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Manual para trabajar
procesos cognitivos
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UNIVERSIDAD DE MONTEMORELOS
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS TRASTORNOS COGNOSCITIVOS
MANUAL PARA TRABAJAR PROCESOS CÓGNITIVOS
JOCELYNE ALEJANDRO ALIAGA - 1150102
ERIKA CALDERÓN PACHECO - 1150186
AKARY JOCELYN RUIZ REGALADO - 1150378
PERLA TAHIRI SEPULVEDA VILLAREAL - 1150590
4TO SEMESTRE
LIC. ANA CECILIA BRISEÑO
09 DE FEBRERO DE 2017, MONTEMORELOS N.L. MÉXICO
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Introducción
La cognición es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano
está presente a lo largo de toda nuestra vida y es nuestro diario vivir. Engloba
muchos procesos como lo son la percepción, memoria, atención entre otros. Los
procesos cognitivos son definidos como “la capacidad que permite desarrollar
conocimientos, se trata de la asimilación y proceso de datos, valorando y
sistematización de la información a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepción u otras vías”
Es de vital importancia estimular a los infantes de todas las edades para poder
desarrollar y fortalecer los procesos cognitivos, especialmente por medio de
actividades lúdicas, que permitan al niño poder obtener diversión y a la vez la
estimulación necesaria y así mejorar su calidad de vida.
El presente manual, fue realizado por las alumnas del 4to semestre de Psicología
educativa, en cumplimiento de la materia de Diagnósticos y tratamientos de los
trastornos cognoscitivos. El cual tiene la finalidad de contribuir en un correcto
diagnóstico y tratamiento orientado a mejorar la calidad de vida de los niños y así
bridarles un correcto estímulo por medio de actividades lúdicas que lo ayuden a
lograr un desarrollo de los procesos cognitivos.
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Índice
1 Percepción………………………………………………………………………………………………… 5
1.1 “Mi piedrita”………………………………………………………………………………………. 5
1.2 “Como dice el tambor”……………………………………………………………………… 6
1.3 “Saboreando ando”…………………………………………………………………………… 6
1.4 “El espejo”………………………………………………………………………………………… 7
1.5 “¿Qué es?”………………………………………………………………………………………… 8
2 Memoria…………………………………………………………………………………………………… 9
2.1 “Memorama...”…………………………………………………………………………………… 9
2.2 “Sopa de letras” ……………………………………………………………………………….. 10
2.3 “Atención y memoria”…………………………………………….…………………………. 10
2.4 “Llamar a familiares” ……………………………………………………………………….. 11
2.5 “¿Podremos recordar?”……………………………………………………………………… 11
3 Sensación…………………………………………………………………………………………………. 13
3.1 “¿Sabe a...? ………………………………………………………………………………………. 13
3.2 “La carrera de olores”……………………………………………………………………….. 14
3.3 “La lotería auditiva”…………………………………………………………………………… 14
3.4 “Gallinitas ciegas”……………………………………………………………………………… 15
3.5 “Ensaladas de figuras y colores”……………………………………………………….. 16
4 Atención………………………………………………………………………………………………….. 17
4.1 “¿Qué objeto falta? …………………………………………………………………………… 17
4.2 “Mar o tierra”…………………………………………………………………………………… 18
4.3 “Estatuas”………………………………………………………………………………………… 18
4.4 “Diferencias” ……………………………………………………………………………………… 19
4.5 “Objeto perdido” ………………………………………………………………………………. 19
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PERCEPCIÓN
DEFINICIÓN
Es el proceso mediante el cual un individuo extrae información del ambiente, siendo un
proceso por el cual se reconoce y aprecia el mundo exterior mediante los estímulos
recibidos por los sentidos.
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR
I. “Mi piedrita”
Edad: 6 a 12 años
Duración: 10 minutos
Objetivo: Este juego desarrolla la percepción visual para reconocer un objeto determinado
dentro de un conjunto de objetos similares.
Material: Entre diez y quince piedrecillas por jugador, que sean de un mismo tamaño y
similar tonalidad.
