1

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA ( fonemes inicials)

Sons Inicials

Objectius: Reconèixer un mateix fonema a l’inici de paraula Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula

Observacions : Comencem amb la discriminació del so inicial de la paraula. Totes les activitats que es realitzen amb el primer so, es poden fer posteriorment amb sons finals medials. Recomanable començar amb sons fricatius, desprès nasals i oclusius. No és pot introduir la grafia del so al mateix temps. És pot fer a posterior quan es reconeix el so. Fixar-se molt amb l’articulació dels diferents sons

Activitats:

1- Endevina qui és: “endevinar quin nom vaig a dir ara d’un nen/a de la classe” a partir del so inicial del nom “ .(Cal començar per noms fricatius , nasal oclusius etc ).

Primer pot començar el/la mestre/a, allargant el so .Ex . SSSSSSS , (SSSSSergi) Després ho pot fer un nen/a. Començant amb un so i donant-li pistes.

2- Mateix fonema inicial amb paraules diferents: “A partir de tres o quatre dibuixos que comencen pel mateix so” . Assabentar-se que els nens coneixen el lèxic . Repartiu dibuixos per una col·lecció ( F, M. S, etc) , que s’adonin quin és el so inicial i intentar allargar-lo ( fffffoc, mmma, ) Intentar reconèixer el so pel qual comença la paraula i aïllar-lo : FFFFF → és la F Repartiu els diferents cartrons entre diferents nens : que facin l’activitat d’allargar el so i desprès se’ls pregunta si comencen pel mateix so.

3- Trobar coses : Fonemes inicials : barrejar diferents dibuixos que comencen per el mateix so Escampar dibuixos dins d’ un cercle de forma barrejada i que el nen trobi els que comencen pel mateix so.

2

Fer el mateix però amb més sons i que el nen classifiqui en diferents piles els que comencen igual. Repartir imatges tipus memori ( dos imatges iguals ) i que el nen els ajunti reconeixent el so inicial que coincideix. Si ho endevinar agafar un altra targeta i

passar torn a un altra nen.

4- En que estic pensant... ( Veig Veig ....) Fer una mena de descripció de l’objecte i dir : “Estic pensant en una cosa que comença pel so ( mmm......) i és ( dir qualitats / o serveis per .....)

5- Altres activitats :

D’unes quantes imatges que tenen cada nen/a, dir quina comença amb el mateix so que la imatge que presenta el/la mestre/a “La casa del so…”: classificar paraules segons tinguin o no un so determinat. Posar

dins la casa les imatges que tenen aquell so. Un pas posterior és discriminar i classificar en quina posició està aquell so.

“Un vaixell carregat de… paraules amb el so…” Dir paraules amb el so proposat Observar una làmina amb algun esdeveniment, accions, situacions…i buscar aquells dibuixos que tenen un so determinat Buscar de la classe objectes que tenen un so determinat. Exemple: “p” –pissarra, Dibuixar coses que tinguin un so determinat. Exemple: “l” Agafar catàlegs i revistes de publicitat ( supermercat, mobles…)i trobar els

dibuixos que tenen un so determinat. Opcional: retallar i fer mural del so

3

LLISTA DE PARAULES

A B C D ANELL ABELLA ALA ÀNEC AVIÓ AVI

BALENA BATA BICICLETA BOCA BOLET

CAFÈ CUC CALAIX CARAMEL .................

DAU DIMONI DOS DOFI DIT DUTXA

E F G I EURO HELICE HERBA

FOC FILA FULL FULLA FUTBOLISTA FARO

GALETA GOS GAT GUITARRA GOMA GABIA

INDI IOGURT ILLA HIPOPÒTAM INFERMERA

J/ G L LL M GELAT GEL GIRAFA JAQUETA JARDI

LAVABO LILA LUPA LÀMPARA

LLAÇ LLÀPIS LLEÓ LLUNA LLET LLIBRETA

MÀ MALETA MOSCA MONA MAR

N O P R NAS NÙVOL NEN NENA NIU NOU

OS ÓS OLLA OLI OU

PA PALA PAL PAPALLONA PALLASSO PASTÍS

REGAL ROSA RATOLI RAÏM RENTADORA

4

S T U X SOFÀ SEMÀFOR SOL SAMARRETA SORRA

TELÈFON TOBOGAN TAP TAPA TOVALLÓ TASSA

ULL UNGLA ULLERES U (QUANTITAT) ULLALS

XOCOLATA XANDALL XEMENEIA XIULET XAROP

Z ZEBRA ZERO ZOO ZETA

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

9

18

19

20

21

22

23

1

24

25

Z

26

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA ( ELS FONEMES )

