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PROGRAMA

www.congresocambioclimatico.com

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Este congreso pretende ofrecer un material y un espacio que permita a la comunidad educativa profundizar en la realidad del cambio climático, en sus causas y consecuen-cias. Además, se quiere abrir una puerta a la reflexión partiendo de dónde nos encon-tramos y hacia dónde nos dirigimos respecto a la necesidad de actuar tanto desde la escuela como desde el ámbito personal y ahondar en las herramientas que tenemos a nuestra disposición.

Los objetivos planteados son los siguientes: • Dar a conocer una visión interdisciplinar del cambio climático. •Valorar las evidencias del cambio climático en Canarias y afianzar las medidas de

Introducción

Objetivos

El cambio climático, casi con toda probabilidad, es el mayor problema socioambien-tal al que se enfrenta la humanidad en nuestros días. Sus consecuencias afectarán a la forma de vida de muchas personas y modificarán gran número de ecosistemas. La lucha contra él debe ser un compromiso de toda la población y en ella la educación tiene un papel fundamental.

Este problema de magnitud global requiere de respuestas locales y generales simul-táneamente y se entremezcla con cuestiones complejas como la pobreza, el desarrollo económico y el crecimiento demográfico. Los países pobres están más expuestos a los efectos del calentamiento atmosférico y son los que menos recursos tienen para en-frentarlo. Por ello, se trata de un desafío social, económico y ambiental global.

La Estrategia Canaria de Lucha contra el Cambio Climático, aprobada por el Parla-mento de Canarias el 14 de mayo de 2009, recoge el compromiso solidario para co-participar en los principios y el cumplimiento de los objetivos de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático y el Protocolo de Kyoto.

Muchas de las medidas de mitigación y adaptación propuestas en la Estrategia Cana-ria, sólo pueden lograrse a través de una política decidida de educación en los desafíos a los que nos enfrentamos y sensibilización sobre ellos, para todos los sectores.

En el ámbito escolar, uno de los objetivos es capacitar al alumnado para conocer las claves científicas y los dilemas sociales relacionados con el cambio climático, ya que estamos ante un fenómeno que condicionará la vida futura de las generaciones que ahora asisten a nuestras aulas.

Para ello, los centros educativos deben poner en marcha acciones encaminadas a favorecer el cambio hacia una cultura «baja en carbono» y generar un sentido de la responsabilidad que haga de cada cual una persona comprometida y motivada para el cambio.

No se trata de trasladar a la educación toda la responsabilidad de que se tenga una reacción adecuada ante el cambio climático, pero sí es cierto que la indispensable res-puesta social no estará a la altura de las circunstancias si la comunidad en su conjunto no es capaz de valorar adecuadamente el problema e implicarse en los esfuerzos de cambio requeridos.

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mitigación y adaptación reflejadas en el documento de la Estrategia Canaria de Lucha contra el Cambio Climático.

•Fomentar la formación y la educación para adquirir valores que propicien cambios en las pautas de comportamiento de modo que se favorezcan conductas de miti-gación y adaptación frente al cambio climático.

•Potenciar las políticas de comunicación, información, educación y sensibilización sobre la sostenibilidad ecológica y energética y la lucha contra el cambio climático.

•Favorecer la toma de conciencia sobre buenas prácticas en nuestra relación con el entorno y la formación en éstas, como estrategia de conservación y gestión de nuestros recursos naturales y reducción de nuestra huella ecológica.

•Facilitar y orientar los procesos de aprendizaje para entender las causas y los efec-tos del cambio climático y las respuestas planteadas para combatirlo.

•Favorecer el conocimiento e intercambio de planteamientos teóricos, experiencias y proyectos educativos que propicien nuevos enfoques y estrategias de trabajo en los centros escolares.

•Contribuir a impulsar medidas locales y planetarias.

Modalidades

Presencial siguiendo el programa adjunto y on-line utilizando la plataforma web informativa de congreso que incluye: streaming de vídeo, sistema de comentarios entre las personas participantes registradas en el congreso e inclusión de contenidos relacionados.

• Modalidad presencial. Profesorado de enseñanza no universitaria que ejerza do-cencia directa en centros públicos o privados concertados de la Comunidad Autónoma de Canarias y desempeñe la coordinación de Programas de Educación Ambiental en los centros educativos (200 personas).

