Caso 1:

El maestro/a pone en su mesa las

flashcards de vocabulario en inglés

al comienzo de la clase de esta

asignatura. Un día que no hay

clase de inglés, el maestro/a saca

las flashcards mientras ellos hacen

ejercicios de lengua, con la

intención de ordenarlas para el día

siguiente. Los niños le preguntan

que si hay inglés. Ellos han

observado que el día que hay clase

de inglés, las flashcards están en

la mesa del profesor. Por lo tanto,

pensaron que ese día iban a dar

inglés.

Las flashcards en la mesa son

el estímulo incondicionado

al principio. Cuando los

alumnos se dan cuenta de

que las trae los días que hay

inglés, lo asocian siempre a

tener clase de esta

asignatura. Así pues, las

flashcards se convierten en

estímulo condicionado. La

respuesta condicionada es el

hecho de pensar que hay

clase de inglés y decirlo en

alto.

Caso 2:

Cuando suena el timbre

los alumnos salen al

recreo, de esto modo

siempre que el timbre

suene los alumnos

cogerán sus abrigos y

harán fila, aun cuando

esté lloviendo y deban

quedarse jugando en

clase porque no

puedan salir al recreo.

Caso 3:

Cuando los alumnos están

solos en las aulas y

escuchan a un maestro

acercarse se suelen

sentar rápido y estar en

silencio. El

condicionamiento se

debe a que cuando

escuchan a algún maestro

saben que deben de estar

comportarse de esa

manera.

Caso 4:

Cuando en clase se están corrigiendo ejercicios y un alumno responde algo mal, el profesor se le queda mirando fijamente y el alumno sabe que lo ha respondido mal antes de que el profesor le diga que su respuesta no es correcta. Entonces el alumno intenta responder correctamente.

Es decir, el alumno sabe que ha respondido mal (RESPUESTA INCONDICIONADA) cuando el profesor le dice que su respuesta no es correcta ( ESTíMULONATURAL).

Cuando en otra ocasión que se da el mismo hecho, el profesor se queda mirando al alumno fijamente porque ha respondido incorrectamente y después le dice que está mal y que lo intente hacer bien, después de varias veces ya no hace falta que el profesor diga nada, sino sólo con mirar fijamente al alumno éste sabe que ha respondido mal.

Con lo cual, el mirar fijamente se convierte en un ESTíMULOCONDICIONADO que produce una RESPUESTA CONDICIONADA (el alumno sabe que ha respondido mal e intenta responder correctamente).

Caso 1:

Los alumnos se han estudiado la tabla de multiplicar del 3 en casa. El maestro/a repartió un día una hoja para pegar una estrella cada vez que se aprendieran una tabla. Al día siguiente, el profesor les va sacando de uno en uno a la pizarra y les pregunta. La tienen que decir de dos maneras: seguida y salteada. El niño/a que se la sabe de las dos maneras recibe una pegatina de estrella y sus compañeros dan una palmada como felicitación. La consecuencia de saberse las tablas de multiplicar es placentera porque el refuerzo es positivo (la estrella y la palmada).

Caso 2:

El profesor nombrará ayudante,

(refuerzo positivo) a aquel que

haya tenido el mejor

comportamiento a lo largo de la

semana. Realizar las tareas de

ayudante (vigilar quien habla en

clase en ausencia del profesor,

traer las fotocopias...) suele ser

motivador para los alumnos,

pueden considerarlo como un

voto de confianza más que como

una responsabilidad más. Como

a lo largo de la semana los

alumnos saben que el que mejor

se comporte será nombrado

ayudante, intentarán mejorar su

actitud.

Caso 3:

Los niños saben que si

hacen la tarea bien y la

terminan pronto pueden

jugar a Stop en la pizarra

para repasar el

vocabulario dado durante

la clase, por este motivo

los alumnos se esforzaran

en la tarea para

conseguir el premio jugar

(refuerzo positivo)

Caso 4:

Cuando el profesor propone un juego en clase como por

ejemplo: el ahorcado para repasar vocabulario de inglés

y los alumnos juegan dando voces, hablan sin levantar la

mano y es imposible jugar ordenadamente, el profesor

da por terminado el juego (castigo negativo).

Si en la siguiente clase sigue ocurriendo, el profesor vuelve

a dar por terminado el juego, sin embargo cada vez hay

menos ruido y los niños aprenden que si no juegan con un

orden, el profesor da por terminado el juego.