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dislexia lo que es
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Manual para la práctica educativa de niños con dislexia
Fecha: 11 de junio de 2014
Especialidad en desarrollo e integración infantil
Alumna: Ana Lorenia Espinoza
Instructor: Carlos Mario Pérez.
Índice
Introducción..............................................................................................................2
Desarrollo.................................................................................................................3
Objetivo....................................................................................................................3
Método para diagnóstico inicial................................................................................3
Planificación de las actividades a realizar................................................................6
Evaluación de resultados.......................................................................................11
Anexos...................................................................................................................12
Conclusión..............................................................................................................16
Referencias............................................................................................................17
1
Introducción
Esta es un manual práctico para maestros y padres de familia con alumnos que
presentan el trastorno de lectura o “dislexia”.
Dentro de este manual podremos encontrar la forma de diagnosticar a cualquier
niño que creemos que pueda tener este trastorno, además del diagnóstico inicial
podremos encontrar actividades para realizar con los alumnos a los cuales ya
diagnosticamos con este trastorno.
Al realizar las actividades debemos de tener una manera de evaluar la cual se
presenta mas adelante.
También se encuentran los anexos en los cuales presentamos todo con lo que
trabajaremos en este manual.
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Desarrollo El trastorno que se analizara en este manual es el trastorno de la lectura o
también conocido como dislexia, el cual es la imposibilidad de leer correctamente.
ObjetivoCon esta guía queremos lograr que tanto educadoras como padres de familia de
alumnos de segundo grado de primaria, puedan aplicar ejercicios a los alumnos
para así poder ayudarlos en su trastorno.
Método para diagnóstico inicialPara realizar un diagnóstico inicial en nuestros niños, primeramente debe de
realizarse una entrevista con su maestro de clases, ya que es el quien puede
observarlo diariamente en su salón de clases, y es el quien notara si este niño
puede tener algún tipo de trastorno.
Entrevista.
1.- ¿Cómo es la lectura del niño y su rendimiento escolar?
2. ¿Grado de atención que presta en clase?
3.- ¿Otro tipo de dificultades que muestra?
4.- ¿Cómo es su comportamiento?
5.- ¿Desde cuándo está el niño inscrito en el colegio?
6.-Cómo ha sido su asistencia al colegio, ¿ha faltado mucho?
El maestro del niño deberá de responder esa entrevista de la manera más honesta
posible, ya que se busca dar un diagnóstico correcto para el niño y así poder
buscar una solución para el tipo de trastorno que presente.
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Después de la entrevista con el maestro del niño, se realiza la entrevista con los
padres de familia, lo cual nos proporcionara los datos hereditarios sobre la familia.
La entrevista aplicada a los padres será la siguiente:
Producción tardía del lenguaje SI NO
Problemas de articulación del habla
Dificultades para recordar los nombres de las letras, los números y los coloresAntecedentes familiares con problemas de lectura o de aprendizaje
Escasa conciencia fonológica
Dificultades de nominación
Problemas de memoria auditiva a corto plazo y de ordenamiento auditivo
Para continuar con el diagnóstico de nuestro niño se procede a realizar una
prueba de lectura y escritura.
La prueba que se aplicara a los niños es: PROLEC-R Batería de evaluación de los
procesos lectores.
Esta prueba consiste en una prueba donde se obtiene una puntuación de la
capacidad lectora de los niños e información sobre las estrategias que cada niño
utiliza en la lectura de un texto, así como de los mecanismos que no están
funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizar una buena
lectura. Edad de aplicación: cursos de 1º a 6º de Educación Primaria.
Al obtener los resultados de dicha prueba seguimos con una evaluación
neuropsicológica, con la cual determinaremos que no exista ningún problema
neurológico que pueda afectar el desarrollo del niño.
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También debe de realizarse una prueba de coeficiente intelectual, la cual se
realizara por medio de la escala de inteligencias de Wechlser para niños;
asegurándonos que nuestro niño cuente con un coeficiente intelectual no menor a
80 puntos.
Seguimos con la evaluación perspectiva del niño mediante la aplicación del
reversal test, el cual nos indicara si el niño es apto para la lectura o no.
El objetivo de la prueba es diagnosticar el nivel de madurez para la lectura. Pone
énfasis en la evaluación de la capacidad de discriminación perceptiva, establecer
simetría derecho-izquierda, simple o doble y capacidad para discernir figuras
idénticas y no idénticas. Es una prueba grafica no verbal, se aplica a grupos
pequeños en una sesión y dura aproximadamente 15 minutos de trabajo efectivo
de los examinados.
Los niños tendrán que marcar con una equis las figuras que son diferentes, las
que son iguales deben ser dejadas tal como están.
Por último se realiza la evaluación fonológica mediante la prueba de segmentación
lingüística (PSL).
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Planificación de las actividades a realizar. Actividad 1:
Se realizara un ejercicio de conciencia fonológica, el cual ayudara a los alumnos
con trastorno de la lectura.
Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué
quedaría si a la palabra “elefante” le quitamos la 2º sílaba. “Elete”
Escritura creativa: Le pedimos a nuestros alumnos que inventen un significado
para la nueva palabras que han creado.
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Actividad 2:
Nivel lector: incorpora técnicas que permiten trabajar la fluidez en la lectura
(precisión y velocidad). Para ello, el punto de partida es utilizar por separado
grupos de sílabas a partir de los cuales elaborar construcciones más complejas.
Los alumnos leerán en voz alta cada una de las silabas, después de eso cada uno
de ellos deberá de utilizarlas en palabras cortas y progresivamente en palabras
más largas.