• Modalidad on-line. En la siguiente dirección de Internet:

www.congresocambioclimatico.com

• Con certificación. Profesorado de enseñanza no universitaria que ejerza docencia directa en centros públicos o privados concertados de las diferentes Comunidades Autónomas (500 personas). Las conferencias, paneles y actuaciones se pueden seguir en directo o diferido, con la posibilidad de formular preguntas en tiempo real y en diferido, y participar en diferentes foros.

• Sin certificación. Personas de cualquier ámbito con la opción de invitado o invitada. Sólo pueden visionar las conferencias, paneles y actuaciones en directo o en diferido.

• Estructura y organización: Fechas: 6,7 y 8 de mayo de 2010Lugar: Auditorio Alfredo Kraus. Las Palmas de Gran Canaria

Modalidades

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Programa

JUEVES, 6 de mayo

�6:00 a �7:00Concierto y proyección de imágenes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Proyección de un vídeo realizado por alumnado del IES La Guancha acompañado por el cuarteto de saxofones Travesia.

�7:00 a �7:�0Inauguración del Congreso. D.ª Milagros Luis Brito. Excma. Sra. Consejera de

Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

�7:�0 a �8:�0Conferencia inaugural. La Estrategia Canaria de lucha contra el Cambio Climá-

tico: avances y oportunidades. D. Jorge Bonnet. Director de la Agencia Canaria de Cambio Climático y Desarrollo Sostenible.

�8:�0 a �9:00Descanso.

�9:00 a �0:�0

Panel �: Evidencias del cambio climático (evolución y teorías sobre el cambio)

La alerta ante la influencia de las acciones humanas en la evolución del clima co-mienza a cobrar fuerza a finales de los años sesenta con el establecimiento del Pro-grama Mundial de Investigación Atmosférica, si bien las primeras decisiones políticas en torno a dicho problema se adoptan en 1972 en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano (CNUMAH). En dicha Conferencia, se propusieron actuaciones para mejorar la comprensión de las causas que estuvieran pudiendo provocar un posible cambio climático. Ello dio lugar en 1979 a la convo-catoria de la Primera Conferencia Mundial sobre el Clima. Miles de personas de la comunidad científica habían puesto en común los resultados de sus investigaciones, siendo éstos realmente preocupantes. Por ejemplo, la proporción de CO2 en la at-mósfera, para cuya medida se ha introducido el concepto de «huella de carbono», ha aumentado de forma acelerada en las últimas décadas, provocando un notable incremento del efecto invernadero (Balairón, 2005).

La sociedad tiene resistencia para aceptar las evidencias del cambio climático y la pérdida de biodiversidad, porque van en contra de patrones de comportamiento y estándares de vida. La economía mundial se basa en que la gente consuma lo más posible, y así las empresas ganan dinero, dan trabajo y «todos estamos felices», pero esto debe cambiar, porque los costos económicos y sociales serán peores, sostiene José Sarukhán Kermez.

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Cuestiones para el debate:

• ¿Resulta inusual el cambio climático actual en comparación con cambios anteriores en la historia de la Tierra?

• Evidencias del cambio climático en Canarias.

•Difusión de las evidencias del cambio climático en la sociedad.

Integrantes del panel:

D. Emilio Cuevas. Agencia Estatal de Meteorología (AEMET). Tenerife.

D. Ricardo Haroun. Director del Centro de Biodiversidad y Gestión Ambiental de la ULPGC.

D. Melchor González. Profesor Titular de Química. Facultad de Ciencias del Mar. ULPGC.

Dña. Irene Sanz. Delegada en Canarias de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET). Gran Canaria.

Modera: Dña. Carmen Teresa Santiago. Directora del CEP de Santa Cruz de Tenerife.

VIERNES 7, de mayo (mañana)

9:00 a �0:�0

Panel �: Causas del cambio climático. ¿Es posible frenar el deterioro?

