Embed Size (px)
Citation preview
A.V.AAmbientes Virtuales deAprendizajeInstituto Politécnico NacionalSecretaría AcadémicaCentro de Tecnología Educativa
¿Por qué es necesaria una
transformación educativa en el
IPN?
DISTANCIA
¿Qué es un AVA?Es un conjunto de entornos de interacción donde con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración del aprendizaje. En un AVA debe existir confianza en la calidad de los medios y los materiales que se utilizarán; interacción y accesibilidad de quienes participan; y motivación por parte del facilitador hacia los participantes.
La educación con AVA se caracteriza porque los procesos educativos se realizan en medio de escenarios ricos en contenidos digitales y tecnología, a través de los cuales los alumnos y maestros interactúan entre ellos y otras comunidades, incluso virtuales, para realizar actividades de aprendizaje y de construcción del conocimiento.
ESPACIOS EDUCATIVOS QUE INTEGRAN UN AVA
¿En qué escenarios educativos pueden ser implementados los
AVA?
En los AVA, gracias a su característica de alta interacción (entre personas) e interactividad (entre personas y materiales.
Las oportunidades que las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen a los AVA se extienden no sólo al aprendizaje de los alumnos, sino a todas las actividades de la institución educativa.
Los AVA son ideales para el desarrollo de la oferta educativa a través del Campus Virtual del IPN y para lograr una mayor calidad y efectividad en los procesos de capacitación y actualización de recursos humanos que brinda el Instituto.
Pueden ser utilizados en todas las Unidades Académicas del IPN como una estrategia para la implementación práctica y efectiva del modelo educativo del Instituto.
¿Cómo se construye un AVA?
¿Cuáles son las condiciones necesarias para el desarrollo de proyectos con AVA?
Autoridades sensibilizadas y consientes, tanto de los beneficios y bondades de las AVA, como de los retos, necesidades y limitaciones del proyecto.Sensibilización hacia las comunidades académicas en relación con el Modelo Educativo a impulsar, el uso de las tecnologías educativas y el desarrollo de nuevos roles docentes como tutores y diseñadores de materiales y medios didácticos.Acceso de estudiantes y profesores a una infraestructura sólida y a un sistema de gestión de cursos en línea fácil de usar.Disponibilidad de los profesores a través del otorgamiento de horas de descarga para el desarrollo del proyecto.Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de los AVA por parte de especialistas en tecnología educativa.Desarrollo de materiales educativos de calidad para los AVA.Formación del profesorado y los estudiantes.Fomento del uso de las tecnologías Educativas.
¿Qué posibilidades de éxito tienen el desarrollo y la implementación de los AVA (viabilidad)?
Existen variadas experiencias entre las comunidades de las Unidades Académicas relacionadas con el diseño, producción y desarrollo de material digital y educación en línea.
El Centro de Tecnología Educativa cuenta con procedimientos y metodologías para la creación de los AVA.
Existe un creciente interés y necesidad de la comunidad politécnica en relación con el uso de las tecnologías y nuevos entornos de comunicación.
El IPN cuenta con una importante infraestructura de telecomunicaciones y computación.
Se cuenta con un sistema de gestión de cursos en línea (Blackboard) con licencia institucional.
O.V.A.Enseñanza de
competencias digitales a colectivos específicos
Diseño e implementación de un objeto virtual de aprendizaje para la introducción a la programación de computadores
COMUNICACIÓN.
“TECNOFACINACIÓN”
PARADIGMA PEDAGOGICO
GENERACIÓN “NATIVA DIGITAL”
(OVA)definidos como un “conjunto de recursos digitales, autocontenibles y reutilizables, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización”
¿PARA QUE ASIGNATURA DESARROLLAR UN RECURSO DIGITAL QUE SIRVA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA BAJO LA
CATEGORÍA DE OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE?
La construcción de un objeto virtual de aprendizaje, encaminado a satisfacer algunas de las necesidades educativas dentro del programa de Licenciatura en Informática es significativo, ya que permitirá ampliar los horizontes del proceso educativo, actualiza dichos procesos y brinda espacios modernos y llamativos, para que el estudiante cuente con un escenario adecuado en donde pueda desarrollar un aprendizaje autónomo y colaborativo.