Después de leerlas y crear dichas palabras, los alumnos escribirán dichas
palabras en una hoja.
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Actividad 3:
Empezaremos a asociar el sonido de la letra con dicha letra, en este caso será la
letra “D”.
Se les entregara esta hoja en la cual el maestro dirá el nombre de cada uno de los
objetos que se encuentra en la misma y el alumno deberá de rodear la imagen que
corresponda al sonido de la letra que estamos estudiando.
Rodea los dibujos que tengan el sonido /d/ en su nombre.
Actividad 4
Encontrar el grafema, silaba o palabra igual al modelo visualmente parecidos, con diferente orientación o estructura silábica.
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El alumno deberá rodear la letra la cual se le pide en el ejemplo, sin que se
equivoque por la orientación de la misma.
Actividad 5
El alumno deberá de segmentar las silabas de las palabras y después escribir una
palabra con la misma cantidad de silabas.
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Evaluación de resultados
Después de haber realizado las actividades anteriormente mencionadas en
nuestra guía, es de suma importancia realizar una evaluación intermedia a
nuestros alumnos, para así conocer el avance que estos han tenido desde la
intervención especializada para su trastorno de la lectura.
Creemos que es muy importante realizar nuevamente las pruebas que se
utilizaron como evaluación diagnostica, debido a que fueron estas las que nos
dieron un punto de partida con el tratamiento de nuestros alumnos.
En este caso volveremos a aplicar las siguientes pruebas:
PROLEC-R Batería de evaluación de los procesos lectores.
Reversal test
Al analizar los resultados obtenidos en la nueva aplicación de estas pruebas
podremos darnos cuenta si nuestros alumnos han obtenido algún avance con las
actividades que han sido programadas para ellos.
Pero también es necesario aplicar pruebas con las cuales nuestros alumnos no
estén familiarizados, es decir pruebas desconocidas para ellos, por lo cual se
aplicara la siguiente prueba:
DIBELS
Esta prueba es utilizada en las escuelas primarias de estados unidos en la cual se
revisa el avance de los alumnos en distintos rangos de la lectura, por lo cual se
adaptaran las pruebas más convenientes para nuestros alumnos y así poder medir
el avance que han obtenido desde que comenzaron con la realización de sus
actividades para mejorar el trastorno de la lectura.
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Anexos
En este apartado se especifica todo aquello que se recomienda sea utilizado por
las personas que trabajaran con los niños que presentan el trastorno de la lectura
o dislexia.
Nombres de los test:
PROLEC-R Batería de evaluación de los procesos lectores.
Reversal Test
Escala de inteligencias de Wechlser para niño
Prueba de segmentación lingüística (PSL).
DIBELS
Material didáctico a utilizar:
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Libros de apoyo para los niños:
ABC, Dislexia. Programa de lectura y escritura
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Hojas para el expediente, que le pedirá al padre que sean llenados por el
psicólogo, pediatra, neurólogo, maestro, o cualquier profesional que esté tratando
al niño alternamente.
Entrevista al docente:
1.- ¿Cómo es la lectura del niño y su rendimiento escolar?
2. ¿Grado de atención que presta en clase?
3.- ¿Otro tipo de dificultades que muestra?
4.- ¿Cómo es su comportamiento?
5.- ¿Desde cuándo está el niño inscrito en el colegio?
6.-Cómo ha sido su asistencia al colegio, ¿ha faltado mucho?
Encuesta a los padres
Producción tardía del lenguaje SI NO
Problemas de articulación del habla
Dificultades para recordar los nombres de las letras, los números y los coloresAntecedentes familiares con problemas de lectura o de aprendizaje
Escasa conciencia fonológica
Dificultades de nominación
Problemas de memoria auditiva a corto plazo y de ordenamiento auditivo
3.- Datos de la evaluación psicopedagógica
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Datos de la evaluación psicopedagógica
Profesional que lo realiza:
Nombre Apellido1 Apellido2 (orientador/a de referencia)
Fecha de la evaluación:
Fecha inicio de la evaluación: DD/MM/AAAA
Fecha fin de la evaluación: DD/MM/AAAA
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Conclusión
La realización de este manual puede ser de gran utilidad para los maestros de
segundo grado de primaria que identifiquen alumnos con dislexia en sus aulas,
debido a que les da una pauta a seguir de cómo trabajar con estos alumnos, las
evaluaciones diagnosticas o iniciales, actividades para trabajar con ellos.
Lo que se realizó en esta ocasión fue la descripción de una evaluación intermedia,
con la cual podemos darnos cuenta si se avanzó o no con nuestros alumnos.
Además de los anexos de todos aquellos materiales que utilizaremos con nuestros
alumnos, o los que sugerimos en nuestro manual.
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Referencias
UNIR. En línea. Evaluación de la dislexia. Disponible en:
http://campus.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS_COMUNES/versiones_para_i
mprimir/mene10/tema2.pdf. [24, 05, 2014]
Web teaediciones en línea. PROLEC-R batería de evaluación de los procesos
lectores. Disponible en: http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/PROLEC-
R.pdf [24, 05, 2014]
Educación 3.0: Dislexia: recursos para trabajar en el aula y en casa. Disponible en:
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/ejercicios-para-trabajar-dislexia-
aula-y-casa/15797.html [2014, 06, 1]
UO DIBELS Data System. Disponible en:
https://dibels.uoregon.edu/market/assessment/material/ [2014, 06, 08]
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