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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL N. 8 “CARLOS CASTILLO PERAZA” CLAVE C.T. 31EBH0035V
Informática II
EquipoMelocotóngos
Integrantes del equipo
1.- González Vázquez Mauricio ([email protected])
2.- Aguilar Carrasco Marco ([email protected])
3.- Ortega Herrera Kevin ([email protected])
4.- Marín Díaz Juan Pablo ([email protected]).
Facilitador
Mtra. Rosario Raygoza Velázquez
Grado y grupo: 1°I
Fecha de entrega: 2 semanas aproximadamente
Tabla de contenidoInformática II.....................................................................................................................................1
Equipo............................................................................................................................................1
Presentación......................................................................................................................................4
QUÍMICA II.........................................................................................................................................5
Alcoholes y Fenoles........................................................................................................................5
Actividad de aprendizaje................................................................................................................8
REFLEXIÓN....................................................................................................................................14
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS....................................................................................................................15
“ESTE NOSOCOMIO PARECE MANICOMIO”.................................................................................15
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE........................................................................................................20
Reflexión......................................................................................................................................22
MATEMÁTICAS II..............................................................................................................................23
Triángulos semejantes..................................................................................................................23
Actividad de aprendizaje..............................................................................................................27
REFLEXIÓN....................................................................................................................................29
Taller de lectura y redacción............................................................................................................30
Ensayo académico............................................................................................................................30
Definición.........................................................................................................................................30
Funciones de un Ensayo Académico................................................................................................31
Estructura.........................................................................................................................................31
Pasos para la elaboración del Ensayo Académico............................................................................32
Actividad integradora de taller de lectura y redacción.....................................................................32
Dimitri, C. y Frederick, Z. (2007). Programas de televisión violentos y comportamientos agresivos. Recuperado de 07 mayo de 2012, de http://www.todobebe.com/articulos/programas-de-television-violentos-y-comportamientos-agresivos-1275...........................................................................................41
Manganello, J. (s.f). Ver mucha televisión podría volver agresivos a niños: estudio. Recuperado el 07 de mayo de 2012, de http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof156123.htm..........41
Reflexión..........................................................................................................................................42
Ingles II.............................................................................................................................................43
Simple past tense ............................................................................................................................43
I, you, he, she, it, we, you, they + VERB (PAST FORM) + Complement...........................43
2
Regular Verbs:..................................................................................................................................43
REGLAS DE DELETREO......................................................................................................................43
PRACTICE (Regular verb spelling) – FIGURA 2......................................................................44
A.D.A 3.............................................................................................................................................45
Ingles II.............................................................................................................................................45
REFLEXIÓN....................................................................................................................................46
Metodología de la investigación......................................................................................................46
¿Qué es investigar?..........................................................................................................................46
¿Quien investiga?.............................................................................................................................47
Grafica de investigadores.................................................................................................................48
A.D.A 1.............................................................................................................................................48
Importancia de investigar.................................................................................................................49
Reflexión..........................................................................................................................................50
Historia universal.............................................................................................................................51
La constitución de Cádiz...............................................................................................................51
A.D.A 2.............................................................................................................................................52
Historia.............................................................................................................................................53
Código hispano.................................................................................................................................54
Derechos y colonias.........................................................................................................................54
Reflexión..........................................................................................................................................55
Tabla de imágenes...........................................................................................................................56
Tabla de tablas.................................................................................................................................57
Tabla de gráficos..............................................................................................................................57
Índice................................................................................................................................................57
Referencias.......................................................................................................................................58
Química II.........................................................................................................................................58
Matemáticas II..................................................................................................................................58
Etimologías.......................................................................................................................................58
Taller de lectura y redacción............................................................................................................59
Ingles................................................................................................................................................59
3
PresentaciónEn este trabajo les presentamos la recopilación de los proyectos, de las 7 materias que cursamos a lo largo del 2 bloque, cada una de estas asignaturas están puestas en una tabla de contenido para ver qué es lo que presentamos si no ha quedado claro.
Este trabajo es de suma importancia para el equipo ya que es nuestro trabajo final para pasar al 3 semestre de preparatoria.
Nosotros somos el equipo Melocotóngos, y este es nuestro trabajo de informática 2.
Abarcaremos el área de matemáticas II, química II, historia II, ingles II, taller de lectura y redacción, etimologías griegas,
QUÍMICA II
Alcoholes y Fenoles
En este tema, el alumno estudiará los tipos de alcoholes, así como sus usos y
aplicaciones en la vida cotidiana. En esta actividad de aprendizaje se pretende
llevar a cabo la investigación y la recopilación de información acerca de los
diferentes tipos de alcoholes, así como su nomenclatura, su estructura línea –
ángulo, usos, efectos negativos y positivos en la salud.
Para poder llevar a cabo esta tarea, como primer paso, consulté varias fuentes
tanto las de internet como la de libros, así como hacer comparaciones de la
información , analizando y comprendiendo cada uno de éstos al igual que observar
cuál poseía una mejor información.
4
Cabe mencionar, que para poder saber los diferentes tipos de alcoholes, es
necesario conocer qué es un alcohol, entonces, los alcoholes son compuestos
orgánicos que contienen grupos hidroxilo1 (-OH) y además son compuestos muy
frecuentes en la naturaleza, también son útiles en la industria y en el hogar. Otro
de los puntos, es que para resolver este problema, fui buscando ejemplos de
nomenclaturas, es decir, la manera correcta de nombrar a un alcohol, una vez ya
buscada la información, también fui buscando ejercicios con el fin de ir practicando
y realizar correctamente este ejercicio.
Uno de los ejemplos que me permitieron aprender las nomenclaturas son las
siguientes:
1. Se elige como cadena principal la de mayor longitud que contenga el grupo -
OH2.
Ilustración 1alcoholes y fenoles
2. Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador más
bajo.
Ilustración 2 alcoholes y fenoles
1 También llamado alcohol2 Dos elementos que son: oxigeno e hidrogeno
5
3. El nombre del alcohol se construye cambiando la terminación -o del alcano3
con igual número de carbonos por -ol
Ilustración 3 estructura con nombre
Como otro punto, la tabla que se muestra a continuación, también fue de mucha,
utilidad, ya que me ayudó a conocer el nombre y la estructura de los alcanos,
solamente, que en este caso, para nombrar a los alcoholes, la terminación “ano”
que pertenece a los alcanos, cambia su terminación por “ol” ya que es un alcohol a
quien voy a nombrar.
3 Se le llama así al grupo funcional en química
6
Ilustración 4 tabla de hidrocarburos
También señalo que los alcoholes son compuestos orgánicos cuya característica principal es que tiene un grupo hidroxilo. –OH, unido de forma covalente a un grupo alquilo. El grupo funcional es –OH y su fórmula general es R-OH. Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, según el átomo4 de carbono al que esté unido el grupo hidroxilo.
Actividad de aprendizaje.Investigar tres alcoholes diferentes (nomenclatura, tipo de alcohol, estructura línea-ángulo, usos, efectos negativos en la salud). Elabora un escrito con la información recopilada.
Los alcoholes son compuesto orgánicos que contienen el grupo hidroxilo
4 Partícula que se utiliza demasiado en la química
7
(-OH). Los alcoholes son compuestos orgánicos formados a partir de los hidrocarburos mediante la sustitución de uno o más grupos hidroxilo por un número igual de átomos de hidrógeno.
BUTANOL.
NOMENCLATURA COMÚN:
Alcohol n-butílico.
NOMENCLATURA SISTEMÁTICA:
Butanol o n-butanol.
Terminación de los alcoholes: Ol
TIPO DE ALCOHOL.
Primario, ya que se les designa con el nombre de hidrocarburos correspondientes terminado en OL; o bien con la palabra alcohol seguida del hidrocarburo correspondiente y la terminación ICO.
