UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA

“USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y SU INFLUENCIA EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER NIVEL

PARALELO “D” DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA DE LA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ EN EL PERIODO DE MAYO-

SEPTIEMBRE DEL 2015”.

AUTORA

CASTRO VILLAMAR ALEJANDRA MARIBEL

PRIMER NIVEL “N”

TUTOR

ING. DAVID ZAMBRANO

ÍNDICE

1. PROBLEMA …....….…………………………………………………………………………………………………..…………...3

2. OBJETIVOS...…………..…………………………………………………………………………………………………………….4

2.1 Objetivo General.............................................................................................................. 4

2.2 Objetivo Específico.……………………….………………………………………………………………………………. 4

3. JUSTIFICACIÓN. ………………….…………………………………………………………………………………..………….. 5

4. MARCO DE REFERENCIA .………………………………………………………………………………………………..…… 6

4.1 Variable Independiente .……………………………………………………………………………………………….. 6

4.2 Variable Dependiente .……………………………………………………………………………………………………8

4.3 Fundamentos Teórica .…………………………………………………………………………………………………...9

4.4 Antecedentes del Problema ........................................................................................... 12

5 METODOLOGÍA ................................................................................................................... 15

5.1 Diseño de técnicas de recolección de información ......................................................... 15

5.2 Población y muestra ...... ............................................................................................... 17

5.3 Técnicas de análisis ....................................................................................................... 18

6 RECURSOS

6.1 Recursos Humanos y Materiales ................................................................................... 26

6.2 Presupuesto..................................................................... ............................................. 27

6.3 Cronograma................................................................................................................... 28

7 CONCLUSIONES.................................................................................................................... 29

8 RECOMENDACIONES.............................................................................................................30

9 BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................31

3

1. PROBLEMA

¿CÓMO INFLUYE EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER NIVEL

PARALELO “D” DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA DE LA UNIVERSIDAD

TÉCNICA DE MANABÍ EN EL PERIODO DE MAYO-SEPTIEMBRE DEL 2015?.

4

2. OBJETIVOS

2.1.OBJETIVO GENERAL

Analizar la influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el

rendimiento académico de los estudiantes de primer nivel paralelo “D” de la

carrera de psicología clínica de la Universidad Técnica de Manabí en el

periodo de mayo-septiembre del 2015.

2.2.OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar las diferentes herramientas tecnológicas utilizadas por los

estudiantes.

Establcer el adecuado uso de las herramientas tecnológicas dentro de la

ambiente estudiantil.

Determinar la importancia de las herramientas tecnológicas en el rendimiento

académico.

Analizar los diferentes factores que influyen en el rendimiento académico de

los estudiantes.

.

5

3. JUSTIFICACIÓN

Actualmente los programas de herramientas tecnológicas en los estudios

universitarios son de vital importancia ya que el mundo que nos rodea nos exige cada vez

más que los universitarios dominen habilidades digitales que les permitan desenvolverse en el

entorno social al que pertenecen. Al iniciar su educación superior utilizando la tecnología, los

alumnos podrán dominar conceptos que les permitan adentrarse en un ambiente de seguridad

al estudiar con otras asignaturas y las competencias que desarrollen, les guiarán por un

sendero acogedor donde sobresalgan sus habilidades para resolver problemas de acuerdo a

nuestra realidad.

El uso de las TIC va influir en los alumnos en la medida que esta esté disponible, haya

acceso a internet y en la medida o grado de interactividad con cada uno de los recursos

informáticos disponibles.

En virtud a esta influencia, e innovación tecnológica de los tiempos modernos, se hace

necesario realizar un estudio que permita conocer de qué forma se están utilizando los

diferentes recursos TIC y sus aplicaciones y cuál ha sido su influencia en el rendimiento

académico de los estudiantes universitarios.

Como los profesores enfrentan el desafío de incorporar metodologías que permitan

mejorar y utilizar cada una de las herramientas TIC, para logro de mejores aprendizajes de los

alumnos.

Este estudio pretende conocer la factibilidad del uso y manejo de la Tecnologías y

herramientas informáticas por los docentes y alumnos de la carrera de psicología y de esta

forma poder realizar y proyectar adecuaciones a nuestro que hacer pedagógico en la entrega

de la información por parte de los profesores como también en la recepción de los

aprendizajes de los alumnos y de esta forma poder mejorar cada una de las estrategias y

metodologías que permitan mejorar el rendimiento académico que los alumnos requieren en

las diferentes asignaturas y de esta forma mejorar el rendimiento académico y por ende

entregar una educación de calidad.