«La era de la falta de decisión, las medias tintas, los paños calientes y los expe-dientes confusos está llegando a su fin. En su lugar, estamos iniciando un período de consecuencias». Sir Wiston Churchill, 12 de noviembre de 1936. El cambio climático es una amenaza para la humanidad, pero nadie puede determinar con seguridad sus futuros efectos o la magnitud de éstos. La reacción ante esa amenaza seguramente será costosa, compleja y difícil. Hay incluso desacuerdo sobre si realmente existe un problema: mientras numerosas personas temen la extrema gravedad de los efectos, otras argumentan que la ciencia no puede dar pruebas irrefutables de que sus previ-siones se harán realidad. Además, no está claro quienes son los que sufrirán más en las diversas regiones del mundo. Sin embargo, si la comunidad internacional espera a que aparezcan las consecuencias y las primeras víctimas, probablemente será muy tarde para actuar. ¿Qué se debe hacer?

La verdad es que en casi todos los círculos científicos la cuestión ya no es si el cambio climático es un problema potencialmente grave, sino en qué forma se mani-festará, cuáles serán sus repercusiones y cuál será la mejor forma de detectarlas. Los

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equipos informáticos para calcular algo tan complicado como el sistema climático de nuestro planeta no son aún lo suficientemente avanzados para brindar respuestas claras y concluyentes. No obstante, si bien el cuándo, dónde y cómo no está defini-do, el panorama que se desprende del cálculo de estos modelos climáticos nos lanza señales de alarma:

•Disminución de los glaciares y deshielo de los casquetes polares, con la consecuen-te subida del nivel del mar y destrucción de ecosistemas esenciales como humeda-les, bosques de manglares y zonas costeras habitadas.

•Deshielo, en particular, del permafrost, (suelos congelados de la tundra siberiana, Canadá y Groenlandia) que encierra musgo y liquen acumulados desde la última glaciación y que, al descongelarse, se descomponen emitiendo metano, gas cuyo efecto invernadero es 23 veces superior al CO2, lo que podría dar lugar a lo que Pearce (2007) denomina un tsunami atmosférico y que está provocando ya el de-rrumbamiento de numerosos edificios y la ruptura de oleoductos y carreteras en Siberia y Alaska (Gore, 2007).

•Transformación de los océanos en fuente de CO2 en vez de sumideros debido al aumento de temperatura y alteración en el pH.

•Alteraciones en las precipitaciones y un aumento de la frecuencia e intensidad de los fenómenos extremos (sequías, grandes incendios, huracanes, lluvias torrencia-les e inundaciones, avalanchas de barro...).

•Modificaciones en las migraciones de aves con graves consecuencias para la bio-diversidad.

•Acidificación de las aguas y destrucción de los arrecifes de coral, auténticas barre-ras protectoras de las costas y hábitat de innumerables especies marinas.

•Erosión y desertización.

•Alteración de los ritmos vitales de numerosas especies...

Cuestiones para el debate:

•¿Cuáles son las posibles causas del cambio climático?

•¿Es posible actuar sobre dichas causas? Es decir, ¿es posible frenar el deterioro?

•¿Cuáles son los principales obstáculos para la comprensión de esta problemática y de la necesidad de actuar para hacerle frente?

•Los límites de la adaptación y de la mitigación. ¿Seremos capaces de adaptarnos a estos cambios?

Integrantes del panel:

Dña. Marisa Tejedor. Catedrática de Edafología y Química Agrícola. ULL.

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D. Daniel Gil. Doctor en Física y catedrático de universidad. Miembro de Científi-cos por el Medio Ambiente (CIMA).

D. Santiago Hernández. Profesor de la Facultad de Ciencias del Mar. ULPGC.

Dña. M.ª Victoria Marzol. Catedrática de Geografía Física. ULL.

Modera: Dña. M.ª Jesús Ferrandis. Asesora del CEP de Telde.

�0:�0 a ��:�0Buenas prácticas educativas ambientales. Comunicación de experiencias de los

centros educativos.

IES La Rocha

CEIP Valverde

CEIP Pérez Zamora

CEIP M.ª Suárez de Fiol y CEIP Marpequeña

Exposición de pósteres con comunicaciones de otros centros, que podrá ser visitada en los tiempos de descanso.

��:�0 a ��:00Descanso.