ESTRUCTURA LÍNEA ÁNGULO.
Fórmula: C4H10O
CH3-CH2-CH2-CH2-OH
Ilustración 5 alcoholes y fenoles
8
Ilustración 6 ¿cómo se llama?
USOS:
Se emplea como disolvente de pinturas, lacas, barnices, resinas naturales y sintéticas, gomas, aceites vegetales, tintes y alcaloides. Se utiliza como sustancia intermedia en la fabricación de productos químicos y farmacéuticos, y en las industrias de cuero artificial, textiles, gafas de seguridad, pastas de caucho, barnices de laca, impermeables, películas
fotográficas y perfumes. Es poco soluble en agua. También se utiliza como solvente latente para thinners y en la industria de pinturas, así como la producción de tintas de impresión para la industria gráfica. Otros de sus usos son como ingrediente de detergentes y para la fabricación de cueros artificiales.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.
Es altamente tóxico. La exposición del ser humano a los vapores puede causar irritación de las mucosas. Pueden presentarse edema leve transitorio ocular de la
conjuntiva y un recuento de eritrocitos ligeramente reducido. El contacto del líquido con la piel provoca irritación, dermatitis y absorción.
9
Ilustración 7 endema
Es un líquido inflamable con peligro de incendio, así como provocar envenenamiento.
Puede causar dificultad respiratoria, tos, dolor de cabeza, mareos, como también afectar a los riñones e hígado.
Edema: Hinchazón blanda de una parte del cuerpo, que cede a la presión y es ocasionada por la serosidad infiltrada en el tejido celular.
PENTANOL.
NOMENCLATURA:
1-Pentanol.
TIPO DE ALCOHOL
Primario.
ESTRUCTURA LÍNEA- ÁNGULO.
CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-OH
Ilustración 8 alcohol
10
USOS.
En usos industriales, es usado como anticongelante, se le añade a la gasolina y al diesel para evitar su solidificación en invierno. También puede usarse como disolvente en la producción de CD y DVD, como en la fabricación de productos farmacéuticos. Otros de sus
usos es para la fabricación de lacas, pinturas, barnices, decapantes, caucho, plásticos, explosivos, pegamentos para calzado y perfumes.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.
Líquido inflamable e irritante, puede causar en la salud mareos, incapaz de levantarse, hipostesia, vómitos, inconciencia completa, anestesia, hipotensión, adormecimiento, hipotermia, disminución de la atención, ataxia, e incluso un paro respiratorio. A muy altas concentraciones irrita las mucosas y deprime el sistema nervioso central. En contacto con la piel produce quemaduras leves.
PROPANOL
NOMENCLATURA COMÚN.
Alcohol propílico.
NOMENCLATURA SISTEMÁTICA.
Alcohol 1- Propanol.
TIPO DE ALCOHOL
11
Primario.
CH3-CH2-CH2-OH
n-propanol.
ESTRUCTURA LÍNEA- ÁNGULO.
Ilustración 9 estructura linea angulo
USOS.
El propanol es un disolvente utilizado en lacas, cosméticos, lociones dentales, tintas de impresión, lentes de contacto y líquidos de frenos. También sirve como antiséptico, aromatizante sintético de bebidas no alcohólicas y alimentos, así como un desinfectante.
Por otro lado, el isopropanol es otro disolvente industrial importante que se utiliza como anticongelante, en aceites y tintas de secado rápido. Es un ingrediente de jabones líquidos.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD.
Irrita las mucosas y deprime el sistema nervioso central. Cuando se inhala, produce una leve irritación del aparato respiratorio y ataxia. Es más
12
Ilustración 10 usos del propanol
tóxico que el alcohol isopropílico. Puede causar la muerte. También puede causar edema cerebral y pulmonar. También puede provocar dolor de garganta, tos, dolor de cabeza, náuseas, alucinaciones, taquicardia, disnea e hipotermia.
REFLEXIÓN.La importancia de la química es que nos permite conocer y estudiar lo que está a nuestro entorno. Este tema fue el que más me pareció interesante, ya que con ayuda de la investigación permite tanto a alumnos como a la sociedad, como está compuesto los alcoholes así como su importancia y su uso en la vida cotidiana.
También a base de esto, permite demostrar las ventajas y las desventajas que tienen dichos productos, algunos constan de ser perjudiciales, mientras que otros a ser favorables.
Este tema fue de mi elección, ya que aparte de ser tan interesante, tuvo la intención de llamarme la atención, pues, desde que era pequeña, me gustaba y quería saber cómo se componían las cosas. A partir de 3 de secundaria, cuando empecé a ver la asignatura de química, me sentí de una manera muy especial, ya que esta materia, permite y explica el surgimiento o las reacciones de algún compuesto.
Los alcoholes, en sí, es mi tema favorito, ya que destacan varios tipos de alcoholes, de los cuales los principales son el metanol y el etanol.
El primero consta de ser el más simple, un ejemplo de esto, son aquellos que los alcohólicos consumen cuando ya tienen esta adicción, mientas que en la segunda se encuentra en vinos, cerveza y el brandy principalmente.
Cabe mencionar, que este tema, así como brindar información, en mi caso, existieron problemas de incomprensión, de los cuales uno de estos es la demostración de línea –ángulo, este problema lo resolví preguntando a mi maestra así como consultar internet y libros, al igual que ir practicando para tener la intención de mejorar.
Como anteriormente he mencionado, la química es la asignatura que más me gusta, que más me llama la atención, lo cual día a día, con lo aprendido, voy compartiendo mis conocimientos a mis familiares, con la intención de que también ellos tengan la oportunidad de aprender cosas nuevas y aprender sus utilidades en la vida. En mi caso, en un futuro, quiero conseguir ser una química farmacéutica bióloga, con lo que día a día me empeño más en la química ya que
13
obtener más habilidades y conocimientos me permitirán conseguir mi meta y poder obtener lo que más quiero, así como aprender a manejar y conocer qué se debe de hacer en mi carrera.
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS.
“ESTE NOSOCOMIO PARECE MANICOMIO”Durante este bloque, el propósito principal es que el alumno comprendiera y
aprendiera los prefijos, sufijos y raíces que son necesarios para llevar a cabo la
descomposición de una palabra, así como los pseudoprefijos y las
pseudosinenecias5, como también aprender el significado de éstos. El primer
punto hace referencia a que son vocablos que, siendo palabras completas por sí
mismas, en ocasiones forman parte de un compuesto como primer elemento, es
decir, son falsos prefijos, mientras que el segundo es un vocablo que tienen
existencia propia, pero a veces entran a formar parte de un compuesto como
elemento final. También, otros de los propósitos es que el alumno obtenga la
habilidad de poder llevar a cabo la descomposición de las palabras, identificando
cada uno de sus elementos morfológicos, es decir, sus prefijos, sufijos, raíces,
pseudoprefijos y pseudosinencias. Las palabras a identificar hacen referencia a
especialidades diferentes, es decir los tecnicismos que se emplean en cualquier
especialidad médica, como por ejemplo en la neumología, oftalmología, el
cardiólogo entre otras. Pero para poder realizar esta actividad es necesario
aprenderse los elementos morfológicos.
Los pseudoprefijos6 son los siguientes:
Tabla 1 seudoprefijos y seudodecinencias
SEUDOPREFIJOS. EJEMPLOS.
Aero (aire) Aeródromo, aerolito, aeronauta.
Iso (igual) Isósceles, Isócrono, Isomorfo.
5 También llamada falsos sufijos en etimologías 6 También llamados falsos prefijos en etimologías
14
Auto(por sí mismo)Autocrítica, Autobiografía,
Autodidáctico.
Crono(tiempo) Cronología, cronómetro, crónica.
Micro(pequeño) Microbio, microcéfalo, microscopio.
Y las pseudodesinencias:
Seudodesinencia. Ejemplos.
