Tema 20. El Modelo de Enseñanza Ludotécnico en la AFD

TEMA 20: EL MODELO DE ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

Alfonso Valero ValenzuelaCurso 15/16

TEMA 20: ENSEÑANZA LUDOTÉCNICA

* ESTILO INTERPERSONAL DEL PROFESOR

* Metodología que no se incluye entre los estilos de enseñanza ni tampoco entre los modelos de enseñanza.

BLOQUE IV:


- DEFINICIÓN:• Metodología centrada en el aprendizaje de las disciplinas atléticas, que

utiliza el juego como medio para generar un ambiente de mayor motivación hacia la práctica atlética.

- ANTECEDENTES:• Proliferación de nuevas metodologías en los deportes

colectivos frente a los deportes individuales como el atletismo, donde perduran manuales de iniciación estaban basados en planteamientos analíticos y mecanicistas .

1. GENERALIDADES


- OBJETIVOS:• Adquisición de las habilidades atléticas.• Ambiente de diversión y disfrute hacia la práctica del atletismo.

- BASES TEÓRICAS:- Condicionamiento operante de Skinner: a través de pequeños pasos en el

aprendizaje, se va acercando al objetivo final (modelado). El aprendiz ve, oye y siente los componentes que forman parte del gesto, teniendo una mejor idea de lo que su práctica debe tener a parecerse (ejemplificación).

- Teoría de las metas de logro: la orientación hacia la tarea permite un mayor disfrute por la práctica deportiva.

1. GENERALIDADES


- POSICIÓN DEL PROFESOR:• Destacada a lo largo de la sesión, pero sobre todo al inicio y

final de esta.

- ORGANIZACIÓN:• Las actividades son tanto individuales, pequeños grupos y gran

grupo.

- INFORMACIÓN INICIAL:• Al comienzo de la sesión se presenta o repasa la disciplina a

trabajar, y el profesor propone cada una de las tareas a desarrollar a todo el grupo.

2. GESTIÓN DEL AULA


- ESTILO DE ENSEÑANZA:• Asignación de tareas.

- FEEDBACKS:• El feedback que se proporciona a los alumnos es sobre los

elementos técnicos que están trabajando, sobre la ejecución y también de tipo interrogativo.

- ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:• Analítica en las propuestas ludotécnicas.• Global en las propuestas globales.



- ESTRUCTURA DE LA SESIÓN:



- Actuaciones del profesor en cada parte de la sesión:

1. Presentación disciplina y desafío.- Detección ideas previas (1ª sesión).- Descripción de la disciplina atlética o, repaso y priorización fase técnica.- Ejemplificación.- Pregunta desafío.

2. Propuestas ludotécnicas:- Juego modificado - Inclusión regla técnica - Atención centrada sobre un elemento de la disciplina atlética.- Feedbacks específicos.



- Actuaciones del profesor en cada parte de la sesión:

3. Propuestas globales:- Prueba adaptada a la competición de la disciplina atlética.- Feedbacks globales.

4. Reflexión y puesta en común:- Repaso fases técnicas gesto atlético.- Valoración actividades.- Respuesta pregunta desafío.



- RELACIONES INTERPERSONALES:• Se mejoran entre los alumnos gracias a las actividades lúdicas en grupo.

- PAPEL DEL PROFESOR:• Director de todo el proceso, dirige la sesión presentando las actividades,

realizando preguntas, aportando feedbacks.

- PAPEL DEL ALUMNO:• Implicado activamente en la práctica a nivel motriz y cognitivo, tratando

de resolver la pregunta desafío y recordando las fases técnicas. Evalúa la sesión aportando su opinión sobre las actividades realizadas.

3. CLIMA DEL AULA


- MATERIAL:• Permite y fomenta el uso de material alternativo, pudiendo ser un

elemento motivante durante las sesiones.

- ESPACIOS:• Es más versátil en el uso de instalaciones, no siendo necesario

obligatoriamente una pista de atletismo, y pudiéndose adaptar a espacios polideportivos.

4. RECURSOS


5. APLICACIONES- Ámbito de la educación: Educación Física, escuelas

deportivas, actividades extraescolares...

- Ámbito de la recreación.


6. VENTAJAS E INCONVENIENTESVENTAJAS INCONVENIENTES

Formación integral de los niños (ámbito cognitivo, afectivo-social y motriz).

Tiempo requerido para el aprendizaje.

Uso de material alternativo e instalaciones no convencionales.

No apto para el alto rendimiento y la salud.

Mayor motivación por la práctica deportiva. Requiere un elevado conocimiento por parte del profesor de la disciplina atlética.

Habilidad del profesor para utilizar juegos que incluyan reglas técnicas.


TAREA: Efectos del Modelo de Enseñanza Tradicional y Ludotécnico

sobre el desarrollo del rendimiento, la eficiencia y la diversión en el atletismo

PREGUNTAS RESPUESTAS

¿Cuál es el objetivo de la investigación?

Comparar la eficacia la metodología tradicional frente al modelo Ludotécnico en el aprendizaje del atletismo

¿En qué ámbito se desarrolla la investigación?

Educación Primaria, Educación Física

¿Cuántos grupos y sujetos participan? 3 grupos de 29-30 estudiantes (grupo control, grupo tradicional y grupo experimental) y 3 profesores (especialista de una modalidad)




PREGUNTAS INCONVENIENTES

¿Qué variables analiza? Eficiencia (tiempo, altura y distancia alcanzada)TécnicaDiversión estudiantesPensamientos de los profesores

¿Qué instrumentos de medida se emplean?

Test de eficacia, test de técnica y entrevistas semiestructuradas

¿Qué metodología utiliza? Tradicional y Ludotécnica





¿Cuánto tiempo dura la intervención? 18 sesiones (6 para cada disciplina)

¿Cuáles son las principales conclusiones?

-Eficiencia y técnica atlética: mejoras similares con ambas metodologías en la marcha y salto de altura. -Grupo control mejores resultados en eficacia-Poco tiempo de tratamiento





¿Cuáles son las principales conclusiones?

- Profesores entendían Modelo Ludotécnico como diversión pero no aprendizaje

- Comportamientos disruptivos y falta de atención en la enseñanza tradicional


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