6

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 VARIABLE INDEPENDIENTE

Actualmente la educación ha sufrido, cambios drásticos en sus planes de estudio, pero

principalmente en sus recursos didácticos tecnológicos, que son utilizados por los profesores

y alumnos en el acto educativo. Estas herramientas tecnológicas, ofrecen una nueva forma de

impartir clases, dando la oportunidad de explotar al máximo un tema en específico, a través

de las diferentes vías didácticas que ofrece la tecnología en la actualidad.

La sociedad a través de su evolución científica y tecnológica, exige más de los perfiles

de los actores participantes en la educación, principalmente de los profesores, demandando

una mayor capacidad de poder emplear estas herramientas en beneficio de la educación, es

decir, se le acredita al maestros, el buen uso de las herramientas tecnológicas al impartir su

clase, logrando atrapar la atención del alumno y principalmente que el análisis y la crítica del

tema expuesto se de con mayor fluidez.

En la actualidad nos enfrentamos a una sociedad que exige cada vez más de los

individuos, tanto laboral como socialmente. Es por esto que el objetivo de la educación es

principalmente formar individuos, que podrán desarrollarse en un sistema de competencias.

La ciencia y la tecnología, ofrecen una infinidad de herramientas tecnológicas que pueden

apoyar al profesor en su desempeño laboral.

El tener una formación educativa profesional, hoy en día es más accesible que en

décadas pasadas, por ejemplo, en última década se ha dado con mayor fuerza, la educación a

distancia, donde las principales herramientas tecnológicas son la computadora y el Internet,

que son los mediadores que cortan la distancia entre el alumno y la institución.

La educación que se da dentro de las aulas, tiene una la lista de recurso didáctico

tecnológico mucho más extensa comenzado desde un pizarrón interactivo, marcadores

especiales de pizarrón, bibliotecas interactivas, proyectores entre otros, recordando la

computadora y el Internet, existen también software que pueden ser usados con un fin

didáctico, como lo es Word, Excel, Power point, writer, calc, impress, entre otros, además de

plataformas como moodle y dokeos por mencionar algunas.

7

Las herramientas tecnológicas, proporcionan al profesor y el alumno una mayor

facilidad del dominio del tema. Es decir el profesor usara la herramienta didáctica que el

considere mejor para impartir cierto tema y a partir de ellas lograr que el alumno se involucre

en la clase aportando ideas propias, que enriquecerán el tema expuesto. El papel del profesor

es seleccionar las herramientas didácticas que mejor le convengan a su clase y explotarlas al

máximo.

4.2. VARIABLE DEPENDIENTE

El bajo rendimiento académico,el excesivo tiempo invertido en el estudio de una

titulación, el abandono de los estudios, son problemas comunes a todos los países de nuestro

entorno cultural y económico. Este tema no sólo preocupa a las autoridades educativas, sino

también a los responsables políticos, que en tiempos de ajustes presupuestarios comprueban

cómo el gasto público en educación no produce los resultados deseados.

Desde un punto de vista práctico, lo habitual es identificar rendimiento con resultados,

debiendo distinguirse entre éstos dos categorías: inmediatos y diferidos. Los primeros

estarían determinados por las calificaciones que obtienen los alumnos durante su carrera hasta

la obtención del título correspondiente y se definen en términos de éxito/fracaso en relación a

un determinado período temporal. Por otro lado, el rendimiento diferido hace referencia a su

conexión con el mundo del trabajo, en términos de eficacia y productividad, se vincula sobre

todo con criterios de calidad de la institución. Aún cabe, al referirnos al rendimiento

inmediato, precisar más y diferenciar a su vez entre dos tipos de rendimiento;por una parte,el

rendimiento en sentido estricto, medido a través de la presentación a exámenes o éxito en las

pruebas (calificaciones), que se traduce en unas determinadas tasas de promoción (superación

de curso), repetición (permanencia en el mismo curso más de un año) y abandono (alumnos

que dejan de matricularse en cualquiera de los cursos de la carrera); por otra, el rendimiento

en sentido amplio, medido a través del éxito (finalización puntual en un período de tiempo

determinado) o del fracaso (retraso o abandono de los estudios).