Desarrollo: Se juega en la arena o piso entre tres a cinco jugadores. Cada uno de ellos
dispone de diez a quince piedrecillas de un mismo tamaño y similar tonalidad, que deben
ser colocadas enfrente del jugador en forma de una pequeña montaña. Se establecen
turnos, a la persona que le toque empezar, cerrara los ojos mientras el resto de jugadores
le cogen una piedrecilla de su montón para colocarla en sus respectivos montones. Cuando
finalicen de agarrar piedras, los niños gritan: “Capturado” y el jugador abre los ojos e
identifica sus piedras. Si logra distinguirla, puede
recuperarlas, de lo contrario pierde las piedritas.
Cuando alguna piedra es reconocida, pasa el turno
al próximo jugador.
Criterios de evaluación:
El infante habrá realizado correctamente la
actividad, cuando identifique sus piedritas y pueda
realizar una correcta discriminación visual, a
medida que se repita la actividad se espera que el
niño identifique correctamente sus objetos.
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II. “Como dice el tambor”
Edad: 3 a 6 años
Duración: 10 minutos
Objetivo: Lograr la coordinación, fortalecer la atención y desarrollar la percepción auditiva
y sus habilidades psicomotoras.
Material: Un tambor u otro instrumento musical, o bien puede
golpear la mesa utilizando las manos.
Desarrollo: Sentarse con el niño en el suelo, la persona encargada
tocará un ritmo en el tambor, luego se lo pasará a un niño y este
deberá de imitar el mismo sonido. El niño deberá de estar atento,
para poder hacer la actividad correctamente, si el niño no imita
correctamente el sonido, se le dará un castigo físico, como dar una
vuelta alrededor, saltar con un pie, entre otros.
Criterios de evaluación: El niño habrá tenido un buen desempeño,
cuando logre imitar los sonidos que el acompañante haga con el
tambor, se espera que el infante pueda mejorar conforme la
actividad se repita.
III. “SABOREANDO ANDO”
Edad: 4 años en adelante
Duración: 15 minutos
Objetivo: Estimular el sentido del gusto a través de diferentes experiencias con alimentos
que permitan conocer nuevas texturas y nuevos sabores y, así desarrollar la memoria a largo
plazo del niño.
Material: Vasos, pitillos, palos de paleta, alimentos dulces, salados y agrios, y de diferentes
texturas: limones, azúcar, miel, sal, sábila, jugos de diferentes sabores, frutas y verduras,
vinagre, especias, hierbas de olor, chicles, etc.
Desarrollo: Permita que los niños prueben distintos sabores y alimentos, para que expresen
su preferencia, observando su reacción, ya sea de gusto o rechazo. Cuando se les den los
alimentos hay que pedirle que los explore, los observen, los palpen y los huelan, de esta
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manera, se estará potenciando el placer de comer y
posteriormente se prueban sus gustos. Luego se les pondrá
una venda en los ojos y el acompañante le dará de probar al
infante. Una vez que el niño tenga el sabor en la boca, tiene
que adivinar de qué alimento se trata.
Criterios de evaluación: El niño deberá identificar los 10
sabores que se le van a presentar, o por lo menos, 5. Observe
el comportamiento del niño: si se nota ansioso cuando se le
venden los ojos, si no identifica los sabores, o sí se
sobreestimula (es decir, siente náuseas ante el estímulo).
IV. “El espejo”
Edad: 10 años en adelante
Duración: 15 minutos
Objetivo: Desarrollar la coordinación y mejorar la propia percepción espacial del niño.
Material: Ninguno
Desarrollo: El acompañante ira dando órdenes y los niños tendrán que hacer lo contrario a
lo que se diga, si se dice a la izquierda, los niños deberán de ir a la derecha, si se dice derecha
deberán ir a la izquierda. Es importante hacerlo con la mayor intensidad posible y teniendo
en cuenta que solo se debe de hacer
caso a lo que diga la persona encargada
de dar las instrucciones.
Se debe de tener en cuenta que siempre
hay que hacer lo contrario de lo que el
acompañante adulto diga, también
recalcar que no es lo que él hace, sino lo
que dice.
Criterios de evaluación: El niño habrá
tenido un buen desempeño, cuando
logre realizar correctamente los
ejercicios, realizando lo contrario. Se
espera que con la repetición constante del juego, el niño tenga cada vez menos errores.
