INTERVENCIÓN

LINGÜÍSTICA EN EL

NIÑO CON SÍNDROME DE

DOWN

Lic. Zorayda Zegarra SalinasTecnólogo Médico

Terapeuta de Lenguaje

DEFINICION

El niño con Síndrome de Down tiene un

cromosoma adicional en cada unas de las

partes de su cuerpo, es decir posee 47

cromosomas en lugar de los 46 que existen

normalmente. Esto ocurre debido a un error

en la distribución del material cromosómico.

El cromosoma adicional causante del

Síndrome de Down tiene la misma forma y

tamaño de los del par 21, por eso se dice que

el Síndrome de Down es trísomia 21 (tres

cuerpos en el cromosoma 21), este error

genético altera el curso normal del desarrollo

del niño.

Tipos de Trisomía

Trisomía simple Mosaicismo Translocación

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS

Cabeza ancha y plana.

Cabello fino, lacio y

escaso.

Cejas y pestañas

escasas y cortas.

Piel azulada.

Manchas presentes en

el iris del ojo.

Nariz pequeña y achatada.

Hiperlaxitud de la articulación

temporomandibular.

Boca pequeña.

Paladar alto y de forma ojival.

Labio superior delgado e hipo

activo y labio inferior grueso e

hiperactivo y su acción es

potenciada por los músculos

mentonianos.

A nivel visual presentan

estrabismo, nistagmo y

miopía.

El maxilar superior es pequeño y la mandíbula puede ser grande

( prognatismo)

La lengua es redondeada y grande.

Dentición tardía entre los 9 y 20 meses completándose a los 4 o 5 años.

Los pabellones auriculares son pequeños y la implantación es mas baja de lo común.

El cuello es corto y ancho.

Las extremidades son cortas, las manos anchas y blandas con un surco transverso, los dedos son pequeños sobre todo el pulgar y el meñique.

Alrededor del 40 a 50 por ciento de los niños con síndrome de Down tienen defectos cardíacos. Algunos defectos son menores y se los puede tratar con medicamentos, mientras que otros necesitan una cirugía.

Alrededor del 10 por ciento de los niños con síndrome de Down nace con malformaciones intestinales que necesitan cirugía.

Los niños con síndrome de Down pueden presentar una pérdida de la audición debido a la presencia de líquido en el oído medio, un defecto nervioso o ambos casos a la vez.

Los niños con síndrome de Down tienen un mayor riesgo de padecer problemas de tiroides y leucemia. También suelen contraer resfríos, bronquitis y neumonía con frecuencia.

Los niños con síndrome de Down deben recibir atención médica con regularidad incluyendo vacunaciones infantiles.

CARACTERÍSTICAS

PSICOLÓGICAS

El coeficiente intelectual de los niños con SD puede variar desde el considerado deficiente mental profundo, hasta el prácticamente normal.

Son muy simpáticos, sociables y alegres.

Tienen una facilidad sorprendente para la imitación y la mímica.

Son perseverantes en extremo. Entre sus grandes gustos están la comida, la música y el baile.

Tienen facilidad para seguir el ritmo y tocar instrumentos musicales.

Son hábiles en el dibujo y la pintura.

Les agrada jugar en grupo y fácilmente hacen amistad con sus compañeros.

Son sencillos y con sentido del humor.

CARACTERÍSTICAS DEL

LENGUAJE El niño con SD logra realizar las

mismas habilidades lingüísticas que los demás niños sin el síndrome, pero con un retraso en el tiempo de adquisición.

Voz gutural y grave debido a la hipotonía de las cuerdas vocales.

El niño con SD tiene una facilidad innata para comunicarse por medio de gestos y mímicas.

El lenguaje receptivo precede al expresivo por lo cual sus habilidades lingüísticas no van a la par de otras habilidades cognitivas.

Su vocabulario es limitado y muchas veces reducido a nombres y objetos del entorno cercano.

Presentan problemas para formular y organizar las palabras en una frase u oración, así como para la utilización de diferentes verbos, sustantivos ,adjetivos y concordancia entre genero y número.

Se encuentran claras dificultades en el uso del lenguaje social, así como respetar las normas conversacionales y adaptar su lenguaje y tono de voz a las diferentes situaciones.

El área del lenguaje más afectada de forma visible es la articulación, la mayoría de las dificultades en esta área vienen asociadas a problemas físicos.

El niño con SD cubre etapas más lentamente o puede no desarrollarlas por completo, dependiendo de algunos factores; principalmente del coeficiente intelectual y la hipotonía de los músculos fono articuladores.

ÁREAS PRINCIPALES DE

DESARROLLO EN NIÑOS CON SD

Motora gruesa : Grandes movimientos corporales.