Algia(dolor) Cefalalgia,neuralgia.
Arquía(gobierno,poder) Monarquía, sinarquía.
Cracia(autoridad, gobierno) Aristocracia, burocracia.
Fagia,fago(comer) Antropófago,disfagia,hematófago)
Fonía,fono(voz) Audífono,micrófono.
Genia,genesia(escritura) Oxígeno,patogenia.
Grafía(escritura,descripción) Autobiografía,caligrafía
Latría(culto,adoración) Heliolatría,idolatría.
Logía(tratado,ciencia,estudio,colección) Antología,paleontología,ecología.
Manía(locura,furor) Cleptomanía, mitomanía
Metría (medida) Antropometría,biometría
Nomía(norma, regla, ciencia) Agronomía,astronomía.
Oide (forma,aspecto) Antropoide, esteroide.
Podo (pie) Antípoda,miriápodo.
Polis (ciudad) Acrópolis,metrópolis.
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Scopia(observar,examinar) Estetoscopio, horóscopo.
Tecnia(arte,ciencia) Mercadotecnia,pirotecnia)
Tipia(figura,modelo) Linotipia.
Tomía (corte) Anatomía.
Tabla 2 seudoprefijos
16
17
Ilustración 11 prefijos de origen griego
Sufijos Griegos.
SUFIJO ESPAÑOL SIGNIFICADO EJEMPLO
itis Inflamación o irritación.
Celulitis, laringitis, Litis.
sis Acción, formación, operación,
generación.
Crisis, dosis, apoteosis.
ia Lo relativo a, lo perteneciente a, la
ciencia de.
Agrafia, agonía, apatía.
Ico, ica Lo relativo a, lo perteneciente a, la
ciencia de.
Gramática, aritmética,
ideográfico. ismo Sistema, doctrina. Bizantinismo,
ostracismo. ma Efecto o resultado
de la acción.Anagrama,
axioma, morfema. oma Tumor. Angioma,
leucoma. ita Mineral. Estalactita,
galactita. Terio. Lugar. Cementerio,
monasterio. Ista. Actitud, ocupación,
oficio, hábito.Monoteísta, politeísta.
Ilustración 12 sufijos de griego
18
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.Identificar los elementos morfológicos de las siguientes palabras y colocarle su significado:
Alopecia:
R: zorra.
S: ia: relativo a
Caída del pelo. Enfermedad frecuente de la zorra.
Béquico:
R: tos.
S:Ico: relativo a
Remedio contra la tos.
Onicocriptosis
R: uña, garra.
R: ocultar.
S: sis: acción.
Uña oculta en la carne.
Nictofobia.
R: noche.
PSD: Fobia: miedo.
Miedo a la noche.
Pediatría.
19
R:niño.
R:curación.
Medicina infantil.
Homofobia.
Sangre.
PSD: fobia: miedo.
Miedo a la sangre.
Septicemia.
R: Podrido.
R: Sangre.
De sangre podrida.
Gramática.
R: letra.
Ica: ciencia.
Arte de hablar y escribir correctamente una lengua.
Hepático.
R: Hígado.
S: ico: relativo a .
Relativo al hígado.
20
Otorrinolaringólogo.
R: oído, oreja.
R: nariz.
R: laringe.
PSD: logia: estudio.
Especialista7 en enfermedades de oído, nariz, garganta.
Reflexión.Cuando empezamos a aprender la descomposición de palabras desde el semestre anterior, una de mis dificultades, es que no las entendía, así como no tener la facilidad de cómo resolverlas, durante el tiempo, tuve que ir practicando y estudiando los ejercicios y ejemplos que el maestro realizaba durante su clase, me tomó mucho trabajo así como mucho tiempo en poder entenderlas y realizarlas
7 Así es llamado al que se especializa en un área de trabajo especifica
21
correctamente, por lo que día a día le ponía más esfuerzo y dedicación a este tema, pero sobre todo, a prestar atención cuando la maestra lo explicaba.
Durante mi tiempo de práctica, fui llevando a cabo la investigación en internet, libros y maestros, con la finalidad de obtener esta nueva habilidad. Ahora, ya lo comprendo mejor, ya que lo única base para la resolución de toda actividad es la concentración.
Elegí este tema, ya que aparte de practicar más, me brinda la oportunidad de poseer y conocer más tecnicismo que utiliza cada ciencia, así como obtener y conocer palabras nuevas.
Una de mis estrategias para aprenderme este dictamen fue aprendiéndome las raíces, los verbos, las pseudodesinencias y los pseudoprefijos ya que para realizar esta actividad necesitas conocer y saber cada uno de ellos. La importancia de esta práctica es que te enriqueces de nuevos conocimientos, en donde las utilizarás cuando poseas una carrera, o bien, para conseguir tu meta, griego, es un importante estudio, ya que te permite saber el origen de cada palabra y su significado, pues una vez que sepas las raíces, enseguida puedes conocer el significado de aquella palabra.
MATEMÁTICAS II
Triángulos semejantes.Durante este tema, se pretende llevar a cabo el análisis y el estudio de los
triángulos semejantes, así como conocer el uso de éstos.
Ahora bien, la semejanza, principalmente la de los triángulos, tiene una gran
importancia y numerosas aplicaciones en problemas reales. Gracias a la
semejanza de triángulos pueden calcularse distancias desconocidas y puntos
inaccesibles con la ayuda de medidas conocidas o fáciles de calcular. Con este
auxiliar podemos realizar:
22
Cálculos de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra.
Cálculos de la altura de un objeto vertical con un espejo.
Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro.
Cabe mencionar, que en el estudio de este tema, hubo confusiones, ya que había
ejercicios en donde no los podía resolver o bien no entendía la manera de su
resolución. Una de mis habilidades que utilicé fue acercarme a mi maestra para
preguntarle mi duda, así como acercarme a mi hermana. Señalo, que al igual que
en este tema, como en otros de cualquier otra materia, cuando no comprendo
algún asunto, mi técnica es buscar ejercicios y ejemplos en donde me permitan
obtener la comprensión y buscar explicaciones.
Uno de los ejemplos que más me ayudó en este tema es el siguiente:
Una estaca vertical de 1.50 m 8proyecta una sombra de 2.25 m; ¿qué
altura tiene un árbol que a la misma hora proyecta una sombra de 12 m?
Determina el criterio de semejanza.
Entonces:
1.5 m
2.
8 Abreviación de metros
23
XIlustración 13 triangulo de 90º
2.25 m 12 m
Entonces dividimos cada uno de sus lados:
x 9= 12
1.5 2.25
Entonces despejamos:
x=(1.5)(12) = 8
2.25
Entonces la altura del árbol es de 8 m.
9 Factor desconocido mayor mente en matemáticas
24
Ilustración 14 ejemplo de triangulos
La imagen anterior, también es otro elemento para la comprensión de los triángulos semejantes.
Actividad de aprendizaje.
25
Determinen el valor de x en las siguientes figuras.
La sombra de un edificio es de 50 m y a esa misma hora la sombra de una casa de 5m de altura, es de 10 m. ¿Cuál es la altura del edificio?
h10
50 m 10 m
Entonces:
50 = h
10 5
Resolvemos:
10(h)=50(5)
10h=250
h= 250/10
h=25
Un muro proyecta una sombra de 2.51 m al mismo tiempo que una vara de 1.10 m proyecta una sombra de 0.92 m. Calcula la altura del muro.10 La abreviación de ALTURA en matemáticas
26
5m
5
x 1.10m
2.51m 0.92m
Entonces:
x = 2.51
1.10 0.92
Entonces despejamos x:
X= 1.10 (2.51) = 3
0.92
La sombra de una torre eléctrica mide 10 m y en el mismo instante, la sombra de un joven mide 1.5 m. Si el joven tiene una altura de 1.8 m, ¿Cuál es la altura de la torre?
