View
315
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Profesionales de salud para un nuevo sigloDR. JUAN PABLO VILLA BARRAGÁN
Un poco de Historia Informe Flexner 1910.
Recomendó reformas mayores a la instrucción para modificar las ciencias médicas en el curriculum de los estudiantes de medicina.
2 años de capacitación en ciencias biomédicas. 2 años en clínica en hospitales y centros de primer nivel.
Welch Rose reporte 1915. Dos competencias en Salud Pública, crearon JHSPH en 1916 y la de
Harvard en 1922.
Golmark reporte 1923. Competencias para enfermería el resultado la reducción de la
muerte infantil y de la tuberculosis.
Renovación de la educación en salud
Reformas de educación en salud 3 generaciones
CIENCIA PROBLEMAS SISTEMAS
INSTRUCCIONAL
INSTITUCIONAL
CURRICULUM CIENTÍFICO
UNIVERSITARIO
APRENDIZAJEBASADO ENPROBLEMAS
CENTROS ACADÉMICOS
GLOBAL Y LOCAL
COMPETENCIAS
SISTEMAS EDUCACIONALE
SALUD
1900 2000
Congruencia con las necesidades
Congruencia con las necesidades
Tendencia crecimiento de escuelas de medicina Brasil
Comparativo del gasto en formación profesional
GRADUADOS
PAÍSMédicos Enfermeras
No miles Miles USD No miles Miles USD
China 175 14 29 3
India 30 35 36 7
EUA 19 497 74 101
LA 35 132 33 26
Europa Occ 42 400 119 82
Africa 6 52 26 11
Global 389 122 541 50
Contexto de la reforma educativa
Componentes clave del sistema educativo
PROBLEMA CAUSA CONSECUENCIA
No hay seguimiento del impacto educativo de la formación de posgrado
(residentes)
Deficiente organización de los registros escolares y el
seguimiento de egresados
No se puede visualizar un modelo de formación
profesional por falta de información
Mala planeación de los procesos educativos y
deficiencias en la infraestructura relacionada con el número de alumnos
que se reciben.
Falta una adecuada regulación y control de procesos educativos y
de equipamiento.
Que no se formalizan los procesos escolares y su
infraestructura impacta en la calidad de la formación
profesional.
Exceso de estudiantes en áreas de servicio sin
recibir una calidad educativa acorde a los programas
Falta de control en el registro de escuelas, alumnos, maestros en el
área de asuntos escolares por malas prácticas de organización
educativa.
Entorpecimiento de la operación y pérdidas
insensibles por mantenimiento, uso de
instalaciones y contaminación de áreas
Falta formación docente que responda a los retos de
la educación superior en medicina y enfermería
Mala vinculación de los planes institucionales con los
universitarios
Planes de estudios divorciados de la práctica institucional y por ende
desorden en la formación de recursos humanos para
la salud
Problemática enseñanza
Problemas estratégicosCurricula fragmentada, obsoleto y estático.Problemas de descoordinación entre competencias y
necesidades de la población.Deficiente trabajo en equipo.Persistente estratificación de las especialidades.Enfoque técnico estrecho versus el entendimiento
conceptual.Enseñanza episódica en lugar de cuidado continuo.Orientación hospitalaria sin entender el funcionamiento
sistémico de la atención a la salud.Tribalismo de las profesiones tendencia al aislamiento.
Modelo transprofesional
Visión de la nueva era educacional
Aprendizaje transformati
voInterdependencia en Educación
Equidad en salud
IndividuosComunidad
NIVELES DE APRENDIZAJE
NIVEL OBJETIVOS RESULTADOS
INFORMATIVOINFORMACIÓN EXPERTOSHABILIDADES
FORMATIVOSOCIALIZACIÓN PROFESIONALES
VALORES
TRANSFORMATIVO LIDERAZGO AGENTES DE
CAMBIO
Aprendizaje transformati
vo
PARADIGMAS DE TRANSFORMACION
DESDE HACIA
Memorizar y analizar Sintetizar información para la toma de decisiones
Credenciales profesionales Competencias de atención
con equipos de salud efectivos
Adopción de modelos educaionales
Adaptación y adopciónde modelos globales creativos aplicados en las prioridades
del nivel local
NIVELES DE APRENDIZAJE
DESDE HACIA
AISLAMIENTO PROFESIONAL EDUCACION ARMINIZADA A LOS SISTEMAS DE SALUD
INSTITUCIONES RÍGIDAS REDES DE INSTITUCIONES, ALIANZAS Y CONSORCIOS
INWARD LOOKINGFLUJOS GLOBALES EN LA EDUCACION, ENSEÑANZA
INNOVADORA
Interdependencia
REFORMAS PROPUESTAS1. CURRICULA BASADA EN COMPETENCIAS2. EDUCACIÓN TRANSPROFESIONAL3. EXPLOTACIÓN DE LAS TICS4. ADOPCIÓN GLOBAL PERO MANEJO GLOBAL5. RECURSOS EDUCATIVOS6. RECONSIDERAR LAS ESPECIALIDADES COMO META DE
REPRODUCCIÓN7. PLANIFICACION CONJUNTA CON EL ESTADO Y LA ACADEMIA8. EXPANSIÓN DE CENTRO ACADÉMICOS EN SISTEMAS DE SALUD
RECOMENDACIONES
Nueva Visión
1. Profesionales educados para movilizar conocimiento, enlazar razonamiento crítico y con una conducta ética.
2. Participar en el sistema de salud centrado en el paciente y las necesidades locales y globales de salud como miembro activo en equipos multinacionales.
3. Asegurar la cobertura universal con un alto nivel de calidad de los servicios.