Universidad de Cartagena

Maestría en Educación. Énfasis en Ciencias Exactas, Naturales y del Lenguaje

Facultad de Ciencias Sociales y Educación

Epistemología de la Ciencias

Ensayo

Por:

Margareth Sofía Ibáñez Díaz,

Docente. Puello Raúl

Cartagena –Bolívar

2016

ENSAYO EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS

En los diferentes sectores de la educación ya sea a nivel nacional,

departamental y específicamente el municipal es muy importante que a partir de su

realidad contextual cada estudiante como ser pensante desarrolle la capacidad para

analizar o entender desde su propia óptica y punto de vista las temáticas desarrolladas

en el ambiente escolar, la reflexión epistemológica es de vital y trascendental

importancia debido a que sugiere como ciencia a un educando diferente que aprenda a

comprobar a través de la experimentación: Popper, un filósofo de la ciencia, propuso

otro método para comprobar las hipótesis. Se trataba de hacer experimentos que

demostrasen que la hipótesis era falsa. Si después de ejecutar la prueba no daba

resultado, significaba que la hipótesis era cierta. Una hipótesis era mejor cuantos más

intentos de falsarla se pudieran realizar. La propuesta de Popper se llama falsacionismo

(Acfilosofia, 2009) entonces de acuerdo a este método los argumentos propuestos en

clase deben trascender de la parte conceptual a la verificación y comprobación,

asumiendo con veracidad y compromiso el roll de educadores y estudiantes

comprometidos con procesos de calidad y rigor para llegar al pensamiento reflexivo

inferencial.

De acuerdo a todo lo anterior y a otros preceptos establecidos en nuestra

cotidianidad en el roll de docente se asume entonces una actitud de compromiso en la

medida que este se convierte en un individuo transformador que disfruta promoviendo

en los estudiantes la búsqueda del conocimiento , la cual hace que se desplieguen las

diferentes presunciones comunicativas como son: la verdad que puede surgir a través

del discernimiento que permite a los seres humanos reconocer entre el bien y el mal, lo

correcto o lo incorrecto y que puede suponerse de acuerdo al enfrascamiento que el

estudiante asume desde su conocimiento cotidiano, entonces la Epistemología a través

de su objetivo que es aclarar las condiciones en que es posible el conocimiento

humano, así como los límites dentro de los cuales puede darse; en otras palabras,

juzga sobre su validez y sobre su alcance, entonces ayuda a mejorar los procesos de

enseñanza aprendizaje porque invita al alumno a ver y reconocer si este conocimiento

es válido o no.

De acuerdo a lo planteado por el doctor Dr. Horacio Krell quien afirma que la

presunción es:” sospechar, conjeturar, juzgar por inducción y sostener aquello en lo que

se cree hasta que se pruebe lo contrario. Presunción es el acto y el efecto de presumir.

En condiciones de normalidad es una expectativa razonable sobre el futuro que dirige la

atención de una determinada manera” (revista Ilvem, s.f.), podemos entonces decir que

en la práctica pedagógica las presunciones se hacen evidentes cuando no se está

seguro de algo que nos han dicho ,la presunción hace que el que la escucha quede

provocado por aquello que se dijo, por lo tanto invita a la investigación; en el caso de la

ciencias naturales en la formulación de hipótesis, y otras actividades en donde hace

presente la argumentación ,lo cual es relevante para el desarrollo del pensamiento

crítico debido a que de esta manera el estudiante ” analiza ,piensa y da razones

convincente a favor o en contra de una posición “ Puello, Raúl ( 2016)

Muchas veces el docente se encuentra con varios dilemas al hacerse ciertas

preguntas tales como: ¿qué hace falta para que un alumno aprenda algo?, ¿Que

podemos hacer para que pueda comprender y argumentar? la respuesta siempre nos

lleva hacia el pensamiento crítico o la inferencia ,lo cual se hace difícil en la mayoría de

la población estudiantil ,observamos que solo algunos logran cumplir con las

expectativas esperadas, el estudiante es un poco pacifico frente a esta característica,

pero como llegar a ese tipo de pensamiento crítico? digamos que se puede desarrollar

en la medida que se promuevan espacios abiertos de interacción entre lo que se dice