27
x
10 m 1.5 m
Sacamos el valor de x, entonces:
x = 10 m
1.8 1.5 m
Por lo tanto:
X= 1.8 (10)
1.5
X=2
REFLEXIÓN.La importancia de conocer y resolver problemas de semejanza, es que te ayudan a poder resolver situaciones que se presentan en la vida cotidiana, ya que las matemáticas siempre están presentes en la vida.
Las matemáticas es una de las herramientas más importantes que se utiliza cotidianamente, ya que siempre las necesitamos para realizar cualquier acción o conocer algún dato, como por ejemplo, sacar cuentas, calcular medidas, conocer la semejanza y la congruencia, entre muchas otras cosas. Elegí este tema, ya que en lo particular, siempre me ha gustado este tema, “triángulos semejantes” aunque en ocasiones me encuentre o me tropiece con algún impedimento, es decir, obtener alguna dificultad e incomprensión en el ejercicio.
28
1.8 m
Al principio, cuando empecé a estudiar esta tarea, no entendía nada, era negativa conmigo misma diciendo: “no puedo”, con el tiempo, me di cuenta que argumentar esa frase, realmente no consigues nada, ya que no haces nada para comprender y mejorar.
De lo contrario, realmente a mí no me gusta mucho esta materia, pero era necesario que lo aprendiera, ya que, como había mencionado anteriormente, las matemáticas es la fuente importante que se necesita para conocer o buscar alguna solución. Empecé a buscar libros con este tema, a leer para buscar nuevos métodos que me permitan saber y conocer nuevas formas de resolver algún problema, por lo tanto, este tema es el que más me ha gustado, realmente, las matemáticas es puro razonamiento, pero en lo particular yo no destaco en ello.
No se debe de olvidar las matemáticas, por lo general, siempre se vive con ella, están presente en todo lado y en todo momento, son muy útiles, siempre vamos a necesitar de ellas. Esta materia en sí, nos permite resolver problemas de nuestro entorno, Porque nos proporcionan las herramientas necesarias para aplicarse en otras áreas del saber, como la física y la química, pero sobre todo nos permite a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.
Taller de lectura y redacción
Ensayo académico
DefiniciónEl ensayo académico es un tipo de composición que está escrita en prosa. Un ensayo académico analiza, interpreta o evalúa un tema. En otras palabras el ensayo académico intenta resolver un problema por medio de argumentos.Este tipo de texto trata de responder una interrogante, respaldar una tesis por medio de la argumentación o exposición, como también motiva el pensamiento crítico de quien escribe este artículo, ya que incita al lector a buscar un problema y su posible solución.
Características de un Ensayo AcadémicoLas características del ensayo académico varían según los requerimientos del modelo de cita y referencia que se esté utilizando, sin embargo como características generales tenemos:
29
Todo ensayo académico hace uso de un lenguaje formal Se escribe en tercera persona del plural o con voz neutra Posee un contenido relevante11 y bien documentado así como muestra una opinión propia
pero justificada con otras fuentes. Finalmente, entre diez y quince cuartillas de extensión, todo ensayo requiere de una
introducción, un cuerpo, conclusiones y referencias bibliográficas.
Funciones de un Ensayo Académico El ensayo desempeña un papel importante dentro del medio académico, ya que es
considerado como un buen recurso para la evaluación del conocimiento adquirido por los estudiantes. Muchos profesores eligen este tipo de texto por ser ideal para evaluar, ya que motiva tanto la postura crítica del estudiante así como demuestra los conocimientos adquiridos.
Este tipo de texto es bastante flexible y se puede aplicar a todas las áreas de estudio e investigación.
EstructuraLa estructura típica del ensayo académico consta de una introducción, un desarrollo, conclusiones y referencias bibliográficas.
Introducción: Sirve para presentar el propósito del ensayo, para mostrar de manera general el tema que se presentarán en el desarrollo y para dar una breve noción al lector de la organización del texto. La introducción también sirve para presentar la pregunta que se intenta responder. Es necesario limitar el tema y enfocarlo en algún punto de interés para que llame la atención del lector.
Desarrollo: En el cuerpo del ensayo se desarrollan los aspectos expuestos en la introducción, comenzando por los aspectos más generales del tema y terminando con los argumentos que sostienen la tesis que se expone. La organización de esta parte del ensayo depende del tema y de las intenciones del autor. Esta sección es la más importante del ensayo no sólo porque expone y argumenta la tesis sino porque demuestra la capacidad de organización, exposición y argumentación del escritor.
Conclusiones:La conclusión se recapitulan las ideas principales que se expusieron en la introducción y en el cuerpo del ensayo. Se comienza haciendo un
11 Que sobresale por su importancia
30
breve resumen del ensayo y se termina con una frase bien pensada que cierre la tesis expuesta por el autor y que responda a la pregunta que se planteó.
Referencias Bibliográficas: Es una de las partes fundamentales del ensayo porque es en ella donde los argumentos, la información y las ideas, se respaldan. Sin una bibliografía correcta, el ensayo puede no sostenerse. Las citas se sostienen en esta parte del ensayo. La bibliografía pueden ser libros, fuentes de internet, DVD, revistas, tesis, etc.
Pasos para la elaboración del Ensayo AcadémicoLos pasos para la elaboración del ensayo académico son:1. Plantear un problema dentro de una disciplina (tesis).2. Selección y delimitación del tema.3. Formular diversas hipótesis en torno al problema planteado.4. Obtener información de diversas fuentes.5. Leer, resumir 12y seleccionar la información útil.6. Determinar la línea de argumentos.7. Seleccionar la información que apoye a la línea argumentativa.8. Esbozar la posible bibliografía según el modelo de cita y referencia elegido.9. Elaborar un borrador del texto.10. Corregir el borrador, prestando atención especial a la línea argumentativa.11. Revisar las referencias parentéticas, citas y paráfrasis, notas al pie y referencias finales.12. Edición final del ensayo.El ensayo consiste en la interpretación o explicación de un tema ya sea humanística, filosófica, política, social, cultural, deportiva, etc.
Actividad integradora de taller de lectura y redacción
Introducción
En la actualidad, los medios de comunicación tienen un papel importante en
el desarrollo de las sociedades, ya que poseen una gran influencia en la vida y
comportamiento de las personas, puesto que convivimos con ellos desde
temprana edad y a lo largo de nuestra vida la relación existente se hace más
12 Se refiere principalmente a acortar el texto con tus propias palabras
31
estrecha; sin embargo, esta relación puede traernos muchas repercusiones, ya
que por desgracia el contenido de los medios de comunicación cada día es más
violento. Gutiérrez (2010) afirma que no es de extrañarse, que sea cada vez sea
más común que los jóvenes tengan la intención de imitar algún programa de
televisión o video juego en donde se reproduzcan escenas con contenido violento.
Esto es alarmante ya que en muchas ocasiones los jóvenes confunden la realidad
con la ficción poniendo en riesgo su vida y la de las personas que los rodean.
En si la violencia que es transmitida en los medios de comunicación es
denominado audioviolencia y su mejor aliado es la ignorancia de su existencia,
puesto que no existe la suficiente información sobre el tema.
La audio violencia, ¿una amenaza a la sociedad?
Y, ¿qué es la audio violencia?
La audio violencia o también llamada violencia en los medios de
comunicación, se refiere a la difusión de violencia a través de los distintos medios
de comunicación, ya sea televisión, radio, internet, videojuegos, música, películas,
por ejemplificar algunos. La violencia transmitida puede ser de carácter físico,
psicológico, emocional, moral, e incluso sexual. En si la audio violencia es un
problema social que trae consigo muchas repercusiones al receptor de los
mensajes violentos que son transmitidos.
