orientación del profesor: Realizar preguntas sobre el calendario, en donde lo han visto o utilizado, para que sirve, recordar la duración de un día y
una semana, elaborar problemas de acuerdo a la información contenida en el calendario.
EJE
TEMA
SESIÓN 1
Actividades de aprendizaje
Duración
y recursos
Productos
Forma,
espacio y
medida
Tema:
Medida
Subtema:
Unidades
Inicio 1.-Explorar mediante las siguientes preguntas de manera oral lo que ya saben del
calendario ¿para que sirve? ¿en donde lo he utilizado? ¿qué contiene?
2.-Identificar el calendario de otros representaciones del tiempo como reloj, diarios(
escoger el calendario de otras representaciones o dibujos)
3.-Despues de escoger el calendario, escribir brevemente para que sirve.
10 minutos
Esquema de
calendario
La elección del
calendario de
otras
representacione
s del tiempo
Participaciones
y puntos de
vista
Desarrollo 2.-Se les otorgara una hoja con el calendario del mes de junio ,donde se identificarán
los nombres de la semana, analizar, si cada mes tiene los mismos nombres, como
sabemos cuando empieza una semana y cuando termina, coloreando los días lunes, y
domingo.
3.-Colorear los días de la semana en que se realiza alguna actividad en la escuela
ejemplo lunes homenaje, miércoles educación física, jueves computación.
4.-Marcar en el calendario los sucesos que ocurrieron en el mes, como sus examen
bimestral, sus exámenes semanales, concursos de lectura, etc.
5-Elaborar problemas con los días marcados ejemplo. ¿cuántos días duró tu examen
bimestral? ¿Qué fechas fueron? ¿Qué días se hicieron los concursos de lectura? ¿Cuántos
hubo en l mes?
40 minutos
Calendario
de junio
Calendario
coloreado y
especificado los
días en que se
hacen
actividades
diferentes
Cierre 6.-Entregar un nuevo calendario pero del mes de mayo y pedir que ubiquen las
siguientes fechas ejemplo ( 1 de mayo, 2 de mayo 5 de mayo, 10 de mayo 15 de mayo)
7.-Contestar preguntas ¿Cuándo regresamos a clases? Cuántos días hay del 5 de mayo al
15 de mayo? ¿qué día es el 10 de mayo? ¿cuántos días tiene mayo? ¿cuántas semanas y
días tiene mayo?
15 minutos
Calendario
de mayo
Localización de
fechas y
resolución de
problemas.
Evaluación Actividades archivados al portafolio
Rubricas donde se identifiquen quienes lograron localizar los días el inicio y fin de semana, los días de una semana
PRODUCTO 17: ANÁLISIS DE SECUENCIA DIDÁCTICA (EVALUACIÓN)
a) Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y qué evidencias
buscaría.
Se realizan al inicio , ene le proceso y al final de la sesión. Las actividades fueron preguntas orales al inicio, actividades de
localización de días, semanas en un calendario. Y de cierre el resolver problemas a partir de fechas señaladas en el
calendario
b) En alguna de las actividades describa qué criterios establecería para su evaluación.
En la primera actividad, logro escoger por el mismo el calendario o pidió ayuda a sus compañeros o maestro, escribió solo el
nombre del calendario o explico que es un objeto que mide el tiempo, que escribió sobre como se utiliza el calendario, o no
escribió nada
c) ¿Propongan en la secuencia cómo logramos que los estudiantes, a través del Trabajo colaborativo, vivan
procesos de autoevaluación y coevaluación?
Al estar sentados en equipo pueden pedir ayuda a sus compañeros u orientarse sobre como hacer un trabajo, también
puede su trabajo verse influenciado por el de otros compañeros mejorándolo.
d) Elija alguna actividad y proponga un instrumento de evaluación, dando el ejemplo de su aplicación.
En el cierre una rúbrica para saber que también lo hicieron ellos solos y resolver problemas con el calendario ejemplo.
Localizo todas las fechas, localiza solo 2, no localizo ninguna. Logro obtener información del calendario , o no entendió la
pregunta o problema, reconoció las semanas en el mes, su inicio y fin , o necesito ayuda del maestro o compañeros
e) ¿Qué evidencias encontramos en el diseño de la secuencia que favorezcan el desarrollo del pensamiento
complejo y el aprendizaje autónomo?
Que los aprendizajes empiezan de lo que sabe el niño y poco a poco los va cuestionando , hasta llegar al conocimiento que
se requiere, en este caso del calendario sobre días y semanas y que estas a su vez conforman un mes.
Pueden aprender de sus compañeros y de ellos mismo al hacer el cierre de manera individual.
Definitivamente mi contexto actual en cuanto a mis actividades profesionales han sido modificados a través de la experiencia de 17 años pero no solo por el tiempo y la experiencia que da la continua asesoría ejercida, con la impartición de cursos y talleres sino clara y definitivamente por ir a lo largo de ellas apropiándome de las temáticas tratadas, de los cambios en la reforma educativa del 93 y en la actualidad de la reforma del 2009, esta ultima me esta proporcionando nuevos enfoques , nuevas experiencias y nuevas oportunidades de aprendizaje .
Por ejemplo el hecho pedagógico de dar seguimiento en la puesta en marcha de programas como la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) y el PNL(programa Nacional de lecturas) realizar análisis de contenidos, proponer actividades, acompañar en su aplicación , observar , canalizar, sugerir, etc. Es ampliamente enriquecedor pues aun con la falta de experiencia profesional frente a grupos de niños esta experiencia llena expectativas docentes . Es importante puntualizar que dichas practicas no son constantes y que muchas veces la falta de evaluación de las mismas y el poco interés de algunos directivos y personal docente logra cancelarlas o posponerlas sin logros esperados. Esta practica docente ejercida con autoevaluación o autocritica considero es aceptable en su forma pero no es su tiempo( cuyo factor es problemático en nuestra labor) sin embargo reitero ante lo estudiado que falta mucho por cambiar porque tener buenas intenciones no suple el trabajo hecho a base de planeaciones concisas, y seguimientos escrupulosos del proceso enseñanza aprendizaje. Me queda claro que la planeación no debe quedar bajo ningún termino en segundo plano y que en ella deberá haber a lo largo del proceso evaluaciones que nos permitan retomar el camino y llegar hasta lograr el o los objetivos planteados (los aprendizajes esperados).
Sin embargo estoy en la mejor disposición de aceptar el reto de continuar progresando en mis actividades profesionales, se que en algunos años no seré el prototipo de “enciclopedia” pero si lograre hacer mío el manejo, uso y transformación continua de planeaciones que apoyen ampliamente a los docentes en su labor ya a los niños en su proceso de aprendizaje y lograremos con trabajo colaborativo aprendizaje auténticos.
PRODUCTO 18: RELATO AUTOBIOGRÁFICO DONDE EXPLICO LAS DECISIONES,
CREENCIAS, SENTIMIENTOS Y FORMAS DE ACTUACIÓN EN UNA EXPERIENCIA
DE TRABAJO EN EL AULA.