Motora fina: Control de grupos musculares pequeños.

Lenguaje: Receptivo y expresivo.

Cognitivo: Capacidad de razonar y solucionar problemas.

Social: Reacción del niño ante su ambiente sociocultural.

Autoayuda: Habilidad para desarrollar la independencia del niño.

INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE

Intervención Pre-

Lingüística

Intervención lingüística

Estimulación y

normalización del tono

muscular.

Se puede estimular a

través de apretones

delicados pero firmes

en todo el cuerpo,

buscando la mirada del

niño y utilizando

agentes físicos.

Estimulación y normalización de la sensibilidad y la percepción.

Estimulación usando guantes, telas de diferentes texturas, sabores, olores, juguetes de colores vivos y brillantes, sonajas de diferentes sonidos y juegos que contengan música.

Facilitación de la

actividad conductual.

Seguimiento de

instrucciones.

Dame

Toma

Guarda

Ven

“no hagas eso”

“esto no, pero aquello si”

Manejo de la cavidad oral.

• Trabajo de la respiración

• Técnicas para favorecer la succión.

• Técnicas para favorecer el control de mandíbula.

• Técnicas para favorecer el cierre y control de los labios.

• Técnicas para mejorar la deglución.

• Trabajo de masticación

Estimulación PRE-lingüística.

Estimular la producción verbal fomentando el balbuceo y proporcionando retroalimentación auditiva a través de sonidos vocálicos, sonidos onomatopéyicos y la imitación de acciones y expresiones.

Intervención Lingüística

NIVEL SEMÁNTICO: Adquisición de

vocabulario

Comprensión verbal de

frases.

Definición de objetos ,

instrumentos por uso y

lugar de habitad.

Comprensión de

órdenes simples.

Comprensión de

órdenes complejas.

NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Tipos de oraciones,

estructuras

gramaticales con

presencia de sujeto,

verbo, predicado y/o

complemento.

Concordancia

gramatical: tiempo,

número y persona.

NIVEL PRAGMÁTICO

Intencionalidad comunicativa

Expresar sentimientos y necesidades.

Describir objetos, personas y situaciones.

Hacer resúmenes de acontecimientos o hechos.

Adivinanzas, refranes etc.

CONSEJOS PARA FAVORECER EL LENGUAJE DEL

NIÑO CON SINDROME DE DOWN :

Hablar frecuentemente con los niños de manera clara y correcta.

Dirigirse a él mirándole a la cara procurando incluso situarse a su misma altura, sin perder nunca el contacto visual, muy importante para que se establezca la comunicación entre el niño y el adulto.

Hablarle de forma pausada utilizando un tono de voz suave y procurando vocalizar bien lo que se le dice, evitando juntar o suprimir los finales de las palabras.

Otra forma de comunicación es mediante el lenguaje no verbal, de esta forma las expresiones faciales, la mímica y los gestos servirán de apoyo a la hora de expresar sentimientos, ideas, etc.

Si es el niño el que toma la iniciativa de comunicarse, dejar que se exprese, aunque su habla no sea inteligible, evitar interrumpir su discurso, con la sola intención de corregir su articulación. contribuirá a inhibir sus emisiones.

Cuando el niño se exprese de forma correcta, alabarle

por ello, se reforzará su autoestima y su motivación por

comunicarse con los demás.

Utilizar enunciados cortos y preguntas concretas, de esta

forma se le facilitará la comprensión de lo que se le

quiere decir, y lo se espera que conteste.

Adecuar el lenguaje utilizado a la edad del niño, esto no

quiere decir que se use un lenguaje infantilizado sino por

el contrario, utilizar explicaciones sencillas.

Enriquecer su lenguaje mediante la lectura conjunta de

libros con ilustraciones, haciéndole preguntas sobre los

personajes ( cómo son, qué hacen,etc.)

Convertir en juego la imitación provocada de palabras o sonidos articulados correctamente.

Si es el niño el que toma la iniciativa de comunicarse, dejar que se exprese, aunque su habla no sea inteligible, evitar interrumpir su discurso, con la sola intención de corregir su articulación, esto contribuirá a inhibir sus emisiones.

Favorecer el diálogo entre ambos ( niño- adulto) centrando las conversaciones en temas de su interés.

Utilizar las situaciones cotidianas para realizar actividades conjuntas, de esta forma se favorece de forma natural la interacción verbal entre padres- hijos

Y sobre todo, de acuerdo a las capacidades de cada niño, y al desarrollo del lenguaje que éste/ ésta, vaya mostrando, se deberá incrementar paulatinamente los niveles de exigencia en su capacidad expresiva.