Causas de la audio violencia
Actualmente para nadie es un secreto que vivimos en un mundo en el cual
los medios de comunicación tienen un papel importante en la vida de las personas
32
que conforman las sociedades; sin embargo, la influencia de los medios de
comunicación se ha convertido en un factor perjudicial al desarrollo correcto de los
seres humanos, debido a que a diario son difundidos a través de ellos cientos de
programas con alto contenido violento , el cual está al alcance de cualquier
receptor sin importar la edad, creando el fenómeno conocido como audioviolencia.
Ahora bien, ¿cuál es la causa de la audioviolencia? En realidad la
verdadera causa de la audioviolencia13 es la falta de educación social hacia el uso
adecuado de los medios de comunicación, puesto que las sociedades les han
dado a éstos demasiado poder de influencia, al grado de convertirlos en el eje de
sus vidas.
Si comparamos la influencia que tenía un medio de comunicación como la
televisión en la vida de un niño hace 20 años con la influencia que tiene en la vida
de un niño actual, podemos darnos cuenta que hace 20 años para un niño la
televisión era un medio de distracción ocasional a diferencia de esto en la
actualidad, la televisión es el centro de la vida de los niño, ya que disfrutan más
ver correr o patinar a sus personajes favoritos en vez de disfrutar más correr o
platinar ellos mismos. Manganello (s.f) menciona: "Los padres deberían ser más
conscientes acerca del uso de la televisión", ya que hoy en día muchos padres de
familia utilizan a la televisión como niñera de sus hijos, poniéndola a su alcance
desde edades muy tempranas, sin tomarse la molestia de verificar si el tipo de
contenido que se transmite en los programas que ve su hijo es adecuado a su
edad. Entonces si un niño crece con violencia es totalmente lógico que cuando
13 Así es llamada a un tipo de violencia auditiva
33
llegue a la edad adolescente busque mayor contenido de violencia en los
programas que ve o en los medios de comunicación que emplea, al grado de
protagonizar el mismo los hechos violentos, ya que ven a la violencia como algo
normal e incluso natural, pero sin darse cuenta ponen su vida en riesgo y la de
quien los rodea.
Otra causa de la audioviolencia es la falta de ignorancia14 ante el problema,
puesto que para muchas personas es un tema ignorado y por lo mismo no pueden
evitarlo, debido a que se encuentran vulnerables ante él.
De igual manera, es importante mencionar que una de las causas más
importantes es la falta de conciencia del gobierno respecto a este problema ya
que no difunden la información necesaria para la prevención de esta problemática,
al igual que por favorecer los intereses económicos de ciertas empresas no crean
leyes para el control de contenido violento.
Sectores vulnerables
Este fenómeno afecta a todos los sectores15 de la población, pero el sector
infantil y juvenil son los que se encuentran más vulnerables ante este problema,
debido a que en el caso del sector infantil, los niños están en la edad de aprender
todo lo que se les enseña y si a diario los distintos medios de comunicación les
enseñan los comportamientos de patrones violentes, les es muy fácil aprenderlos
e imitarlos, lo anterior está acreditado por estudios realizados en Estados Unidos
por los doctores Christakis y Zimmerman (2007) quienes afirman que los niños
14 Falta de conocimiento 15 Diferentes secciones o partes
34
que miran programas violentos entre los 2 y 4 años tienen un riesgo más elevado
de presentar comportamientos antisociales y agresivos entre los 7 y 9 años. Estos
resultados son muy importantes, ya que los comportamientos agresivos
presentados en la infancia suelen estar relacionados con conductas violentas en la
adolescencia y juventud.
Ahora bien, el sector juvenil se encuentra en igual o mayor vulnerabilidad
que el sector infantil, debido a que los jóvenes se encuentran en la edad de crear
su propia identidad y con frecuencia adoptan el comportamiento de las personas
que los rodean o admiran y en muchos casos la televisión les presenta personajes
capaces de convertirse en el ídolo de cualquier joven. Entonces imitan las
acciones de sus ídolos para lograr la perfección que aparentemente éstos les
proyectan o también pueden copiar sus comportamientos para estar de acuerdo
con la moda de la violencia y así pertenecer a algún grupo social influenciado por
ello. Lo anterior se comprobó en Estados Unidos con la presencia de varios casos
en donde los adolescentes protagonizaron las escenas violentas. Cabero y
Romero (2002) exhiben el caso de un niño de 15 años en Lake City que disparó a
su hermano de 10 años y contra su madrastra para imitar la película "Asesinos
natos" de
Oliver Stone. Esto es un claro ejemplo de cómo los adolescentes pueden
confundir la realidad con la fantasía y cometer atrocidades.
Consecuencias
35
La audioviolencia trae muchas repercusiones a la salud y vida de las
personas que son víctimas de este fenómeno. Entre estas repercusiones podemos
destacar las sociales, físicas, psicológicas y emocionales.
En las repercusiones sociales se pueden mencionar, el aislamiento, la
incidencia delictiva, el repudio social y el daño a la moral e integridad de las
víctimas. Ahora bien, en las consecuencias físicas se pueden resaltar, lesiones en
distintas partes del cuerpo, dolores de cabeza, náuseas por ejemplificar algunas.
De la misma manera, en las repercusiones psicológicas se pueden notar
trastornos psicológicos, alucinaciones, desequilibrio mental, conductas violentas,
bipolaridad, por mencionar algunas.
Por último, en las consecuencias emocionales destacan, depresión,
inseguridad, ira incontrolable, cambios de ánimo inexplicable, tendencias suicidas
y homicidas. Savater (2010) afirma: “simple fantasía compensatoria ante la relativa
impotencia cotidiana”. Las personas que sufren de este problema tratan de huir de
su realidad a través de la irrealidad que crean los medios de comunicación.
En general, las consecuencias de la audioviolencia pueden ser irreversibles,
ya que pueden llevar a una persona a privarse de la vida o a privar de la vida a
otros
Recomendaciones
Existen muchas recomendaciones que se podrían seguir para evitar la
audioviolencia como lo son: el uso correcto de los medios de comunicación, el
análisis del contenido de los programas, música o videojuegos que se utilicen,
36
evitar la dependencia a los medios de comunicación, informarse acerca de este
fenómeno para conocer la sintomatología y poder identificar si padeces este
problema y si es así, pedir la ayuda necesaria para encontrar la solución.
También en el caso de los padres de familia evitar poner bajo responsabilidad de
los medios de comunicación, especialmente la televisión, la educación de sus
hijos, puesto que éstos no son los más aptos para poseer esta responsabilidad.
16Liceras (2005) señala que: “lo que una escuela enseña durante cinco horas, lo
destroza en quince minutos un mal programa de televisión” (p. 3). Es por ello que
la televisión no es una buena influencia en la educación de niños y jóvenes. De
igual manera, evitar el uso de videojuegos violentos, así como el uso en exceso de
cualquier medio de comunicación con excesivo contenido violento.
Pero sin duda alguna la principal recomendación para evitar la
audioviolencia es no permitir que los medios de comunicación se conviertan en el
centro de nuestras vidas.
Conclusión
En suma, la audioviolencia o mejor conocida como violencia trasmitida a
través de medios de comunicación, es un fenómeno social que puede afectar a
cualquier sector de la sociedad, pero los grupos que se encuentran más
vulnerables son el infantil y juvenil, ya que en el caso del sector infantil, los niños
aprenden con facilidad lo que observan en los medios de comunicación y al
crecer estos niños se convierten en jóvenes inmunes a la violencia, generando
16 Valor que se te da por lo general cuando eres más grande
37
trastornos de comportamiento y actitud , llevándolos incluso a escenificar los
hechos violentos difundidos por los medios de comunicación .
Existen diversas causas, pero se pueden destacar: la falta de educación
con respecto al uso de los medios de comunicación, la falta de vigilancia de los
padres con relación al contenido de los programas que ven sus hijos.