��:00 a ��:00Recursos TIC en educación ambiental. D. Francisco Martínez, profesor en el IES Alonso Quesada y D. Juan Carlos Turégano, profesor en el CEAD Profesor Félix Pérez Parrilla.

��:00 a ��:00Buenas prácticas educativas ambientales. Comunicación de experiencias de los

centros educativos.

IES Yaiza

IES Agustín Millares Sall

CEIP Atlántida

CEIP Granadilla de Abona

VIERNES 7, de mayo (tarde)

�6:�0 a �8:00

Panel �. Adaptación al cambio climático y su mitigación: retos y oportunidades

Ya no es posible negarse a aceptar que estamos en una situación de emergen-

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cia planetaria. No es posible seguir afirmando que «el planeta es muy resistente, que lo que la humanidad está haciendo con la Tierra es nimio comparado con los cambios que ha experimentado antes por causas naturales; que ya ha habido otros cambios notables en la composición de la atmósfera y en la temperatura, hubo glaciaciones… y la Tierra continuó girando». Todo ello es verdad: en el pasado también ha habido alteraciones en la concentración atmosférica de los gases de efecto invernadero que han originado profundos cambios climáticos. Sin embar-go, como han señalado los meteorólogos y las meteorólogas, el problema no está tanto en los cambios como en su rapidez, esto hace que debamos tomar medi-das urgentemente para paliar los efectos y ayudar a la recuperación del equilibrio planetario porque todavía estamos a tiempo. En palabras de Thorbjorn Jagland, Presidente del comité Nobel noruego: «La acción es necesaria ahora, antes de que el cambio climático quede totalmente fuera de control de los seres humanos». Entre las medidas necesarias figuran, en primer lugar, la puesta a punto de fuentes limpias de energía, que no contribuyan a las emisiones de CO2, pero también las que favorecen su absorción, como la protección y expansión de los bosques o las tecnologías CAC (Captura y Almacenamiento de Carbono) entre otras muchas que deben ser asumidas por todos y cada uno de los gobiernos, y población mundial, en general.

Cuestiones para el debate:

• Las evaluaciones de mitigación, los inventarios de gases de efecto invernadero (GEI) y las evaluaciones de vulnerabilidad y adaptación y la aplicación de modelos, métodos e instrumentos para los análisis de mitigación, la proyección de emi-siones, el desarrollo de análisis de sensibilidad y la evaluación de potenciales de reducción y costos de mitigación.

•Tecnologías de mitigación y remoción de GEI, factibilidad actual y futura, riesgos e incertidumbre.

• Instrumentos de flexibilidad, factibilidad política, ética y económica, experiencias de la práctica internacional.

• Las medidas adoptadas por las diferentes administraciones, ¿están siendo efec-tivas?

•Dificultades en la aplicación de las medidas contempladas en la Estrategia Canaria de Lucha contra el Cambio Climático.

Integrantes del panel:

D. Fernando Herrera. Jefe de Servicio de Prevención y Control de la Contamina-ción. Dirección General de Calidad Ambiental. Consejería de Medio Ambiente y Ordenación Territorial del Gobierno de Canarias.

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D. Francisco Hernández. Jefe del Servicio Técnico de Sostenibilidad de Recursos y Energía del Cabildo de Tenerife.

D. Matías González. Doctor en Economía por el Departamento de Economía Apli-cada. ULPGC.

D. Jorge Martínez. Técnico de TRAGSATEC, Ldo. en Ciencias Físicas y Técnico Superior en Cambio Climático.

Modera: Dña. Nieves Alcalá. Directora del CEP de La Gomera.

�8:00 a �8:�0Descanso.

�8:�0 a �9:�0Buenas prácticas educativas ambientales. Comunicación de experiencias de los

centros educativos.

IES Punta Larga

IES El Chapatal

CEO Tejeda

CEIP La Cerruda

�9:�0 a �0:00Escuela y Cambio Climático. D. Juan Miguel Torres. Doctor en Ciencias Biológicas.

Profesor en el IES Gran Tarajal.