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V. “¿QUÉ ES?”
Edad: 3 años en adelante
Duración: 20 minutos aproximadamente
Objetivo: Estimular la percepción táctil a través de las texturas y de las características de
cada objeto y así desarrollar la percepción y memoria.
Material: Bolsa grande, tronco de madera, lápiz, tajalápiz,
cuaderno, media, lija, esponja, algodón, diversas texturas
como arena, papel, tierra, alfombra, madre, entre otros)
Desarrollo: En una bolsa que no sea transparente, se
introducirán todos los objetos variados de diversas texturas,
que los niños podrán identificar solamente mediante el tacto.
Criterios de evaluación: El niño deberá de identificar los
objetos que se encuentran en la bolsa, se espera que con la
repetición de la actividad el niño, pueda identificar las diversas
texturas.
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MEMORIA
DEFINICIÓN
Se define la memoria como la capacidad de grabar, conservar y reproducir los
acontecimientos y las experiencias vividas con anterioridad: “su memoria tiene lugar en
cuatro pasos básicos: primero tiene que percibir algo: verlo, oírlo, o ser consciente de ello
por algún sentido. Después debe introducirlo en su memoria. En tercer lugar, retenerlo;
finalmente, ha de ser capaz de encontrarlo para que pueda ser utilizado”
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR
I. “Memorama”
Edad: Niños y niñas a partir de 4 años en adelante
Duración: 30 minutos aproximadamente
Objetivos: Mejorar la memoria visual, atención, concentración y percepción visoespacial.
Materiales: Cartas con números, palabras o
imágenes, dos juegos de cada uno.
Desarrollo de la Actividad: El niño tiene que
recordar dónde se encuentran las dos tarjetas
iguales. Para ello, les mostramos primero todas las
tarjetas boca arriba, y a continuación, se ponen
boca abajo. Por turnos, cada jugador dará la vuelta
a dos cartas cualesquiera, tratando de formar una
pareja. En el caso de acertar, se quedarán las cartas
que forman esa pareja. De no acertar, volverá a
colocarlas boca abajo y pasará el turno al siguiente.
El juego finaliza cuando ya se han descubierto todas
las parejas, ganando el jugador que cuente con más
cartas.
Criterios de evaluación: El infante habrá tenido un buen desempeño cuando recuerde
donde se encuentres los pares y gana el juego la personas que tenga más números de pares.
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II. “Sopa de letras”
Edad: Niños y niñas a partir de 6 años en adelante
Duración: 15 a 20 minutos aproximadamente
Objetivos: Mejorar el lenguaje, atención, concentración, visopercepción, memoria
semántica y paciencia.
Materiales: Sopas de letras
Desarrollo de la Actividad: Reglas: Deben
enlazarse las letras para encontrar las palabras
buscadas. Estas palabras pueden estar dispuestas
en cualquier dirección (vertical, horizontal o
diagonal) y en cualquier sentido (del derecho o
del revés). Además, una misma letra puede estar
formando parte de más de una palabra. Hay que
seguir las indicaciones del enunciado de cada
sopa.
Criterios de evaluación: El infante habrá tenido
un buen desempeño, cuando logre encontrar
todas las palabras que se encuentren en la sopa de letras, en un tiempo mejor de 15
minutos.
III. “Atención y memoria”
Edad: Niños y niñas a partir de 3 años en adelante
Duración: 10 minutos aproximadamente
Objetivos: Mejorar el lenguaje, memoria semántica, razonamiento, reflexión,
concentración y memoria de trabajo.
Materiales: CD con canciones infantiles y grabadora
Desarrollo de la Actividad: A los niños les encantan las canciones. Podemos animarles a que
se aprendan de memoria aquellas que tenemos grabadas para ellos en CDs y a que las
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canten varias veces. Juguemos con ellos a que pongan el
final de las canciones cada vez que cantemos juntos. Así,
cuando nosotros digamos "estaba el señor don...", el niño
tendrá que concluir la frase diciendo: "don gato". Este
pequeño truco es ideal para desarrollar la atención y
memoria de los niños.