Todo esto depende en gran medida de muchos factores que influyen a lo largo del

tiempo de estudio, por ejemplo las distracciones que se presentan muy a menudo que impiden

una mayor concentracion y dedicacion a algun trabajo, repaso o incluso deberes del dia a dia,

es por ello que se dice que las redes sociales y demas actividades presentes en los telefonos

8

inteligentes causan distracciones al momento de realizar las actividades necesarias para

mejorar dicho rendimiento academico.

9

4..3. FUNDAMENTOS TEORICOS

Sin duda, la tecnología es de gran ayuda para nuestras vidas, pero cada vez que un

avance tecnológico empieza a infiltrarse en ella, hay que detenerse un momento para plantear

la función de esa herramienta y evaluar si está cumpliendo el objetivo para la cual fue creada,

pues, suele suceder que el mal manejo de éstas compliquen más las cosas antes que

facilitarlas. En primera instancia se delimitarán semánticamente algunos conceptos técnicos.

Si bien todas las herramientas tecnológicas tienen alguna relación con la educación, existen

determinadas herramientas que se han visto estrechamente ligadas a los procesos educativos.

Éstas pueden ser clasificadas en: herramientas que facilitan el acceso a la información,

como son las computadoras personales, Ipads, Smarthphones, etc, herramientas de

conectividad, que facilitan los procesos de comunicación y coordinación de tareas, y

herramientas expositivas como son las proyecciones pdf, Prezi, etc.

El mal uso de la tecnología en el proceso pedagógico, proviene fundamentalmente de dos

fuentes: los estudiantes, quienes son susceptibles de la distracción y los docentes, quienes

emplean de forma errónea las herramientas expositivas. Manuel Castells (1998) sociólogo

especializado en tecnologías de la información y comunicación, afirma que nos encontramos

ante una nueva sociedad basada en el manejo de la información, por lo cual el uso de la

tecnología se hace imprescindible, pues altera de forma evidente las relaciones de poder, las

relaciones de producción y las relaciones de experiencia de los seres humanos.

El autor le otorga un papel primordial a la educación dentro de esta nueva sociedad.

Una diferencia importante atañe a lo que denominó “trabajador genérico” frente al

“trabajador auto-programable”. La cualidad crucial para diferenciar estos tipos de trabajador

es la educación y la capacidad de acceder a niveles superiores de educación, esto es

incorporación de conocimiento e información. La educación es el proceso mediante el cual

las personas, es decir, los trabajadores adquieren la capacidad de redefinir constantemente la

cualificación necesaria para una tarea determinada y acceder a las fuentes y métodos para

adquirir dicha cualificación. (Castells, 1998) A lo que se refiere el autor con estas palabras es

que, el acceso a la información conlleva a un círculo vicioso, pues para crear información

obligatoriamente se necesita tener información, por lo cual las personas que no acceden a

ella, no desarrollan las capacidades metódicas para reestructurar las propias herramientas

tecnológicas que los hace “fichas reemplazables” dentro de la sociedad.

10

La tecnología no es accesoria a esta sociedad, sino que es parte de ella, por lo tanto

también tiene que encontrar su lugar dentro de las aulas y avanzar junto a la pedagogía

teniendo en cuenta siempre el objetivo primordial: el aprendizaje de todos los sujetos dentro

del aula otro aspecto fundamental es la distracción debida a las computadoras personales,

Ipads, Smarthphones, etc. En realidad, es muy poco lo que se puede hacer para controlar este

tipo de distracciones, sin atentar contra las libertades naturales de los estudiantes. La solución

no radica en eliminar estos equipos de clase, sino en desarrollar otros mecanismos para

combatir esto. No hay que tomar medidas autoritarias. El camino es mucho más simple, lo

que se puede generar son nuevas políticas de respeto dentro del aula, donde se exija el apagar

los celulares y las computadoras cuando no se está haciendo uso de éstas, y lo más importante

para poder implementar estas medidas es explicarles a los estudiantes el por qué se toma

dicha decisión. Es muy importante que a los estudiantes se les explique la razón de todas las

reglas que se aplican en las instituciones educativas, pues la institución, debe nutrirse también

de sus opiniones y necesidades. Todas las personas merecen explicaciones bien

fundamentadas sobre la razón de las reglas, para que éstas sean practicadas de buena manera.