SÁBADO 8, de mayo

9:�0 a ��:00

Panel �. Aspectos sociales y educativos

El cambio climático es un problema socioambiental global que requiere una reac-ción ideológica general. El fenómeno y sus consecuencias presentes y futuras se conocen y se divulgan desde hace tiempo. Está sobre la mesa una amenaza, cuya solución exige un cambio de modelo social que pone en jaque múltiples intereses, lo que ha desatado una avalancha de datos y de contradatos que, a menudo, más que informar ha confundido a una opinión pública saturada de malas noticias. Pero nadie puede negar hoy con fundamento que las emisiones de dióxido de carbono, entre otros gases de efecto invernadero, emitidas por la industria, los transportes y los usos domésticos, están provocando un aumento de la temperatura en la Tierra.

A pesar de que el cuarto informe de evaluación del Panel Intergubernamental de

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Cambio Climático (IPCC) constata que «los cambios en el estilo de vida y en los comportamientos pueden contribuir a la mitigación del cambio climático en todos los sectores», esta dimensión es con frecuencia ignorada. El mensaje de la autolimita-ción no es popular. Sin embargo, la cuestión de los estilos de vida podría condicionar de forma crucial la efectividad de las medidas previstas.

Si todos y todas hacemos pequeños cambios en nuestros hábitos cotidianos, se puede reducir considerablemente las emisiones de gases de efecto invernadero y eliminar parte de la presión que sufre el sistema climático terrestre.

En este sentido, parece necesario profundizar en un conjunto de líneas de trabajo de naturaleza social y educativa para avanzar hacia una cultura de cuidado del clima:

• Información para poder elegir de forma responsable. Los consumidores carecen de información adecuada sobre las emisiones de gases de efecto invernadero asocia-das a la mayoría de los productos y servicios que son ofertados.

•Educación para comprender el fenómeno, su gravedad y su urgencia y para parti-cipar activamente en las respuestas ante el problema.

•Formación para ejercer las actividades profesionales introduciendo alternativas ecológicas.

•Participación para promover la transformación de los contextos colectivos. Avan-zar hacia una cultura baja en carbono requiere cambios que afectan a los intereses de muchas personas. La participación pública es necesaria para asegurar que los intereses de la mayoría primen sobre los intereses corporativos en las decisiones institucionales y es esencial para los acuerdos y consensos sociales necesarios para el cambio.

• Cooperación puesto que las repercusiones del cambio climático serán más graves y llegarán antes a los países más empobrecidos, por ser en su mayoría países más cálidos, con una mayor dependencia de los recursos naturales y con menor capa-cidad para desarrollar mecanismos de adaptación a sus consecuencias.

Estos argumentos permiten considerar la cooperación para el desarrollo como una herramienta determinante y de gran potencial en la lucha contra el cambio climático y la adaptación a sus consecuencias.

Cuestiones para el debate:

• Equidad, desarrollo y sostenibilidad: la respuesta al cambio climático y el desarrollo sostenible.

•Influencias de los cambios de estilos de vida y patrones de consumo. ¿Qué po-demos hacer como docentes, como ciudadanía y como consumidores y consu-midoras?

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• ¿Qué medidas y políticas educativas se requieren para hacer frente al cambio cli-mático?

• ¿Cómo lograr la implicación de la comunidad educativa?

Integrantes del panel:

D. Francisco Heras. Coordinador del Área de Educación y Cooperación del Centro Nacional de Educación Ambiental. Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino.

Dña. Silvia Velázquez. Coordinadora de Educación Ambiental de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

Dña. Amparo Vilches. Doctora en Química y catedrática de Física y Química. Miembro de la Asociación Valenciana de Educación Ambiental y Desarrollo Soste-nible (AVEADS).

Dña. Josefa García. Catedrática de Enseñanza Secundaria. Profesora en el IES Santa Teresa de Jesús.

Modera: Dña. Nidia Alemán. Directora del CEP Gran Canaria Sur.

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Descanso.

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Conferencia de clausura. Concepciones y representaciones sociales del cam-bio climático ¿Por qué son importantes para los y las docentes? D. Pablo Án-gel Meira. Profesor Titular de Educación Ambiental. Universidad de Santiago de Compostela.

��:�0 a ��:00 Conclusiones.

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Acto de clausura.

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Actuación musical con materiales reciclados. Alumnado de los IES Añaza e IES Buenavista.