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Friedrich FroebelPedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del
Romanticismo.
Datos Biográficos Su padre fue un
pastor de la iglesia luterana.
La fe cristiana fue el pilar de la educación
temprana de Fröbel en Oberweissbach.
Froebel nació en Oberweissbach, Turingia, el 21 de abril de 1782. poco menos de un año su madre muere, el padre no podía
ocuparse de él. La infancia de éste fue melancólica, se transfirió, primero a la casa de un tío, (en Standtilm).
Asistió a la escuela municipal, con quince años se convirtió en el aprendiz de un
técnico forestal, pero en 1799 decidió dejar ese aprendizaje y estudiar matemáticas y
botánica en Jena. en sus tres años de aprendizaje lo único que aprendió fue amar a
la naturaleza.
Corriente a la que pertenece Romanticismo
El caminante sobre el mar de nubes (1818), de Caspar
David Friedrich.
Romanticismo es un movimiento cultural originado en Alemania y en el Reino
Unido a finales del siglo xviii como una reacción revolucionaria contra
el racionalismo de la Ilustración y el Neoclasicismo, confiriendo prioridad a
los sentimientos.
Su característica fundamental es la
ruptura con la tradición clasicista basada en un
conjunto de reglas estereotipadas.
Es propio de este movimiento el gran aprecio de lo personal, un subjetivismo e individualismo
absoluto, un culto al yo fundamental. Los románticos
amaban la naturaleza frente a la civilización como símbolo de todo lo verdadero y genuino.
Froebel tenia una corriente pedagógica romántica que giraba sobre la noción del desarrollo como proceso que, a partir del contraste, resulta en armonía final y está presente en todo el proceso educativo: el educador comienza con el contraste entre lo interno y lo externo y debe cuidar que, al fin, se unifiquen.
El papel del maestro es ser intermediario entre el alumno y el mundo exterior facilitando,
como intérprete, su mutua comprensión, evita la reducción analítica de la experiencia a elementos y promueve la enseñanza con
intereses totales y no con fragmentos
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, en una Musterschule o escuela secundaria de Fráncfort del Meno donde se enteró de las novedosas ideas pedagógicas de Johann Heinrich Pestalozzi. Más tarde trabajará con él en persona, en Suiza, y desarrollará su teoría educativa.
De 1802 a 1805 trabajó como agrimensor, y el 11 de septiembre de 1818 se casó con Wilhelmine Henriette Hoffmeister; no tuvieron hijos y Guillermina murió en 1839. Fröbel se casó de nuevo en 1851 con Louise Levin.
TEORÍA (PRINCIPIOS, SISTEMA EDUCATIVO, TIPOS DE EDUCACIÓN).Teoría de la educación infantil
El Jardín de la Infancia
Fue el creador del “Instituto Autodidáctico", influido por la teoría de la intuición educativa de Juan
Enrique Pestalozzi.
Consiste en una enseñanza intuitiva con fines de auto instrucción. Se utiliza una
serie de materiales didácticos (juegos
educativos).
Reunió a un grupo de personas.
La labor de estos discípulos estuvo centrada en la tarea de
inventar juegos educativos para los jóvenes.
El decía que “el hombre merece ser
educado integralmente desde su infancia”.
Al inicio lo llamo Instituto Autodidáctico de Blankenburg cambia su nombre por el de "Instituto para la educación
del impulso activo de los niños y de los jóvenes".
La enseñanza se basa en los pilares fundamentales
de su concepción educativa: juego y trabajo,
disciplina y libertad.
Sin el juego-trabajoLa educación produce gente
indolente, poco activa, sin ideales
“Dones"
Juegos educativos
Amaba intensamente a los niños y le gustaba verlos felices con éstos, no tenía otra meta profesional más
que vivir para ellos.
En el año 1839, en Blankenburg, fue inaugurado el nuevo Instituto de
Juegos Educativos, posteriormente fundaría en 1840 Kindergarten.
la incorporación de la mujer alemana al quehacer docente de un modo formal.
Froebel tuvo clara conciencia de que era necesaria el alma femenina -al considerarla como madre- en la formación del niño pequeño
pues en esta etapa de la vida del ser humano requiere de cuidados especiales que sólo la ternura de la mujer podía proporcionar.