Una situación muy usual dentro de las aulas de clase universitarias es cuando un docente

lleva como herramienta expositiva una presentación digital, apaga las luces y comienza a

dictar la clase basándose única y exclusivamente en la presentación.

Esto atenta contra el principio constructivista de la tríada didáctica, pues, dicho

principio considera que la acción pedagógica debe ser desarrollada en un espacio denominado

clase, donde hay tres componentes fundamentales: alumno, docente y contenido. Por lo tanto

si no hay una participación activa por parte de los estudiantes y el conocimiento no se

construye en el aula, se podría decir que se atenta contra dicho principio. Cuando el saber no

se construye en el aula, implica que la acción pedagógica, está ligada a un guión en el que los

estudiantes no participan. Éstos, que deberían hacer parte de esta triada didáctica, no van a

tener ningún papel participativo, puesto que la información relevante ya está construida

previamente en la instancia de la clase.

La masificación de tecnologías como el computador y celulares, y sus herramientas como

programas de redes sociales (Facebook, Twitter, entre otros), chats, correos electrónicos y

mensajes de textos, están provocando graves dolores de cabeza en nuestra sociedad, debido al

mal uso que se le está dando a estas redes comunicacionales.

11

Uno de estos casos ocurrió recientemente en un colegio de Calama, luego que un

profesor fuera acusado falsamente de cometer abuso con una alumna. Este hecho fue

levantado y difundido maliciosamente en el Facebook, lo que provocó tal grado de conflicto

en la familia del docente, que éste prefirió renunciar y volver a su ciudad de origen.

Cuando estas tecnologías caen en manos de personas mal intencionadas, enfermas y

de una bajeza moral sin límite, causan un grave daño, que a veces no puede ser

dimensionado. Al respecto, las leyes deben ponerse al día y crear medios legales para

sancionar este de situaciones, que rayan en el delito.

Tenemos que ser prudentes frente al uso de estas tecnologías que están disponibles

para todo público, sin ninguna restricción y que pueden ser vulneradas por hackers o personas

que simulan identidades.

El trabajo debe comenzar en el hogar, donde es importante que los padres sepan qué

chatean sus hijos, qué imágenes envían por la red, qué fotolog han construido en la web,

cuáles son sus temas de conversación con otros amigos, muchas veces cargado de erotismo e

improperios.

Es nuestro deber dar un buen uso a estas herramientas digitales, que claramente

prestan una gran ayuda a la hora de comunicarse, sobre todo con personas, amigos o

familiares que viven en otros países.

Su utilidad es principalmente convertir nuestro mundo en "una aldea global" y poder

utilizar estas herramientas para cambiar y compartir información, la que por su instantaneidad

la hace más atractiva.

En tanto a los que dan un mal uso a estas herramientas, a los que infringen las normas

del respeto y la privacidad, que caiga sobre ellos todo el peso de la ley.

Al mismo tiempo destacamos a los que utilizan este apoyo tecnológico para difundir

valiosa información y promover valores universales que le hacen muy bien a nuestra

sociedad.

12

4.4. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no

porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores, educadores,

padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son parte fundamental y la pieza clave

para su creación y desarrollo.

En la actualidad la tecnología educativa constituye una de las herramientas

fundamentales, con las cuales cuenta y se apoya la educación en todos los niveles y

modalidades de los sistemas educativos de la mayoría de los países del mundo. En este

sentido, la tecnología educativa representa un concepto que integra un conjunto tecnologías y

técnicas basadas en el empleo de las computadoras y el uso de Internet, que propician la

resolución de problemas, el empleo de programas de aplicaciones diversas relacionadas con

los procesos de enseñanza y aprendizaje.

De esta manera, la evolución de la tecnología educativa ha pasado de conceptos básicos que

con frecuencia se usaban en aplicaciones particulares hasta llegar al empleo masivo de

procesos relacionados con situaciones de enseñanza y aprendizaje donde pueden participar un

número importante de estudiantes y docentes, que interactúan al recibir y enviar

informaciones de diversa índole, ya sea en línea o en tiempo diferido, lo cual es de gran

ayuda para afianzar los conocimientos, profundizar y tener otras perspectivas de los temas

tratados. Así, la historia de la tecnología educativa comprende etapas que van desde un

enfoque bajo la perspectiva técnico-empírica: los medios instructivos, la enseñanza

programada, la tecnología de la instrucción; enfoque centrado en los medios instructivos;

enfoques bajo la perspectiva mediacional: la interacción simbólica; el enfoque curricular

contextualizado; el enfoque curricular contextualizado y enfoque crítico-reflexivo, en los

13

cuales los conceptos han ido evolucionando y haciéndose cada día más complejos y con

múltiples aplicaciones o usos.