Criterios de evaluación: El infante habrá tenido un buen
desempeño, cuando logre aprenderse de memoria la
canción seleccionada.
IV. “Llamar a familiares”
Edad: Niños y niñas a partir de 5 años en adelante
Duración: 30 minutos aproximadamente
Objetivos: Mejorar la memoria y desarrollar la gratitud
con aquellas personas importantes.
Materiales: Teléfonos de casa o teléfono de celular
Desarrollo de la Actividad: Realizar llamadas a
familiares y que el niño pueda recordar los números de
los familiares las veces que sea.
Criterios de evaluación: El infante habrá tenido un
buen desempeño, cuando logre llamar a más de 4
familiares.
V. “¿Podremos recordar?”
Edad: Niños y niñas a partir de 5 años en adelante
Duración: 20 minutos aproximadamente
Objetivos: Desarrollar la memoria visual y mejorar la concentración.
Materiales: Más de 10 a 15 diferentes objetos
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Desarrollo de la Actividad: Debemos colocar encima de una mesa varios objetos. Dejamos
que el niño los observe un tiempo y después, los retiramos. El niño tendrá que recordar
cuáles eran y nosotros los iremos poniendo encima de la mesa.
Criterios de evaluación: El infante habrá tenido un buen desempeño, cuando logre recordar
la mitad o más de los objetos mostrados.
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SENSACIÓN
DEFINICIÓN
Es el proceso por medio del cual los órganos de los sentidos de una persona responden ante
estímulos del medio ambiente.
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR
I. “¿Sabe a…?”
Edad: Niños y niñas de a partir de 3 años.
Duración: 20 minutos aproximadamente
Objetivo: Mejorar las capacidades sensoriales gustativa del niño/a, mejorar la
discriminación de estímulos sensoriales mediante el gusto, desarrollar actividades que
fomenten un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros y dificultades de cada
uno de los niños y niñas. Desarrollo sensorial del niño/a a través del juego, distinguir los
sabores según sus características: dulce, salado, amargo ácido. Disfrutar en grupo los
diferentes sabores y trabajo de la confianza de sí mismo y hacia el grupo.
Material:
Alimentos con diferentes sabores; dulce, salado, amargo,
acido.
Venda para los ojos
Cuencos o recipiente para los alimentos
Un adulto y un niño/a o varios niños/as.
Desarrollo: Se ponen varios cuencos en la mesa. Cada cuenco
debe llevar un alimento diferente, coger algo dulce, algo ácido,
algo amargo, algo salado, según lo que se tenga en casa.
Primero los niños/as pueden mirar todo los alimentos que hay
en cada cuenco. Luego se elegirá a un niño/a voluntario/a entre el grupo y se le vendará los
ojos con un pañuelo o venda. Los demás niños/as deben elegir que alimento le van a dar
a probar a su compañero/a. El niño/a con los ojos vendados tendrá que averiguar que
alimento es.
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Criterios de evaluación: Se observará que los niños saben distinguir los diferentes
gustos/sabores de cada alimento.
II. “La carrera de olores”
Edad: Niños y niñas a partir de 3 años
Duración: 20 minutos aproximadamente
Objetivos: Estimular el sentido del olfato del niño/a, desarrollar actividades que fomenten
un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros y dificultades de cada uno de los
niños y niñas. Desarrollo sensorial del niño/a a través del juego y aprender a diferenciar
diferentes olores en el ambiente.
Materiales:
Diferentes alimentos, frutas, verduras ( naranja o
mandarina, cebolla, chocolate y vinagre)
Espacio cerrado, para realizar la actividad.
Un grupo de niños/as y un adulto.
Cuatro recipientes opacos sin transparencia.
Desarrollo de la Actividad: Se pondrá en un extremo de la
clase una mesa con los diferentes recipientes opacos, para
que no se vean los alimentos y con un agujero en el centro
para que el niño o la niña pueda oler el contenido del
recipiente. Una vez olido e identificado tendrán que correr
hacia el otro extremo de la clase para coger el alimento que
corresponda.
Criterios de evaluación: Se evaluará la rapidez, tanto nivel olfativo como visual del niño/a,
a la hora de reconocer y asimilar el olor con el alimento.