SONS FINALS Objectius: . Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula . Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem . Identificar els fonemes finals de les paraules explorant la seva articulació Observacions: . Recomanable començar amb sons fricatius, combinant amb nasals i oclusius . Comencem amb la discriminació del so inicial de la paraula. Quan els nens/es es trobin còmodes es poden fer totes les activitats amb els sons finals . Fixar-se molt amb l’articulació dels diferents sons . No és pot introduir la grafia del so al mateix temps. És pot fer a posterior quan es reconeix el so. Activitats: . Diferents paraules, mateix fonema final

• Reunir 3 o 4 imatges pel fonema a treballar • Assegurar lèxic i significat de les imatges • Reproduir, repetir i allargar el so final d’una imatge per adonar-se de quin so es tracta • Repartir les imatges entre els nens/es, per tal que facin l’activitat d’allargar el so i preguntar si és el mateix

. Trobant coses: fonemes finals

• Escampar dibuixos enmig d’ un cercle de forma barrejada • Demanar als nens/es que trobin els que acaben pel so final que s’està treballant

• Fer el mateix però amb més sons i que els nens/es desprès d’identificar el so final, els classifiquin en diferents piles • Repartir les imatges entre els nens/es per tal que identifiquin el so final i col·loquin la imatge a la seva pila

27

. Altres activitats - “ Endevina qui és”: endevinar el nom d’un nen/a de la classe pel so final del seu nom .

* Primer pot començar el/la mestre/a, després pot fer-ho un nen/a

- “Veig-veig” : endevinar l’objecte que veiem només dient el so final. *Es poden donar pistes sobre l’objecte - “Un vaixell carregat de… paraules que acaben amb el so…” Dir paraules amb el so proposat - “La casa del so…”: classificar paraules segons tinguin o no un so determinat a final de paraula. Posar dins la casa les imatges que tenen aquell so. - D’un quants dibuixos penjats a la pissarra encerclar els que acaben pel mateix so. - D’unes quantes imatges que tenen cada nen/a, dir quina acaba amb el mateix so que la imatge que presenta el/la mestre/a - Observar una làmina amb algun esdeveniment, accions, situacions…i buscar aquells dibuixos que tenen un so determinat - Buscar de la classe objectes que tenen un so determinat. - Agafar catàlegs i revistes de publicitat ( supermercat, mobles…)i trobar els dibuixos que tenen un so determinat. * Opcional: retallar i fer mural del so - Dibuixar coses que tinguin un so determinat Material: imatges del vocabulari

28

LLISTAT DE PARAULES AMB MATEIX SO FINAL

K

L

LL

M

N

P

ÀNEC FOC CUC

PRÈSSEC MECÀNIC

ABRIC

CARAMEL PAL GEL FIL

NÚVOL SOL

OCELL XANDALL

ANELL ULL

FULL CASTELL

FLAM FUM LLUM RAÏM

HIPOPÒTAM ENCIAM

NEN TREN

PLÀTAN TOBOGAN TELÈFON

COP TAP POP

SERP XAROP DRAP

R

S

T

X

NY

A

MAR COR

SEMÀFOR CANGUR

HELICÒPTER FAR

NAS GOS

LLAPIS PASTÍS

ULLERES OS

GAT LLET

GELAT BOLET

PATINET GOT

PEIX CALAIX

GUIX

BANY PUNY

PA SOFÀ

MÀ VOLCÀ

E

I

O

U

CAFÉ BE

INDI DOFÍ

PI RATOLÍ

OLI ARMARI

AVIÓ LLEÓ

TOVALLÓ BOTÓ CAMIÓ

CINTURÓ

DAU OU

NOU CLAU PEU NIU

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

9

43

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA ( ELS FONEMES)

PARELLES DE PARAULES: TREURE I AFEGIR EL SO INICIAL

Objectius: . Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula. . Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem . Introduir als nens/es en l’anàlisi i síntesi dels fonemes. . Construir noves paraules traient el so inicial. . Construir noves paraules afegint un so inicial Observacions: . Molts dels nens poden identificar la paraula “amagada” però tenen serioses dificultats per identificar l’element que s’ha tret. . Per ajudar als nens a adonar-se’n que el so inicial marca una gran diferencia en la significació de les paraules, feu que utilitzin cada paraula en una frase.