Por otra parte, las consecuencias que produce este fenómeno son muy
diversas y varían según la persona, pero en general son: físicas, psicológicas,
mentales, sociales y emocionales.
La audioviolencia es un problema que tiene varias soluciones, para
empezar que el gobierno provea la información necesaria sobre este tema, ya que
el principal aliado de este fenómeno es la ignorancia ante él, además que los
padres de familia supervisen el contenido de los medios de comunicación al
alcance de sus hijos y por supuesto que las empresas encargadas de la difusión
de los medios de comunicación censuren su contenido, restringiendo ciertos
horarios. Como podemos ver erradicar con la audioviolencia no es una tarea
simple ya que por desgracia17 forma parte de nuestra cultura; sin embargo, si
todos como sociedad hacemos nuestra parte, podemos acabar con la amenaza
latente de la audioviolencia.
17 Expresión que se refiere a un accidente o problema
38
vocal golpes interfamiliar 0
10
20
30
40
50
60
70
80
tipos de violencia
tipos de violencia
graficos 1 tipos de violencia
39
Referencias
Cabero, J y Romero, R. (2002). Violencia, juventud y medios de comunicación.
Recuperado el 07 de mayo de 2012, de
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/68.pdf
Dimitri, C. y Frederick, Z. (2007). Programas de televisión violentos y
comportamientos agresivos. Recuperado de 07 mayo de 2012, de
http://www.todobebe.com/articulos/programas-de-television-violentos-y-
comportamientos-agresivos-1275
Gutiérrez, F. (2010). Violencia en los medios de comunicación. Recuperado el 07
de mayo de 2012, de http://www.mexicanal.com/blog-entry/mtro-francisco-
g/6710
Liceras, A. (2004). Los medios de comunicación de masas, educación informal y
aprendizajes sociales. Recuperado el 08 de mayo de 2012, de
http://www.ub.edu/histodidactica/images/documentos/pdf/medios_comunica
cion_masas_educacion_informal_aprendizajes_sociales.pdf
Manganello, J. (s.f). Ver mucha televisión podría volver agresivos a niños: estudio.
Recuperado el 07 de mayo de 2012, de
http://www.terra.com/mujer/articulo/html/hof156123.htm
Savater, F. (2010). La Violencia en los Medios de Comunicación. Recuperado el
08 de mayo de 2012, de http://mediosfera.wordpress.com/2010/02/09/la-
violencia-en-los-medios-de-comunicacion/
40
Reflexión
El ensayo es el principal trabajo para aprobar la materia de lectura, ya que usamos muchísimas veces el término ensayo El ensayo es un escrito en prosa de extensión moderada ligado a la reflexión libre, al discurrir en libertad. A medio camino entre la prosa literaria y la de investigación, es el instrumento idóneo del que se vale la cultura en su constante evolución. De ahí, que sea un género literario muy cultivado en todo el mundo.
La palabra ensayo fue utilizada por primera vez por Montaigne en Essais de Messire Michel, seigneur de Montaigne (1580). Con este término quería decir que su libro exponía experiencias. Eran, efectivamente, 94 capítulos en que el autor trataba de sí mismo, de sus puntos de vista personales ante temas variadísimos: la amistad, los libros, la naturaleza humana.
41
Ingles II
Simple past tense 18
I, you, he, she, it, we, you, they + VERB (PAST FORM) + Complement
ESTO QUIERE DECIR QUE PARA TODAS LAS PERSONAS HAY UNA SOLO CONJUGACION . Lo único que hay que aprender es a formar esta conjugación. Esto depende si es REGULAR o IRREGULAR verb.The verb in the past simple form can be REGULAR or IRREGULAR
Regular Verbs:To from the irregular from we need to add “ed” to the infinitive form.For example:to watch -> watched | to talk -> talked | to wash -> washed
Ilustración 15 ejemplo de ingles
REGLAS DE DELETREO
18 Pasado simple en español
42
PRACTICE (Regular verb spelling) – FIGURA 2
Ilustración 16 verbos regulares
EXAMPLES: NO IMPORTA CUAL ES EL SUJETO: SIEMPRE LLEVARA LA MISMA CONJUGACION1) Maria played soccer last week.2) Pedro and Juan watched TV yesterday3) We studied for the test but we all failed.4) They talked on the phone for two hours last night. Irregular verbsThe past forms of the irregular forms DO NOT end in “-ed”. They have different forms and we need to learn them gradually. Here is a list to begin with: (FIGURA 3) Exercises : ASI SEA REGULAR O IRREGULAR TODAS LAS PERSONAS LLEVARAN LA MISMA CONJUGACION1) We went to the movies last weekend2) Theywere hungry and ate the whole chicken.3) She went to the mall and spent a lot of money.4) Diego got up very late.5) I came home early yesterday.PRACTICE del Simple Past Tense en INGLES
43
A.D.A 3
Ingles II
44
REFLEXIÓN
Este tema es el más importante ya que abarca, lo necesario, es lo que más nos piden en el trabajo que queramos trabajar, aunque no queramos trabajar, lo necesitamos para la escuela esencial mente, para la mitad de la escuela se le hace muy difícil aprender este tema ya que tiene demasiada memorización, para algunos, se les hace muchísimo más fácil, un ejemplo claro es el del alumno Kevin Ortega Herrera, el es uno de esos cuantos a los que se les facilita muchísimo el ingles
Metodología de la investigación
¿Qué es investigar?La palabra investigar designa a aquella acción a partir de la cual se lleva a cabo
el estudio en profundidad de algo o de alguien.La actividad de investigar es una típica acción humana, que todos los individuos desplegamos en algún momento de nuestros vidas con la intención de lograr nuevos conocimientos, para solucionar conflictos o complicaciones que puedan presentarse ante nosotros, o bien para responder a cuestiones científicas que requieren de una
respuesta irrefutable, solamente obtenible a partir de una consciente investigación sobre la materia de estudio.
Siempre, cualquier tipo de investigación, constituirá un proceso nuevo que no presenta antecedentes y que además está compuesta de diversas partes que son las que en definitivas cuentas nos permitirán alcanzar el plan propuesto al comienzo.Entonces, a partir de un plan sistemático y organizado se irá obteniendo la información necesaria, la cual una vez que se analiza y asimila nos proveerá de nuevos conocimientos que se sumarán a los que ya están presentes.
45
Ilustración 17 el mundo de la investigación
Cabe destacarse, que a la hora de las conclusiones la investigación demandará una postura objetiva, que deje de lado la subjetividad, es decir, la conclusión debe hallarse basada en hechos previamente vistos y analizados.
Existen diferentes tipos de investigación, siendo la clásica aquella que se realiza a instancias de un laboratorio científico con la intención de obtener teorías inéditas, de modificar aquellas ya existentes incorporándoles algo nuevo, de obtener más detalles sobre principios y sobre leyes ya formuladas, entre otras cuestiones.
También nos podremos encontrar con la investigación aplicada (los conocimientos se emplean prácticamente en beneficio de la sociedad o comunidad), la investigación analítica (consiste en la comparación de condiciones entre grupos de control y de estudio; asimismo, quien investiga intenta probar o refutar hipótesis), e investigación de campo (aquella que se efectúa para entender y resolver un tema, problema, entre otros, en un ámbito determinado, o sea, que el investigador trabaja in situ, en el lugar en el cual se da ese conflicto sometido a investigación).
Y también se usa el término para dar cuenta de aquellas averiguaciones que alguien, o un grupo, realizan con la misión de develar una situación que se desconoce o aquello19 que se sospecha sucede pero de lo cual aún no se tiene la confirmación concreta.
Entre los variados sinónimos que posee la palabra, uno de los que más empleamos en su lugar es el de averiguar, término que refiere una incansable acción de búsqueda hasta el preciso momento de hallar la verdad requerida o los resultados que se están buscando.