III. “La lotería auditiva”
Edad: Niños y niñas de a partir de 3 años de edad
Duración: 20 minutos aproximadamente
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Objetivo: Entrenar y mejorar las capacidades sensoriales auditiva del niño/a, desarrollar
actividades que fomenten un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros y
dificultades de cada uno de los niños y niñas. Desarrollo sensorial del niño/a a través del
juego y comprender las relaciones y aprender a memorizar.
Materiales:
Grabación de varios ruidos
Tarjetas con imágenes correspondientes a los sonidos de la grabación.
Un adulto y un niño/a o varios niños/as.
Desarrollo de la Actividad: Se reparten en el suelo las tarjetas y se pone la cinta con los
sonidos grabados. El niño/a debe señalar la tarjeta que corresponde al sonido que escucha
en cada momento. Cuando identifique el sonido con la imagen correspondiente se quedara
con la tarjeta. Deberá identificarlas
rápidamente. El niño/a con más tarjetas en
su poder será el vencedor/a.
Criterios de evaluación: Oír y diferenciar
los diferentes sonidos y al mismo tiempo
identificar sonido con la imagen
correspondiente.
IV.”Gallinita ciega”
Edad: Niños y niñas a partir de 4 a 5 años
Duración: 20 minutos aproximadamente
Objetivos: Desarrollar y mejorar las capacidades sensoriales táctiles del niño/a, desarrollar
actividades que fomenten un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros y
dificultades de cada uno de los niños y niñas. Desarrollo sensorial del niño/a a través del
juego, explorar, conocer y sentir mediante el sentido del tacto. Crear una imagen a partir
sentido del tacto, trabajar la confianza de uno mismo y divertirse.
Materiales:
Venda o pañuelo.
Aula/ espacio sin obstáculos
Supervisión del educador/a
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Desarrollo de la actividad: Se escoge a un niño/a voluntario y se
le vendan los ojos. Se le dan 3 vueltas sobre sí mismo al niño/a
escogido/a mientras los demás se reparten por la habitación.
El niño/a debe de ir al encuentro de los otros compañeros.
Una vez haya encontrado a uno deberá tocarle y descubrir de
quien se trata.
Criterios de evaluación: Conocer y averiguar mediante el tacto
y sin la vista, a un compañero/a. Ver y observar cómo se
orientan. Confianza en sí mismo/a y en la del grupo. Observar
las diferentes sensaciones del niño/a.
V. ”Ensalada de figuras y colores”
Edad: Niños a partir de 4 años en adelante
Duración: 20 minutos aproximadamente
Objetivos: Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial,
mejorar las capacidades sensoriales visuales del niño, desarrollar la capacidad para
estructurar la información recibida a través de los sentidos, desarrollo sensorial visual del
niño a través del juego y desarrollo de la memoria icónica.
Materiales: Figuras hechas con cartulinas de varios colores (4 cuadrados rojos, 3 círculos
verdes, 1 corazón rosa y 2 triángulos azules.
Desarrollo: El educador/a coloca encima de una mesa las figuras de colores desordenadas.
Se pedirá entre los niños/as un voluntario/a. El educador le explicará al niño/a que debe
mirar atentamente las figuras durante 30 o 60 segundos más o menos. Trascurrido ese
tiempo en niño/a se dará inmediatamente la vuelta donde no pueda ver las figuras, y deberá
responder a una serie de preguntas hechas por el educador/a a cerca de las figuras que ha
estado mirando.
Las preguntas serán: ¿Cuántos cuadrados hay? ¿De qué color son los triángulos? ¿Qué
formas tienen las figuras? ¿Qué forma tienen las figuras de color verde?
Criterios de evaluación: Se observará que el niño/a distingue las diferentes figuras, formas
y colores, se evaluará la destreza visual, la capacidad de observación, la atención y la
memoria visual de cada niño/a
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ATENCIÓN
DEFINICIÓN
La atención es la encargada de realizar el proceso de selección de la información dentro del
sistema nervioso, siendo el elemento fundamental que articula todos los procesos
cognitivos. Las alteraciones de la atención siempre producen trastornos cognitivos de
mayor o menor intensidad.
ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR
I. “¿Qué objeto falta?”
Edad: 3-6 años.
Duración: 25 minutos.
Objetivo: Mantener la atención y desarrollar la agudeza visual
Material: Diversos objetos de la vida cotidiana, jugando con la “normalidad” y “lo extraño”.
Por ejemplo un cuaderno y un saca-corchos.
Desarrollo: Les mostraremos a los niños una serie de objetos
y les pediremos que intenten acordarse de ellos. Les
daremos un par de minutos para que los observen y
posteriormente les diremos que se tapen los ojos. Una vez
los cierren retiraremos un objeto y cuando los abran tendrán
que adivinar qué objeto es el que falta. La actividad podrá ́
incrementar su nivel de dificultad haciendo desaparecer 2 o
más objetos progresivamente. Otra variante sería trabajar
esta misma actividad pero con flash-cards, es decir, les
mostraremos por ejemplo cinco imágenes diferentes y les
retiraremos alguna cuando cierren los ojos para que adivinen
cuál es la que falta.
Indicador de desempeño: La actividad cumple su función
cuando el niño pueda reconocer el mayor número de objetos faltantes de 1-5 objetos, en
cada ronda.
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II. “Mar o tierra”
Edad: 4 años en adelante.
Duración: 10 minutos aproximadamente
Objetivo: Desarrollar la capacidad de atención, trabajar los reflejos y la rapidez y potenciar
la coordinación de los niños.
Materiales: Gis blanco
Desarrollo: Se dibuja una línea en el suelo, y se llama
"tierra" a un lado y "mar" al otro. El paciente se coloca en
el lado de "tierra". El director del juego empieza a dar las
órdenes alternativamente "¡tierra!", "¡mar!", "¡mar!" y el
paciente debe ir saltando con los pies juntos de un lado a
otro. En el caso de que una orden coincida con el lugar
donde el paciente se encuentra, este deberá quedarse
completamente quieto.
Indicador de desempeño: La actividad cumple su función
cuando el niño no se confunde más de 4 veces. Se espera
que en el transcurso del juego, el infante no tenga
muchas equivocaciones.
III. “Estatuas”
Edad: 3- 5 años.
Duración: 25 minutos
Objetivo: Trabajar la atención dividida ya que deben estar
atentos tanto a su movimiento, como a la música y a la
posición en la que se deban quedar para evitar moverse.
Material: Grabadora con música.
Desarrollo: Consiste en poner música y el grupo de alumnos,
o el alumno de forma individual, se estarán moviendo por la
clase ya sea bailando, caminando, levantando los brazos,
etc. Cuando el docente pare la música, los alumnos deben
quedarse parados en la posición que tuvieran en el
momento en el que la música se detuviese, sin poder
moverse hasta que se reanude de nuevo la misma.
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Indicador de desempeño: La actividad cumple su función cuando el niño responde al
estímulo inmediatamente de quedarse inmóvil.
VI. “Diferencias”
Edad: 5 años.
Duración: 15 minutos.
Objetivo: Desarrollar la capacidad de atención y mejorar la psicomotricidad fina a través del
uso del ratón.
Material: Computadora y dos imágenes que tengan
por lo menos 5 diferencias entre ellas.
Desarrollo: Este juego lo van a trabajar con el
ordenador. El juego consiste en que aparecen dos
imágenes aparentemente iguales pero cambia algún
detalle. Ellos tendrán que encontrar esas diferencias
y señalarlas con el ratón.
Indicador de desempeño: La actividad cumple su
función cuando el niño es capaz de señalar las 5
diferencias dentro del tiempo estipulado.
V. “Objeto perdido”
Edad: 3 a 5 años.
Duración: 20 minutos.
Objetivo: Mejorar la atención y concentración en la actividad.
Material: Un objeto (De su preferencia.)
Descripción de actividad: Este juego consiste en buscar un objeto que hayamos escondido
en el aula, la profesora podrá ́ dar pistas para encontrar el objeto, si estamos cerca del
objeto, diremos “caliente, caliente “y si estamos muy lejos diremos “frio, frío”.
Indicador de desempeño: La actividad cumple su función cuando el alumno encuentra el
objeto perdido en un período inferior a 20 minutos.