o conceptualiza, contrastándolo con la realidad en que vivimos, así de esta manera no

podemos hablar del nacimiento de un rio por ejemplo si ya no existe; es buscar el ¿por

qué ese rio ya no es un recurso natural presente en nuestro país? ¿Qué hacer para

evitar que eso vuelva a ocurrir con otros recursos hídricos? en este sentido se presume

que las temáticas deben ser más amplias y profundas, no tan superficiales para que de

una u otra manera este tipo de pensamiento traiga necesariamente un cambio de

mentalidad que generen cambios aptitudinales en la forma como se asume el papel de

estudiante y el del docente mismo que debe ser un ente transformador de la sociedad,

un puente directo entre lo que se es y lo que se quiere llegar a ser o Como dice Ignacio

Andrío, director del proyecto Educoach “Nuestra misión, en contra de lo que quizá nos

enseñaron, no consiste en dar respuestas correctas, sino en saber  formular preguntas

que estimulen la creatividad de los alumnos de modo que generen respuestas

diferentes a las ya dadas.” (INED 21, s.f.) y de esta manera como docentes

dependiendo de la rama de la enseñanza en la que profundice en el aula así el docente

debe poseer ciertas características, para el caso específico del profesor de Biología

muy generalizadamente se podría decir que las virtudes epistémicas que debe poseer

serian en un orden aleatorio: la humildad intelectual, que radica en reconocer que uno

no debe pretender que sabe más de lo que realmente sabe ( EDUTEKA,2006)

Dicho de otra manera para generar el pensamiento crítico hay que buscar la

objetividad en los estudiantes y que como seres humanos se ubiquen en su realidad y

que reconozcan que es la de todos, no basta pensar en lo que se quiere

individualmente sino en lo que requiere la colectividad, lo cual se hace en la medida que

se tenga “mente abierta” es decir que estemos dispuestos a replantear diariamente

acciones y verdades, también es importante que invitemos a los estudiantes para que

no se adelanten a conclusiones erróneas sobre el tema que se está tratando es decir

que se espere a estar seguros sobre los argumentos a plantear.

De acuerdo al área que se maneja en los diferentes establecimientos educativos el

docente debe tener ciertas virtudes epistémicas que se relacionarían estrictamente con

el proceso enseñanza aprendizaje por ejemplo el docente de Ciencias Naturales podría

propender por las siguientes :

Objetividad, que en este caso se debe referir a la capacidad que tenga el docente para

desarrollar los tres ejes curriculares básicos de las ciencias naturales como son: el nivel

exploratorio, diferencial y disciplinar.

La dedicación, como la capacidad de este para mantener un espíritu investigativo en

pro del mejoramiento de las didácticas de las ciencias, también otras como: el

discernimiento como virtud o valor moral por medio del cual percibimos y declaramos la

diferencia que existe entre varias cosas, la dedicación, para llevar a cabo los procesos

en el aula atendiendo a las diferentes necesidades, otras como la honestidad

intelectual, es decir que enseñemos basados en lo que en realidad sabemos o

conocemos y la tenacidad y el apego a la verdad , para que en esta medida los

estudiantes a través del ejemplo mas no de la lección puedan construir sus propios

conceptos de una manera más amplia acerca del mundo que los rodea haciendo

conjeturas lógicas y fundamentadas basados en estudios e investigaciones previas que

conlleven a este a la reflexión y el pensamiento crítico, propuesto desde el aula como

aquel que busca no solamente el que ?,sino el cómo? Y el para qué? , el pensamiento

crítico debe llegar a ser de esta manera una competencia transversal en las

instituciones educativas y una actitud útil en la vida escolar con trascendencia al

contexto social el sabio Sócrates dijo alguna vez a sus aprendices o alumnos de su

época: “Yo no puedo enseñaros nada, sólo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos,  lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría.”

Bibliografíaacfilosofia.org. (septiembre de 2009). Obtenido de

http://www.acfilosofia.org/component/content/archive?year=2009&month=9

EDUTEKA. (29 de ABRIL de 2006). Obtenido de http://www.eduteka.org/modulos/6/134/476/1

revista Ilvem. (s.f.). Obtenido de http://www.ilvem.com/shop/detallenot.asp?notid=818