El romanticismo como tarea interdisciplinar

EL ROMANTICISMO COMO TAREA

INTERDISCIPLINAR


INTERDISCIPLINAR


INTERDISCIPLINAR


INTERDISCIPLINAR Rosalía Becquer


INTERDISCIPLINAR


INTERDISCIPLINAR

Schubert Beethoven ChopinSchumann Liszt

Rosalía Becquer


INTERDISCIPLINAR


INTERDISCIPLINAR


Rosalía Becquer

El carro de heno Lluvia vapor velocidadFriedrichConstatable Viajero ante el mar Turner


Rosalía Becquer

El carro de heno Lluvia vapor velocidadFriedrichConstatable Viajero ante el mar Turner

ESTRUCTURA

·Resumen·Justificación

·PARTE I : Fundamentación teórica

·PARTE II: Proceso de diseño de la propuesta didáctica y desarrollo de la misma

ESTRUCTURA

·Resumen·Justificación

·PARTE I : Fundamentación teórica

·PARTE II: Proceso de diseño de la propuesta didáctica y desarrollo de la misma

Entender el período romántico como un conjunto de acontecimientos que tienen lugar en un determinado momento histórico

Fomentar la interdisciplinariedad

Extrapolar a otros movimientos

Entender el período romántico como un conjunto de acontecimientos que tienen lugar en un determinado momento histórico

Fomentar la interdisciplinariedad

Extrapolar a otros movimientos

RESUMENRESUMEN

Necesidad de una enseñanza/aprendizaje interdisciplinar

Entender el arte como resultado de los acontecimientos socio-históricos

Necesidad de una enseñanza/aprendizaje interdisciplinar

Entender el arte como resultado de los acontecimientos socio-históricos

JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN

1. Contexto legislativo

• Decreto 126/2008, del 19 de junio • Ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo

1. Contexto legislativo

• Decreto 126/2008, del 19 de junio • Ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2. El Romanticismo

• Contexto social: Paso del Antiguo Régimen al Estado Liberal • Contexto económico: Capitalismo

• Contexto político: Liberalismo

2. El Romanticismo

• Contexto social: Paso del Antiguo Régimen al Estado Liberal • Contexto económico: Capitalismo

• Contexto político: Liberalismo


3. Principales representantes

• Literatura: Goethe, Byron, Espronceda, Bécquer, Rosalía

• Música: Beethoven, Chopin, Listz, Schumann, Schubert

• Pintura: Constable, Friedrich, Turner, Delacroix, Goya

3. Principales representantes





1. Introducción: Captar la esencia del movimiento

2. Competencias:




1. Introducción: Captar la esencia del movimiento

2. Competencias:




PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA


3. Objetivos generales de la etapa:

• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo (…)

• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria

(…)

• Utilizar eficazmente y con responsabilidad las tecnologías de la información (…)

3. Objetivos generales de la etapa:

• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo (…)

• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria

(…)

• Utilizar eficazmente y con responsabilidad las tecnologías de la información (…)



4. Objetivos generales de la materia:

• Conocer y valorar la música como manifestación artística de una sociedad, así como sus relaciones con la literatura y las demás artes (…)

• Y la influencia en ella de factores de tipo

cultural, sociológico y estético (…)

4. Objetivos generales de la materia:

• Conocer y valorar la música como manifestación artística de una sociedad, así como sus relaciones con la literatura y las demás artes (…)

• Y la influencia en ella de factores de tipo

cultural, sociológico y estético (…)



5. Objetivos de nuestra propuesta:

• Entender lo que supuso el cambio del Antiguo Régimen al Estado Liberal

• Apreciar el nacimiento de un nuevo estilo

• Contextualizar a través de obras representativas

• Conocimiento global del período

• Ampliar formación musical

5. Objetivos de nuestra propuesta:

• Entender lo que supuso el cambio del Antiguo Régimen al Estado Liberal

• Apreciar el nacimiento de un nuevo estilo

• Contextualizar a través de obras representativas

• Conocimiento global del período

• Ampliar formación musical



6. Contenidos:

• Principales hechos históricos, políticos y sociales de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX

• Principales representantes en música, literatura

y pintura

6. Contenidos:

• Principales hechos históricos, políticos y sociales de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX

• Principales representantes en música, literatura

y pintura



7. Metodología:

• Exposiciones PowerPoint

• Audiciones e imágenes

• Preguntas generadoras de debate

• Uso de las TIC

7. Metodología:

• Exposiciones PowerPoint

• Audiciones e imágenes

• Preguntas generadoras de debate

• Uso de las TIC



8. Conocimientos y capacidades previos:

• Período precedente

• Manifestaciones artísticas del mundo moderno

8. Conocimientos y capacidades previos:

• Período precedente

• Manifestaciones artísticas del mundo moderno



9. Actividades a desarrollar en el aula:

• Motivación/debate

• Explicaciones

• Audiciones y visionado

• Resolución de dudas

• Trabajo en grupo

9. Actividades a desarrollar en el aula:

• Motivación/debate

• Explicaciones

• Audiciones y visionado

• Resolución de dudas

• Trabajo en grupo



EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR

EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR

PRIMERA SESIÓN DE LA

UNIDAD DIDÁCTICA

PRIMERA SESIÓN DE LA

UNIDAD DIDÁCTICA

• ¿Qué acontecimiento socio- histórico tiene lugar en el año 1789?

• ¿Qué ideales nos muestra la obra pictórica de Delacroix?

• ¿Cuál es la principal victoria de la Revolución?

EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR

La libertad guiando al pueblo Delacroix

“Suelo decirme a mí mismo: ‘Tu destino no tiene igual; comparados contigo los demás hombres, son felices; porque jamás mortal alguno se vio atormentado como tú’. Entonces, leo cualquier poeta antiguo, y me parece que es el libro mi propio corazón. ¿Qué? ¿Aún me queda tanto que sufrir? Y antes que yo, ¿ha habido ya hombres tan desgraciados?” (Goethe, 1969, p.126).

“Mi paz huyó, mi corazón me pesa;ya no la recobraré, nunca, nunca más. Allí donde no le tengo a él,es para mí la tumba;el mundo entero me amarga [...]” (Goethe, Fausto, 1968, p.117)

Video

“Olas gigantes que os rompéis bramandoEn las playas desiertas y remotas,Envuelto entre las sábanas de espuma,llevádme con vosotras![…]Llevadme por piedad a donde el vértigoCon la razón me arranque la memoria.¡por piedad! ¡tengo miedo de quedarmecon mi dolor a solas!”

(Bécquer, Rima LII, 1988, p.19)

video

Tercera sesion

Long years ! --- It tries the thrilling frame to bear And eagle-spirit of a child of Song --- Long years of outrage, calumny, and wrong; Imputed madness, prison'd solitude, And the mind's canker in its savage mood, When the impatient thirst of light and air Parches the heart; and the abhorred grate, Marring the sunbeams with its hideous shade Works through the throbbing eyeball to the brain, With a hot sense of heaviness and pain;

“[...] Deixo amigos por estraños,deixo a veiga polo mar

deixo, en fin, canto ben quero.¡Quen pudera non deixar!”

(Rosalía de Castro, 2000, p.167)

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El romanticismo como tarea interdisciplinar