EducaciónEducaciónDe ella dependen el bienestar tanto individual como colectivo.

Transmisión de cultura y valores de convivencia, respeto o solidaridad.

Trastornos del Comportamiento

Presencia de un patrón de conducta persistente, repetitivo e inadecuado para la edad del menor, que se caracteriza por el incumplimiento de las normas sociales básicas de convivencia y por la oposición a los requerimientos de las figuras de autoridad, generando como consecuencia un deterioro en las relaciones familiares y/o sociales. (APA, 2002)

Origen D.I.Origen D.I.

Año 1975; entidad patológica reconocida por el National Institute of Mental Health.

Definida como “situación afectiva de tristeza mayor en intensidad y duración que ocurre en un niño”

D.I. EnmascaradaActualmente: multitud de síntomas diversos que derivan en un diagnóstico difícil.

Posibles causasInfluencia de contextos familiar y escolar, como factores determinantes, además de una cierta vulnerabilidad personal.

SíntomasEn general: tristeza inusual y continuada en el estado de ánimo del niño.

DiagnósticoEstaríamos ante un caso de D.I. cuando un niño manifiesta al menos 4 de las conductas siguientes durante un mínimo de 2 semanas

Algunas conductas asociadas a la D.I.

- Inactividad inusual o hiperactividad. - Extremado retraimiento social, mutismo - Quejas frecuentes por molestias físicas - Falta o exceso de sueño, cambio de apetito. - Perdida de interés por actividades, etc.

Evaluación

- Situación familiar

- Grado de madurez y desarrollo

- Autoestima

- Experiencias previas

Intervención en el aula

- Nivel preventivo: información

- Nivel de apoyo: refuerzos, recursos humanos

- Nivel correctivo: alternativas, técnicas modificación de conducta

1-Definición“Un patrón recurrente de comportamiento negativista, desafiante, desobediente y hostil, dirigido a las figuras de autoridad que persiste por lo menos durante 6 meses.”

2-Características

Accesos de cólera, discusiones con adultos, desafiar activamente o negarse a cumplir las demandas o normas de los adultos, llevar a cabo casi deliberadamente actos que molestarán a otras personas, acusar a otros de sus propios errores o problemas de comportamiento, ser quisquilloso o sentirse fácilmente molestado por otros, mostrarse iracundo y resentido o ser rencoroso o vengativo” .

3-Diagnóstico

Raro diagnosticar un trastorno disocial antes de los 6 años, aunque señalar que es un trastorno característico de edades por debajo de los 9 o 10 años de edad. En los varones se diagnostica tres veces más que en niñas A nivel de estatus socioeconómico, tanto el TND como el TD, son más prevalentes entre jóvenes de niveles bajos.

El plan de acción debe de ser un realizado en conjunto con lospadres.Principales prácticas de utilidad;

• Utilizar la atención diferencial.• Emplear recompensas• Ignorar las conductas problemáticas.• Emplear técnicas de modelado, ensayos conductuales,

reforzamiento verbal y social, economía de fichas y coste de respuesta y asignación de tareas para casa, con el propósito de consecución de objetivos.

• Representación de papeles en la que se muestra el papel del niño en interacciones conflictivas con otros niños, junto con reforzamiento, verbal y social.

• Destacar la importancia de las autoinstrucciones verbales• Importante el papel de la autoevaluación que realiza el niño

después de cada sesión.

4-Intervención4-Intervención

• Los objetivos que se pretenden lograr son:• Fortalecer y apoyar las interacciones alumno-alumnos- profesor basándose en

la cooperación y el aprecio mutuo,• Desarrollar en los niños habilidades cognitivas de solución de problemas y de

afrontamiento a situaciones problemáticas a partir de ciertos aspectos comunes.

• Modificar el modo de pensar de los niños y enseñarles al mismo tiempo estrategias para afrontarlas con éxito. Se trata de una estrategia que los niños ensayan primero en relación a problemas académicos y juegos y más tarde respecto a dificultades de la vida real, problemas personales e interpersonales.

• Importante el papel de la autoevaluación que realiza el niño después de cada sesión.

4-Intervención

• Perseverante y constante en sus actuaciones• Reforzar consistentemente las conductas adaptadas de los niños• No alterar las contingencias que siguen a las conductas• Establecer hábitos rutinarios, emplear instrucciones precisas,

concretas• Implicar a las personas significativas es decir a los padres en la

intervención.

El maestro/a debe ser:

1-DefiniciónEmisión de conductas agresivas, la destrucción de los bienes ajenos, el engaño o el robo a los demás, y la violación de las normas sociales

2-Características

Trastorno mental. Ausencia de empatía, la dificultad para detectar las intenciones de los otros en las situaciones sociales ambiguas, la falta de remordimiento o de sentimientos de culpa, la baja autoestima, la dificultad para el control de los impulsos y la contención en situaciones estresantes, irritabilidad, arrebatos de cólera y baja tolerancia a la frustración. Su elevada necesidad de estimulación les lleva con frecuencia a un inicio precoz de la conducta sexual y del consumo de drogas.El TD es uno de los problemas infanto-juveniles de más difícil abordaje

1-Definición

Incidencia y causas

El TD parece ser uno de los trastornos más frecuentes en la población infantil/adolescente. Los resultados de diversos estudios en muestras norteamericanas y australianas, indican que el TD afecta entre un 5 y 16 por 100 de la población infantil/ adolescente masculina y entre un 1 y 9 por 100 de la población infantil/ adolescente femenina.

El TD representa entre un 30 y un 50 por 100 de las consultas en centros de salud mental infantil.