BENEFICIADOS CON EL DESARROLLO DEL PROYECTO
SON:La Universidad de Nariño ( Colombia) :
Al logra optimizar sus recursos informáticos, asegura un uso más eficaz de los elementos con los que cuenta.Aprovecha las nuevas tecnologías de información y comunicación con el propósito de actualizar los procesos educativos, que apuntan al cumplimiento de las metas de formación que tiene la universidad de Nariño.
Los docentes:Disponen de una nueva herramienta edumática que les permite aplicar y mejorar sus estrategias didácticas.Brinda nuevas posibilidades para la enseñanza de la programación de computadores.
Los estudiantes:El proceso de aprendizaje es más lúdico e interactivo.Apoya su aprendizaje de acuerdo a su propio ritmo, permitiéndoles una mejor administración de su tiempo.Favorece su desarrollo autónomo y a la vez la interacción colectiva.Posibilita mayor acceso a la información.Garantiza el aprovechamiento de las habilidades tecnoperceptivas generadas por las nuevas generaciones.
¿CÓMO UN OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE SE CONVIERTE EN UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN
LA ASIGNATURA DE DIAGRAMACIÓN Y
PROGRAMACION I, PARA LOS ESTUDIANTES DE TERCER
SEMESTRE DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN INFORMÁTICA DE LA UNIVERSIDAD DE NARIÑO
(COLOMBIA)?
1
•Coherencia desde el punto de vista educativo o pedagógico
2•Coherencia desde el punto de vista comunicacional
3•Coherencia desde el punto de vista tecnológico
ANÁL
ISIS
SIT
UAC
ION
AL :
Perm
ita
dete
rmin
ar
las
cara
cter
ístic
as
del
ento
rno
educ
ativo
en
do
nde
se
pond
rá e
n fu
ncio
nam
ient
o el
obj
eto
de a
pren
diza
je
LA
PRO
PUES
TA:
La
univ
ersi
dad
del
Valle
(C
olom
bia)
“Pr
ototi
po p
ara
la e
labo
raci
ón d
e un
obj
eto
de a
pren
diza
je”,
en d
onde
a
trav
és
de
una
mat
riz
se
estr
uctu
ran
los
ejes
sob
re
los
cual
es
se
inic
ia
la
cons
truc
ción
del
Obj
eto
de
apre
ndiza
je.
CON
CLU
SIO
NES
.
Los estudiantes, aun están lejos de tener una visión que conciba la tecnología como un apoyo en su proceso formativo. En cuanto a la caracterización de los docentes se pudo constatar que la tecnología no es tenida en cuenta como estrategia didáctica, además se desconoce la incidencia del objeto virtual de aprendizaje en el ambiente educativo
La creación de recursos digitales como los objetos virtuales de aprendizaje hace que la labor del docente se redimensione, ya que este debe poseer las competencias suficientes en el uso de herramientas informáticas unidas a su habilidad para crear espacios en donde el estudiante encuentre escenarios propicios para su aprendizaje, para la creación de dichos espacios es determinante que el docente tenga conocimiento de factores como estilos y ritmos de aprendizaje.
En cuento al diseño instrucciónal muchos interrogantes e inquietudes quedan todavía sin resolver, no obstante el papel de aquellos que defienden este tipo de proceso es desarrollar propuestas que evidencien su potencial.
Los objetos virtuales de aprendizaje tienen diversas posibilidades de uso, desde ayudar a la motivación y concentración de los estudiantes, hasta ser el soporte de una clase completa en sus distintos momentos. Resultan una herramienta atractiva para los estudiantes, por el formato digital y los niveles de interactividad que tienen. Pueden ser utilizados de manera individual o colectiva, con o sin mediación del profesor(a). A partir de estas y otras características, tienen grandes posibilidades de contribuir a generar aprendizajes de calidad en los estudiantes.
CONCLUSIONES:
GRACIAS