Principios Pedagógicos
PAIDOCENTRISMO• El niño es el eje de todo el proceso educativo.• Se concibe por primera vez a la infancia como etapa con
características propias.
NATURALISMO• Unión entre educación-naturaleza• Niño como ser natural• Naturaleza como recurso
ACTIVISMO• Precursor de la Escuela Activa.• Importancia de la auto actividad para mejorar el
desarrollo del niño.
Educación de Valores (Se realiza a través del juego)
• Juego • Desarrollo Mental.
De los Principios Pedagógicos deriva la importancia de ….
¿ Qué es el juego para Froebel?
• Elemento que impulsa la actividad de los niños.• Del juego nace la creatividad de los niños.• Es el nivel más alto de desarrollo del niño.• El juego es la más alta forma del desarrollo humano en la niñez, porque es en
sí mismo la más libre expresión de lo que habita en el alma del niño.
ACTIVIDADES QUE PROPONE FROEBEL
• Juegos gimnásticos acompañados de cantos.• Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales.• Charla, poesía , cuento y dramatización , canto.• Excursiones• Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.
RECURSOS EDUCATIVOS
Los dones son un material pedagógico para el ejercicio de los sentidos mediante el juego. El material en cuestión cuando es manipulado por el niño no sufre ningún cambio. Para Froebel los sentidos se reducían a uno: el Tacto.
Las ocupaciones son actividades que están mezcladas entre el juego y el trabajo, donde el niño si que realiza una transformación con los objetos que manipula.
LOS 8 DONES DE LA METODOLOGIA FROEBELIANA
1° don, es un conjunto de 6 pelotas de lana del color del arco iris acompañadas de 100 canciones para los juegos. Se considera como la primera forma corporea universal con la que el niño toma contacto.
2º don, formado por una esfera, un cilindro y un cubo. Son las 3 formas que corresponden a la arquitectura.
3er don, un cubo dividido en 8 cubos iguales para hacer y deshacer.
4º don, un cubo dividido en 8 ladrillos iguales. Para que los niños conozcan las dimensiones, el lenguaje métrico, las formas geométricas
5º don, cubo dividido en 27 dados. Algunos dados están seccionados por su diagonal. Ofrece mas posibilidades de construcción.
6º don, cubo dividido en 27 ladrillos. Para trabajar sistemas arquitectonicos.
7º don, tablillas de combinación o listoncillos. Para que el niño tenga la idea de superficie.
8º don, bastoncillos y bolas de lanzamiento. Realiza figuras arquitectonicas.
LAS OCUPACIONE
S
1º Ocupación Materiales para
perforar y picar
2º Ocupación Materiales
para cocer y bordar
3º Ocupación Materiales para
dibujar
4º Ocupación Materiales
para colorear y dibujar
5º Ocupación Materiales
para trenzar
6º Ocupación Materiales para entrelazar, tejar
7º Ocupación Materiales para
plegar
8º Ocupación Materiales para cortar, montar y
armar
9º Ocupación Trabajo con legumbres y palitos secos o
mojados
10º Ocupación Materiales de cartón para construir cajas de
cartón y de fósforos
11º Ocupación Materiales para
modelar
12º Ocupación Materiales para
realizar actividades simples de carpintería
Concepto de hombre El hombre, a través de la divinidad, posee rasgos y cualidades que le
son dadas y que lo caracterizan como un ser inteligente, racional y consciente, lo que le permite elegir libremente su destino. La educación, agrega, es el medio que lleva al hombre a conocerse y a desarrollar esas cualidades y facultades y a cumplir así, con su verdadera vocación de manera espontánea y libre. En este sentido, estaba convencido de que el hombre se encontraba en continuo perfeccionamiento, contando a lo largo de su vida con la posibilidad de conocer, actuar y crear.
Die Menschenerziehung La educación del hombre]
OBRAS DE FEDERICO FROEBEL
Como el Hombre llega al Verdadero Conocimiento
de las Cosas.
Autobiography of Friedrich Froebel
Sobre la base de su importancia
autobiográfica "Carta al Duque de Meiningen,"
esta es la vida del fundador de la 'Kindergarten'.
Los lemas y Comentarios de Friedrich Froebel Juego de la
madre
Este volumen contiene canciones y juegos de Froebel para la madre con su hijo. Esto es justamente considerado como la clave de la
filosofía de la guardería y, como el manual de su práctica