¿Quien investiga? La actividad de investigación, innovación y transferencia de la UOC se organiza en 44 grupos de I+D+i vinculada a un estudio o a uno de los dos centros de investigación de la Universidad: el IN3 y el eLearn Center. La Generalitat de Cataluña ha reconocido 26 de estos grupos en la última convocatoria del 2014.
19 Es una referencia a un objeto o una persona
46
Ilustración 18 ¿Quien investiga?Ilustración 18 ¿quien investiga?
La investigación, realizada básicamente por los profesores, se especializa actualmente en los ámbitos de las artes y las humanidades, las ciencias sociales, las ciencias de la salud y la tecnología y la comunicación: identidad, cultura, arte y sociedad; tecnología y acción social; globalización, pluralismo jurídico y derechos humanos; fiscalidad, relaciones laborales y prestaciones sociales; Internet, tecnologías digitales y nuevos medios; sistemas y servicios de la información y las comunicaciones, y gestión de la información y las comunicaciones. Cabe destacar dos áreas especialmente significativas en lo que respecta a la actividad científica de la Universidad: la sociedad de la información y el conocimiento y el aprendizaje virtual (e-learning).
Grafica de investigadores
mujeres
niños
hombres
personas
especi
alisad
as 0
0.51
1.52
2.53
3.54
4.55
investigadores mas frecuentes
investigadores mas frecuentes
gráficos 2 investigadores más frecuentes
A.D.A 1
Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexión en la cual expreses la importancia de investigar el lazo indisoluble con la ciencia. En la redacción debes ser coherente y tener respeto por las reglas de ortografía y gramaticales
El formato lleva lo siguiente:
47
Utiliza un editor de textos
Estension de una cuartilla
Fuente arial 12
Márgenes normales
Interlineado sencillo
Especio entre párrafos sencillo con sangría
Importancia de investigar
En todas y cada una de nuestras acciones de nuestra vida cotidiana la Observación es uno de los pasos fundamentales, partiendo de un Análisis General de un objeto determinado para poder pasar luego a sus características particulares
y empezar a hacer un Análisis Intrínseco que tiene en cuenta sus aspectos más minuciosos, definiéndose esto en un Campo de Estudio determinado.
Es allí que podemos pasar a elaborar el Planteo de Hipótesis que consiste básicamente en la formulación de enunciados que buscan Afirmar o Predecir el comportamiento de un objeto determinado ante la presencia de Estímulos Externos que
tienden a romper su estado inicial, generándose lo que es una Reacción o Consecuencia que actúa como Respuesta ante esto que ha sido aplicado.
Es allí cuando a partir de esto podemos elegir o plantear una Técnica y Metodología de Investigación, que consiste en la realización de Pasos Metodológicos que permiten llevar a cabo la Experimentación, teniendo la obligatoriedad de una Sistematización que permite definir las Condiciones de Trabajo además de dar el orden a cada uno de los pasos anteriormente mencionados.
La importancia que tiene Investigar una temática determinada consta en la elaboración de Principios o Leyes que surgen de una Conclusión de la experimentación llevada a cabo, permitiendo tener una descripción de un
48
Ilustración 19 investigador
fenómeno o comportamiento de un objeto siendo sometido a algun estímulo o algun factor que no sea inherente al mismo.
De este modo, no solo tendremos una Visión Objetiva del mundo que nos rodea, sino que ayuda a entender los distintos Fenómenos Naturales que pueden acontecer en un sitio determinado, en un contexto específico y aplicados a un objeto en particular, siendo este el objeto de estudio del que ha partido toda nuestra experimentación.
La investigación, gracias a su Metodología y Sistematización20, puede ser repetida y experimentada un número infinito de veces siempre y cuando se respeten las condiciones de trabajo y se cuente con un operador idóneo para la materia
Reflexión
la investigación es un proceso constante que parte de la necesidad de descubrir, averiguar, dar explicaciones del el porqué de las cosas. Como criterio formal la investigación atiende a un método y a un proceso sistémico que genera conocimientos constantes que se van enriqueciendo con posteriores investigaciones. En el área educativa la investigación es un elemento esencial para la generación y transmisión de conocimientos (proceso enseñanza-aprendizaje). La actividad investigativa crea la necesidad incesante, en docente, por la innovación, la confrontación de ideas que permitan generar cambios en el individuo y en la sociedad. A su vez, se espera, que el individuo sea capaz de aprender por sí mismo, innovar, cuestionar críticamente con autonomía intelectual. De manera que la investigación es una tarea fundamental para todo profesional, ya que a partir de ella se pueden producir cambios sociales profundos que permitan mejorar la sociedad en la cual nos desenvolvemos.
20Modernización de un sistema o algo
49
Ilustración 20jd
Historia universal
La constitución de Cádiz
La Constitución española de 1812, conocida popularmente
como La Pepa o La Constitución de Cádiz, fue promulgada
por las Cortes Generales de España, reunidas
extraordinariamente en Cádiz, el 19 de marzo de 1812. Se le
ha otorgado una gran importancia histórica por tratarse de la
primera constitución promulgada en España, además de ser
una de las más liberales de su tiempo. Respecto al origen de
su sobrenombre, la Pepa, no está muy claro aún, pero
parece que fue un recurso indirecto tras su derogación para
referirse a ella, debido a que fue promulgada el día de San José.
Oficialmente estuvo en vigor sólo dos años, desde su promulgación hasta su
derogación en Valencia, el 4 de mayo de 1814, tras el regreso a España
de Fernando VII. Posteriormente se volvió a aplicar durante el Trienio
Liberal (1820-1823), así como durante un breve período en 1836-1837, bajo el
gobierno progresista que preparaba la Constitución de 1837. Sin embargo, apenas
si entró en vigor de facto, puesto que en su período de gestación buena parte de
España se encontraba en manos del gobierno pro-francés de José I de España,
otra en mano de juntas interinas más preocupadas en organizar su oposición a
José I y el resto de los territorios de la corona española (los virreinatos) se
50
Ilustración 21 cadiz
hallaban en un estado de confusión y vacío de poder causado por la invasión
napoleónica.
Por el contrario, el texto consagraba a España como confesional católico,
prohibiendo expresamente en su art. 12 cualquier otra religión, y el rey lo seguía
siendo «por la gracia de Dios y la Constitución. Del mismo modo, este texto
constitucional no contempló el reconocimiento de ningún derecho para las
mujeres, ni siquiera el de ciudadanía (la palabra «mujer» misma aparece escrita
una sola vez, en una cita accesoria dentro del art. 22), aunque con ello estaban en
plena sintonía con la mayoría de la sociedad española, europea y americana del
momento. Con todo, se le reconoce, en gran estima, su carácter liberal, su afán en
la defensa de los derechos individuales, su posicionamiento en querer modificar
caducas instituciones propias del Antiguo Régimen, y en general de recoger
medidas regeneradoras enfocadas, con espíritu idealista, en mejorar la sociedad.
A.D.A 2 Realiza una investigación donde aclares lo siguiente:
Historia
Código hispano
Derechos y colonias
Historia
La Constitución de 1812 se publicó hasta
tres veces en España —1812, 1820 y
1836—, se convirtió en el hito democrático
en la primera mitad el siglo XIX,
transcendió a varias constituciones
europeas e impactó en los orígenes
constitucionales y parlamentarios de la
mayor parte de los estados americanos
durante y tras su independencia. La Constitución de Cádiz de 1812 provocó limitar
el poder de la monarquía, la abolición del feudalismo, la igualdad entre
peninsulares y americanos y finalizó la inquisición.