CAUSAS• Aspectos genéticos y constitucionales relacionados con la agregación

familiar del trastorno• Anormalidades psicofisiológicas y/o de los sistemas de neurotransmisión• El género• El temperamento• Variables cognitivas• Concurrencia de TDAH y de TND• Aspectos familiares• Nivel socioeconómico• El grupo de iguales

Desde el punto de vista de la escuela el trastorno disocial tiene un tratamiento muy similar al del trastorno negativista desafiante ya que este trastorno es el último eslabón de dicho trastorno.

Incidencia y causas

Acoso Acoso EscolarEscolar

- Actitudes agresivas, intencionadas y repetidas.

- Ocurren sin motivación aparente.

- Se pretende imponer poder mediante amenazas, insultos, agresiones, etc.

Indicios

- Relaciones fuera del aula. - Pintadas en baños y paredes.

- Ausencias en salidas de grupo. - Risas y comentarios repetitivos.

- Quejas insistentes. - Frecuente falta de material.

- Cambios en el comportamiento. - Relaciones escasas con los demás.

- Evidencias físicas de violencia. - Cambios en el rendimiento escolar.

Prevención

- Establecer reglas concisas.

- Buzón de sugerencias atendido.

- Abordar el tema en tutorías, cursos, conferencias, etc.

- Asignaturas de educación en valores.

- Prestar atención a las situaciones fuera de las aulas.

Intervención

1. Concienciación del problema.

2. Recogida de información, análisis y diagnóstico.

3. Confección del programa de intervención.

4. Comunicación del plan y compromiso del cumplimiento.

5. Puesta en funcionamiento, revisión y mantenimiento

DefiniciónAlteraciones en los comportamientos relacionados con los hábitos de alimentación.

Trastornos alimentarios específicos

- Anorexia nerviosa.

- Bulimia nerviosa.

- Trastorno alimentario compulsivo.

- Trastornos alimentarios no especificados.

- Obesidad.

Indicios en la escuela

-Aspecto físico.

-Rendimiento en las clases.

-Comportamiento en el comedor.

-Comportamiento general.

Intervención en la escuela

-Promover actividades de educación alimentaria.

- Evitar que otros alumnos conozcan el problema.

- Actuar con normalidad.

DefiniciónDefiniciónEs un problema de inhibición del habla, cuyo inicio se produce en los primeros años preescolares. Se debe descartar problemas de orden psicológico, retraso mental o pérdida de audición.

Contexto familiar: divorcios, abusos, aislamiento

Contexto educativo: estilo autoritario

Otros contextos: inmigración, hospitalización

Pautas personales y sociales Pautas para estimular el habla-Evitar la sobreprotección -Juegos de movimientos, mímica-Asignar pequeñas tareas -Comunicación corporal-Crear un clima de seguridad -Intercambio verbal con compañeros

EvaluaciónEvaluación

Intervención en el Intervención en el aulaaula

Definición

Tics: movimientos o producciones fóbicas involuntarias de corta duración y estereotipados

Hábitos nerviosos: movimientos motores, más complejos de larga duración y sin función. El más grave es el síndrome de Tourette.

Características Son concebidos como una respuesta de evitación condicionada ante estímulos ansiógenos asociados a situación traumática que genera malestar. El principal problema es que se asocia a dificultades de aprendizaje

Intervención en el aula

-La actitud de los padres y su entorno.

-Recursos necesarios por parte del tutor.

-Informar a las familias.

-Información sobre ST para aplicar las estrategias correspondientes.

Actitud del profesor

-Positiva

-Conocer la diversidad de estilos

-Informar a los alumnos sobre ST y enseñar el respeto por las diferencias.

-Diseñar un lugar de trabajo tranquilo de acuerdo a la necesidad

Definición causas

Conjunto de alteraciones de la fluidez del habla.

Las mas normales son:

•Las repeticiones.•La prolongación de sílabas.•Las pausas.•Los bloqueos.

Actualmente no hay consenso a la hora de determinar las causas.

Principales factores:

Genéticos.

Neurológico.

Ambientales.

Psicológicos.

Son muchos los factores que ,combinados, llevan a la tartamudez.

El alumnoEl alumno

Uno de los deseos mas frecuentes en los tartamudos es que su problema sea poco observado socialmente. Como consecuencia de esto tienden a realizar una serie de conductas que involuntariamente distorsionan el habla, o directamente evitan las situaciones que temen.

El docente

• Enseñar a tratar el problema de forma asertiva.

•Dar todo el tiempo necesario para hablar.•Valorar mucho el que dice y no como lo dice.•No realizar correcciones del lenguaje.•Destacar los aspectos valiosos de su personalidad frente a los demás compañeros.•No mostrar que estamos pendientes de sus bloqueos.

•No obligar a participar en las actividades de clase, pero si animar.

EnuresisEnuresis Emisión persistente, voluntaria o involuntaria de orina a partir de una edad en la que el niño ya debería controlar la micción y no existen problemas orgánicos.

Primaria: problema desde el nacimiento.

Secundaria: reaparición del problema tras un periodo de continencia.

Causas

Definición

Emisión repetida de heces en lugares socialmente inadecuados cuando no existe patología orgánica que lo

justifique. Puede ser primaria o secundaria.

Causas

•Fisiológicas

•Emocionales

Abordaje en el aula

•El docente debe solicitar ayuda a un psicólogo.

•Establecer un horario junto con el niño.

•No castigar, sino mostrar apoyo.

•Reforzar positivamente las buenas conductas.

•Trabajar con el resto del grupo donde se encuentra el niño.

Es mucho mayor en la encopresis y lo normal es que este acompañada de un deterioro familiar.

Impacto psicológico

El Docente

- Importancia de los factores ambientales.

-Estrecha relación con las familias.

-Detección precoz.

- Agente de prevención.

-Relación entre trastornos y rendimiento escolar.

-Colaboración con el resto de docentes.