Antes de que en nuestro país se pusiera de moda la que hoy día gusta o atrae

carismáticamente como es la "tecnología educativa", la mayoría del magisterio nacional y los

"profesores" universitarios hablaban de pedagogía y de Investigación Pedagogía era

considerada indistintamente como ciencia, como una técnica, como un arte. La investigación

Pedagógica se usaba como sinónimo de investigación educacional de carácter científico o

como investigación técnico - pedagógica. Este fenómeno que se da en nuestro país no es

más que un reflejo de lo que pensaban y piensan los autores europeos o norteamericanos. Por

una serie de razones que no es del caso exponer y analizar en este trabajo, a partir de la

década del 50, se empieza hablar de "tecnología educativa" a partir de la publicación del libro

de B.F. Skinner "Tecnología de la Enseñanza". Los pedagogos norteamericanos no se

preocupan de hacer distinciones y precisiones de tipo semántico o lógico. La llamada

Tecnología Educativa se difunde como un "paquete" por todos los países de América del Sur.

Es en Brasil o en Chile donde primeramente se pone de moda este término, como sinónimo

de Tecnología Instruccional, es decir, como sinónimo de metodología o Didáctica en los

términos "tradicionales".

Es con la Reforma Educativa (1974) que en nuestro país se introduce y se pone de

moda sistemáticamente, más por obra de algunos sicólogos que por obra de los pedagogos y

profesores.

En 1974 Luis Piscoya H. Sostiene fundamentalmente, haciendo uso del análisis

epistemológico de tipo lingüístico y lógico, que la Pedagogía no es ni ciencia ni arte, sino

técnica (14) es decir, un conjunto de reglas técnico - pedagógicas que prescriben cursos

óptimos de acción racional para lograr objetivos educacionales.

Por otro lado, los metodólogos y epistemólogos han venido usando y distinguiendo entre

Investigación Científica o de Base e Investigación. Aplicada o Tecnológica. Aplicando esta

distinción al caso educativo; se habla de una Investigación Científica o de Base de la

Educación (conocimiento) a cargo de las Ciencias Sociales (Sociología, Psicología,

Antropología, Economía, etc.) y una Investigación Tecnológica Educativa (acción educativa

racional).

14

En nuestro país, lo que se necesita es realizar, hacer investigación educativa científica,

no por el simple hecho de conocer nuestra realidad educativa, sino conocerla pero para

transformarla. El objetivo político debe ser pues, conocer científicamente nuestra realidad

educativa pero para transformarla positivamente. Por lo tanto, la acción racional del educador

sobre la realidad educativa implica el uso de ciertos procedimientos o procesos técnicos

fundamentales científicamente, pero cuidándose de no caer en la postura cientificista, a la

cual son muy proclives ciertos profesionales peruanos de la ciencia del comportamiento.

Mucha gente piensa erróneamente que el problema educacional en un país como el

nuestro, es de naturaleza técnica y si no lo piensan lo convierten así; y que para cambiar la

educación de un país es suficiente introducir innovaciones técnico - pedagógicas y

organizacionales. Esto es un supuesto falso que subyace en muchos libros, textos o escritos

en general sobre tecnología educativa, cuyos autores olvidan que la educación es de

naturaleza social y cultural. En países como el nuestro la simple introducción o aplicación de

tecnología educativa, por más eficiente que sea, no soluciona, por ejemplo, problemas como

la poca capacidad de retención del sistema educativo o la deserción escolar, que es un

problema social. Además, para cambiar o transformar un sistema educativo determinado no

es necesario esperar que se haga investigación tecnológica educativa. Es decir, la ITE no es

una condición sino que para cambiar la educación de un país.

15

5. METODOLOGÍA

5.1 DISEÑO DE TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI

Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales

Encuesta dirigida a los estudiantes de primer nivel paralelo “D” de la carrera de

psicología clínica de la universidad técnica de manabí en el periodo de mayo-

septiembre del 2015”.