51
Ilustración 22 personajes
Sin embargo, la mayor parte de las investigaciones dedicadas a su estudio omiten
o minusvaloran la influencia que la revolución liberal y burguesa española tuvo al
transformar el imperio colonial español en provincias de un nuevo Estado, y
convertir en nuevos ciudadanos a los antiguos súbditos del absolutismo, y que
incluía en su definición de ciudadanos españoles no solo a los europeos, o sus
descendientes americanos, sino también a las castas y a los indígenas de los
territorios de América, lo que se tradujo, en tercer lugar, en su trascendencia para
las nacientes legislaciones americanas.
Las Cortes abrieron sus puertas el 24 de septiembre de 1810 en el teatro de la Isla
de León para, posteriormente, trasladarse al oratorio de San Felipe Neri, en la
ciudad de Cádiz. Allí se reunían los diputados electos por el decreto de febrero de
1810, que había convocado elecciones tanto en la Península como en los
territorios americanos y asiáticos. A estos se les unieron los suplentes elegidos en
el mismo Cádiz para cubrir la representación de aquellas provincias de la
monarquía ocupadas por las tropas francesas o por los movimientos insurgentes
americanos. Las Cortes, por tanto, estuvieron compuestas por algo más de
trescientos diputados, de los cuales cerca de sesenta fueron americanos.
Código hispano
El producto de este intento de revolución fue una constitución con caracteres
nítidamente hispanos. Los debates constitucionales comenzaron el 25 de
agosto de 1811 y terminaron a finales de enero de 1812. La discusión se
desarrolló en pleno asedio de Cádiz por las tropas francesas, una ciudad
bombardeada, superpoblada con refugiados de toda España y con una epidemia
de fiebre amarilla. El heroísmo de sus habitantes queda para la historia.
La redacción del artículo 1 constituye un claro ejemplo de la importancia que para
el progreso español tuvo América. Fue el primero, y por ello, el más importante.
Este es su famoso texto:
“La nación española es la reunión de los españoles de ambos hemisferios”
La construcción queda definida desde parámetros hispanos. La revolución iniciada
en 1808 adquiría, en 1812, otros caracteres especiales que los puramente
peninsulares. Aludía a unas dimensiones geográficas que compondrían España, la
52
americana, la asiática y la peninsular. La Nación española quedaba
constitucionalmente definida.
Derechos y colonias
La cuestión americana estaba planteada, por tanto, desde el primer artículo. El
Estado liberal tenía parámetros ultra oceánicos. La problemática de su realización
se evidenció en la discusión de la redacción de los artículos 10 y 11. Por el
primero se estableció entre americanos y peninsulares un primer acuerdo para
organizar en provincias el nuevo Estado. Es notorio que esta primera redacción
contó con el rechazo de los americanos, disconformes con la manifiesta diferencia
numérica a favor de las provincias peninsulares frente a las americanas (que
equivalían aproximadamente a cada Virreinato o Capitanía General, mientras que
las provincias peninsulares se identificaban con los reinos históricos de España).
Esto se convertiría en una cuestión política, ya que los americanos reclamaban un
mayor número de provincias y una organización del Estado que se aproximase
al federalismo. El artículo 11 solventó coyunturalmente el problema: tras un
intenso debate, se decidió retrasar la estructura definitiva del Estado para una
posterior ley, cuando las «circunstancias de la nación» —la urgencia en la
metrópoli de combatir la invasión francesa, la urgencia americana de luchar con la
insurgencia— garantizaran una discusión sosegada. La Cámara reconocía en la
práctica su incapacidad para definir los territorios de su Estado. Y este problema
sobrevenía, insistamos, por la incorporación de América como un conjunto de
provincias en igualdad de derechos y de representación en el Estado nacional
hispano.
Otros artículos fueron especialmente significativos, como el 18 y el 29. En el
primero se decía que «Son ciudadanos aquellos españoles que por ambas líneas
traen su origen de los dominios españoles de ambos hemisferios, y están
avecindados en cualquier pueblo de los mismos dominios», y en el segundo, al
explicitar el art. 28 («La base para la representación nacional es la misma en
ambos hemisferios»), se dice que «Esta base es la población compuesta de los
naturales que por ambas líneas sean originarios de los dominios españoles, y de
aquellos que hayan obtenido de las Cortes carta de ciudadano, como también de
los comprendidos en el art. 21
53
Reflexión
En resumen la constitución de Cádiz:
Norma jurídica fundamental del Estado español aprobada por las Cortes Constituyentes, reunidas en Cádiz desde 1810 a 1814 debido a la Guerra de la Independencia. Fue promulgada el 19 de marzo de 1812 (día de san José, ¡Viva la Pepa!).
Era la primera Constitución otorgada en España que estableció por primera vez
la soberanía popular (el poder se funda en el pueblo)
y la división de poderes ( poder ejecutivo, legislativo y judicial )
Es la más extensa de todas las constituciones históricas españolas ya que consta de
384 artículos distribuidos en
10 títulos que a su vez se dividen en capítulos.
De carácter muy rígido, esto es, de muy difícil reforma,
Destaca la pretensión de introducir, frente al Antiguo Régimen, una nueva y completa organización del Estado basada en principios liberales.
Ilustración 23 reflexion
54
Tabla de imágenes
Ilustración 1alcoholesyfenoles...........................................................................................................6Ilustración 2 alcoholes y fenoles........................................................................................................6Ilustración 3 estructura con nombre..................................................................................................7Ilustración 4 tabala de hidrocarburos................................................................................................8Ilustración 5 alcoholes y fenoles........................................................................................................9Ilustración 6 ¿cómo se llama?..........................................................................................................10Ilustración 7 endema........................................................................................................................10Ilustración 8 alcohol.........................................................................................................................11Ilustración 9 estructura linea angulo................................................................................................13Ilustración 10 usos del propanol......................................................................................................13Ilustración 11 prefijos de origen griego............................................................................................18Ilustración 12 sufijos de griego.........................................................................................................19Ilustración 13 triangulo de 90º.........................................................................................................24Ilustración 14 ejemplo de triangulos................................................................................................26Ilustración 15 ejemplo de ingles.......................................................................................................43Ilustración 16 verbos regulares........................................................................................................44Ilustración 17 el mundo de la investigacion.....................................................................................46Ilustración 18 ¿quien investiga?.......................................................................................................47Ilustración 19 investigador...............................................................................................................49Ilustración 20jd.................................................................................................................................50Ilustración 21 cadiz...........................................................................................................................50Ilustración 22 personajes.................................................................................................................52Ilustración 23 reflexion.....................................................................................................................55
Tabla de tablas Tabla 1 seudoprefijos y seudodecinencias.......................................................................................14Tabla 2 seudoprefijos.......................................................................................................................16
Tabla de gráficos graficos 1 tipos de violencia.............................................................................................................40gráficos 2 investigadores más frecuentes........................................................................................48
Índice
55
A
A.D.A 1...............................................................49A.D.A 2...............................................................53A.D.A 3...............................................................46ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3...........................20Actividad de aprendizaje 5.................................27Actividad de aprendizaje......................................8Actividad integradora de taller de lectura y
redacción.......................................................33Alcoholes..............................................................5Alcoholes y Fenoles..............................................5
B
BUTANOL..........................................................8
E
ETIMOLOGÍAS GRIEGAS.....................................15
H
Historia universal...............................................52
I
Ingles II...............................................................44
M
MATEMÁTICAS II................................................24
Metodología de la investigación........................47
N
NOMENCLATURA...........................................9
P
PENTANOL.....................................................11Presentación........................................................4PROPANOL.....................................................12
Q
Quien investiga?................................................48QUÍMICA II...........................................................5
R
Reflexión................................................43, 51, 56REFLEXIÓN.........................................................47Reflexión............................................................23REFLEXIÓN....................................................14, 30
T
Tabla de gráficos................................................58Tabla de imágenes.............................................57Tabla de tablas...................................................58Taller de lectura y redacción..............................31
Referencias
Química II
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