Activitats: - El/ la mestre/a penjarà una imatge a la pissarra i la pronunciarà, allargant el so inicial. Els nens hauran de treure el so inicial i buscar, entre les imatges que tenen ells, la paraula que en resulta. Exemple: . el/la mestre/a penja la imatge d’un full. I pronuncia fffffull, ffffull. . els nens repetiran la paraula (ffffull) fins que siguin capaços de treure el so inicial /f/ i identificar la paraula “amagada” (ull) . buscaran entre els seus cartrons la imatge de l’ull. - Es donaran les diferents parelles de paraules als nens. Individualment o per parelles agafaran una imatge i en buscaran la seva parella traient el so inicial de la primera. - El/ la mestre/a penjarà una imatge a la pissarra i la pronunciarà. Preguntarà quina paraula apareixerà si afegim un so al principi de la paraula. Els nens hauran de buscar la paraula “amagada” entre les seves imatges. Exemple: . el/la mestre/a penja la imatge d’un ou. I pronuncia “ou, ou”. . preguntarà que passa si col·loquem el so “nnnnnnn” al principi de la paraula. . els nens repetiran la paraula (ou) fins que siguin capaços de posar un so inicial, fins identificar una paraula amb significat. (nou) . buscaran entre els seus cartrons la imatge de la nou.

44

- Es donaran les diferents parelles de paraules als nens. Individualment o per parelles agafaran una imatge i en buscaran la seva parella posant un so inicial de la primera. Material: Imatges de parelles de paraules:

CASA – ASE GOS – ÓS FULL – ULL ÀNEC – MÀNEC DOS – ÓS GÀBIA – ÀVIA

PALA – ALA PALETA – ALETA GALETA – ALETA COS – OS GALL – ALL MONA - ONA

NOU – OU NAS – AS FILLA – ILLA BOU – OU ROCA – OCA BOLI - OLI

AVI – VI CANELL – ANELL CULLERES – ULLERES MALETA - ALETA

45

46

47

48

49

50

51

52

53

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA (ELS FONEMES)

PARELLES DE PARAULES: TREURE I AFEGIR EL SO FINAL

Objectius: . Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula. . Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem . Introduir als nens/es en l’anàlisi i síntesi dels fonemes. . Construir noves paraules traient el so final. . Construir noves paraules afegint un so final Observacions: . Introduir les activitats dels sons finals quan dominin les dels sons inicials. . Fer servir rastres per cada so. Treure o posar els rastres per trobar la nova paraula. . La representació del so (rastre) ha de ser diferent al de les síl·labes.

. És un bon moment per fer adonar de la formació del plural quan afegim el so /s/ al final, i del gènere quan afegim o traiem el so /a/ d’algunes paraules. . Quan ja hi ha domini, poden ser els mateixos nens/es que proposin paraules noves a partir d’afegir o treure algun so a determinades paraules, encara que no tinguin sentit (pseudoparaules).

Activitats: - El/la mestre/a diu una paraula i a continuació el so final que traiem. Els nens/es diuen la nova paraula . Verificar la resposta amb el suport visual de les imatges. Per exemple: . paraula: camió . traiem: “o” . nova: camí - El/la mestre/a diu el nom dels nens/es sense el so final, ells/es han de descobrir a qui crida i quin so ha tret. Per exemple: . crida: Ramó . nom: Ramon . so que s’ha tret: “n” - El/la mestre/a diu una paraula i el so que afegim al final. Els nens/es diuen la nova paraula. Verificar la resposta amb el suport visual de les imatges. Per exemple: . paraula: col . afegim: “a” . nova: cola

54

- El/la mestre/a ensenya una parella d’imatges i les verbalitza; ells han de repetir-les i trobar quin so hem tret o afegit. Per exemple: . foca- foc . pilotes- pilota - El/la mestre/a dóna unes quantes parelles d’imatges barrejades i els nens/es han de trobar les parelles corresponents i descobrir quin so s’ha tret/afegit. Es pot jugar en petit grup, per parelles, com un joc de memory... Material: Imatges de parelles de paraules:

ANELLA – ANELL AVIÓ – AVI CAMIÓ – CAMÍ CAPA – CAP CAVALL – CAVA CISTELLA – CISTELL COLA – COL COPA – COP FILA – FIL

FLAMA – FLAM FOCA – FOC FULLA – FULL GOTA – GOT MAR – MÀ MARE – MAR MELÓ – MEL MONA – MÓN NENA - NEN

PAL – PA PALA – PAL PIC – PI PLÀTAN – PLATA PORTA – PORT POTA – POT PUNTA – PUNT TAPA – TAP TRENA - TREN

VELA – VEL VIA – VI CADIRES – CADIRA FULLES – FULLA MALETES – MALETA POMES – POMA PILOTES – PILOTA SABATES - SABATA

55

56

57

58

59

60

61

62

63

.

64

65

66