Objetivo: Conocer los la influencia del uso de las herramientas tecnológicas en el

rendimiento académico de los estudiantes.

Instrucción: Responda con una equis(X) la respuesta que considere de su preferencia

Preguntas:

1. ¿Utilizas la tecnología en tus estudios?

Siempre

A veces

Nunca

2. ¿Tiene un ordenador en su hogar que le facilite con sus tareas?

Si

No

3. ¿Con que frecuencia utilizas las herramientas tecnologías para tus actividades

académicas?

Siempre

A veces

Nunca

4. ¿En su aula de clases, utilizan herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de

aprendizaje?

Si

No

16

No sé

5. ¿Cree Ud. que las herramientas tecnologías son de utilidad e importancia para un

ambiente de aprendizaje más avanzado?

Si

No

No sé

6. ¿Cree Ud. que la tecnología es un medio de distracción para los estudiantes?

Si

No

No sé

7. ¿Con que frecuencia utilizas las redes sociales en clase?

Siempre

A veces

Nunca

8. ¿Cree Ud. qué la tecnología y las herramientas tecnológicas ayudan a mejorar el

aprendizaje?

Si

No

No sé

17

5.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Universidad Técnica de Manabí.

MUESTRA

Estudiantes de primer nivel paralelo “D” de la carrera de Psicología Clínica.

18

92%

8% 0%

SIEMPRE

AVECES

NUNCA

5.3. TÉCNICAS DE ANÁLISIS

Desarrollo y aplicación de encuesta

Pregunta #1

¿Utilizas la tecnología en tus estudios?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 92%, con 23 estudiantes dijeron que si

utilizan la tecnología, mientras que un 0%, no considera esta pregunta, puesto que un 8%, con

2 estudiantes meditaron que a veces usan la tecnología

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes utilizan la tecnología.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SIEMPRE 23 92

2 AVECES 2 8

3 NUNCA 0 0

TOTAL 25 100

19

88%

12%

SI

NO

Pregunta #2

¿Tiene un ordenador en su hogar que le facilite con sus tareas?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 88%, con 22 estudiantes dijeron que si tienen

un ordenador en sus casas, puesto que un 12%, Con 3 estudiantes meditaron que no tenían

ordenadores.

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes si adquieren ordenador en sus casas.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SI 22 88

2 NO 3 12

TOTAL 25 100

20

80%

20% 0%

SIEMPRE

AVECES

NUNCA

Pregunta #3

¿Con que frecuencia utilizas las herramientas tecnologías para tus actividades

académicas?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 80%, con 20 estudiantes dijeron si utilizan

las herramientas tecnológicas para realizar sus actividades, mientras que un 0%, no considera

esta pregunta, puesto que un 20%. Con 5 estudiantes meditaron que solo a veces la utilizan

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes consideran que la lectura si la utilizan para realizar

actividades.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SIEMPRE 20 80

2 AVECES 5 20

3 NUNCA 0 0

TOTAL 80 100

21

80%

20%

SI

NO

Pregunta #4

¿En su aula de clases, utilizan herramientas tecnológicas para mejorar la calidad de

aprendizaje?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 80%, con 20 estudiantes dijeron que en su

aula de clases si utilizan estas herramientas, mientras que un 20%. Con 5 estudiantes dijeron

que no la utilizan.

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes dicen que en el aula de clases si utilizan estas herramientas.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SI 20 80

2 NO 5 20

TOTAL 25 100

22

92%

8%

SI

NO

Pregunta #5

¿Cree Ud. que las herramientas tecnologías son de utilidad e importancia para un

ambiente de aprendizaje más avanzado?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 92%, con 23 estudiantes dijeron que si es

importante porque provee conocimiento, mientras que un 8%. Con 2 estudiantes dijeron que

no es importante.

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes consideran que las herramientas tecnológicas si provee

conocimiento y son muy importantes.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SI 23 92

2 NO 2 8

TOTAL 25 100

23

88%

12%

SI

NO

Pregunta #6

¿Cree Ud. que la tecnología es un medio de distracción para los estudiantes?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 88%, con 22 estudiantes dijeron que estas

herramientas si distraen mucho y el 12% de los estudiantes dijeron que no distraen.

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes piensan que estas herramientas si distraen.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SI 22 88

2 NO 3 12

TOTAL 25 100

24

96%

4% 0%

SIEMPRE

AVECES

NUNCA

Pregunta #7

¿Con que frecuencia utilizas las redes sociales en clase?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 96%, con 20 estudiantes dijeron que si

utilizan las redes sociales en clases, mientras que un 0%, no considera esta pregunta, puesto

que un 4%. Con 5 estudiantes dijeron que a veces utilizan las redes sociales

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes respondieron que siempre utilizan las redes sociales en

clases.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SIEMPRE 20 96

2 AVECES 5 4

3 NUNCA 0 0

TOTAL 80 100

25

84%

16%

SI

NO

Pregunta #8

¿Cree Ud. qué la tecnología y las herramientas tecnológicas ayudan a mejorar el

aprendizaje?

Análisis: En las encuestas realizadas, un 84%, con 21 estudiantes dijeron que la

tecnología y estas herramientas si ayudan a mejorar el aprendizaje, mientras que un 16%, con

4 estudiantes s dijeron que no ayuda

Interpretación: Mediante los resultados obtenidos de la encuesta pudimos determinar, que

más la mayoría de los estudiantes consideran que la tecnología y las herramientas si ayudan

mucho para el aprendizaje de los estudiantes.

N° ALTERNATIVA FRECUENCIA %

1 SI 21 84

2 NO 4 16

TOTAL 25 100

26

6. RECURSOS

6.1. RECURSOS HUMANOS

Docente

Estudiantes

Compañeros

6.2. RECURSOS MATERIALES

Computadoras

Impresora

Internet

Hojas

Plumas

Lápiz

27

6.3. PRESUPUESTO

PRESUPUESTO

Descripción

Cantidad

Costo

TOTAL

1

Impresiones B/N

23

0.10

$2.30

2

Transporte

10

0.25

$2.50

3

Internet

2 horas

1.00

$2.00

28

6.4. CRONOGRAMA

No. ACTIVIDADES

PRIMER CICLO

MAYO JUNIO JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Socializar la realización del proyecto investigativo. x

2 Aprobación de los temas elegidos por los y las estudiantes.

3 Reuniones para realización de proyecto entre compañeros. x x x

4 Reunión de estudiantes con sus tutores de proyectos. x x

5 Ejecución de encuesta del proyecto. x x

6 Revisión, aprobación y entrega de los proyectos. x

7 Entrega de proyecto de investigación por medio del aula virtual. x

8

Sustentación de proyectos de investigación. x

29

7. CONCLUSIONES

Podemos concluir que en el aula, dada la encuesta cómo resultado nos manifiesta

que sí es necesaria la tecnología, pero como también es una ventaja en muchas

ocasiones es una desventaja.

Al culminar con la encuesta también podemos decir que muchos estudiantes se

distraen ya que el docente permite que manipulen esos dispositivos para realizar

trabajos, pero no lo hacen y se distraen, es decir que la mala utilización que le dan

a estas herramientas ocasiona el desinterés de las clases.

La tecnología hoy en día es muy utilizada, podemos decir que en el aula de esta

Universidad no muchos alumnos la aprovechan para su aprendizaje.

Las herramientas tecnológicas deben ser muy bien utilizada de lo contrario

causaría molestias tanto en el aula de clase para un buen rendimiento académico

como en lo personal.

30

8. RECOMENDACIONES

Construir aulas suficientes con computadoras necesarias y gratuitas para que los

estudiantes de la Universidad tengan mayor acceso para realizar sus trabajos ya

que algunos alumnos no cuentan con una herramienta necesaria en sus casas.

Permitir al estudiante a dar tiempo para que puedan distraerse o relajarse antes de

empezar y culminar la clase para que así no haya distracción en sus clases con

celulares, laptops, u otros.

Usar estos avances en las técnicas de información y comunicación ya que

permite que el estudiante se incluya al mundo de la tecnología y adquiera más

conocimientos y pueda participar en clases.

31

9. BIBLIOGRAFIAS

http://herramientastecnologicas2011.blogspot.com/2011/03/las-herramientas-tecnologicas-en-

la.html

http://www.mercuriocalama.cl/prontus4_nots/site/artic/20090826/pags/20090826000721.htm

l

http://www.monografias.com/trabajos65/tecnologia-educativa/tecnologia-educativa2.shtml

http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_articulo=

9132&id_libro=443

http://www.revistaeducacion.mec.es/re342/re342_21.pdf