Competencias curriculares Ciencias Sociales Secundaria

CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV

2007

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA(ESO)

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

Fuentes consultadas

Elementos del curriculum:

Introducción Objetivos Bloques de contenido Criterios de evaluación

FUENTES CONSULTADAS

LOE, DECRETO DE MÍNIMOS ( de 5 de enero de 2007)

LOGSE/PAÍS VASCO, CURRICULUMS VIGENTES 1994, Ciencias Sociales, Geografía e Historia

DOCUMENTOS EUROPEOS (DeSeCo-OCDE, EURYDICE-2003)

EUSKAL CURRICULUMA 2006

EUSKAL HERRIRAKO CURRICULUMA 2007

OTROS (diversas publicaciones)

CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

Elementos:

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

BLOQUES DE CONTENIDO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EL PARLAMENTO EUROPEO DEFINE LAS COMPETENCIAS COMO:

“una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y DESARROLLO PERSONALES, así como para LA CIUDADANÍA ACTIVA, LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EL EMPLEO”

EN LAS CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA

“LAS COMPETENCIAS PRETENDEN QUE LAS NUEVAS GENERACIONES NO SE LIMITEN A ACUMULAR CONOCIMIENTOS, SINO QUE APRENDAN LO QUE ES PERTINENTE PARA LA VIDA Y PUEDAN APLICAR LO APRENDIDO EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES COTIDIANAS” [MONTECINOS, 2007]

“SER COMPETENTES PARA COMPRENDER Y ACTUAR EN EL MEDIO

Y EN LA REALIDAD SOCIAL, CULTURAL, CIUDADANA, POLÍTICA, ETC. EN LA QUE VIVEN”

INTRODUCCIÓN

ESPACIO FÍSICO

SOCIEDAD

IDENTIDAD, PERTENENCIA, REFERENCIA Y PARTICIPACIÓN

SER HUMANO

HOMBRES Y MUJERES

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN

INTRODUCCIÓN (1)

La materia de Ciencias Sociales, geografía e historia en la Educación Secundaria Obligatoria pretende PROFUNDIZAR en conocimientos, destrezas y actitudes propios de la misma PARTIENDO DE LOS APRENDIZAJES QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS HAN ADQUIRIDO EN LA ETAPA ANTERIOR EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA son los EJES VERTEBRADORES del ámbito social, ya que contemplan la realidad humana y social desde una perspectiva GLOBAL E INTEGRADORA, además de ofrecer una mayor capacidad estructuradora de los hechos sociales e incorporar elementos comunes y saberes de otras disciplinas, al ser MULTIDISCIPLINARES EN SÍ MISMAS

La HISTORIA debe proporcionar a los alumnos y a las alumnas conocimientos y métodos para comprender la EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO.

La GEOGRAFÍA ha de hacerlo preferentemente en la DIMENSIÓN ESPACIAL.

La comprensión actual de la realidad humana y social requiere de la intervención de OTRAS DISCIPLINAS QUE FORMAN PARTE DE LAS CIENCIAS SOCIALES y que presentan perspectivas de análisis diferentes: ANTROPOLOGÍA, ECONOMÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA HISTORIA DEL ARTE O LA ECOLOGÍA que complementan la comprensión de dicha realidad.

INTRODUCCIÓN (2)

LA MATERIA PRETENDE QUE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS CONOZCAN: LA SOCIEDAD EN QUE VIVEN, tanto en lo que se refiere a su organización

y funcionamiento a lo largo del tiempo y en la actualidad, como en lo que concierne al TERRITORIO en el que se asienta y organiza y en relación a los problemas que se plantean en su seno; y, por otro, formarles COMO CIUDADANOS Y CIUDADANAS para asumir sus deberes y ejercer sus derechos, desarrollando actitudes de participación, tolerancia y solidaridad.

los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para COMPRENDER LA REALIDAD DEL MUNDO EN QUE VIVEN, tanto en los aspectos físicos como en los sociales y culturales, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad; y, a su vez, que sean CONOCEDORES DE LOS RASGOS QUE CONFORMAN LA IDENTIDAD HISTÓRICA Y CULTURAL ESPECÍFICA DE EUSKAL HERRIA,…EUROPEA.

los elementos significativos para formar una CIUDADANÍA CONSCIENTE del medio en que se desenvuelve, comprometida y solidaria, que valore LA PLURALIDAD SOCIAL Y CULTURAL DE LA SOCIEDAD VASCA ACTUAL y busque nuevas formas de relación con la naturaleza, consigo mismo y con sus semejantes.

INTRODUCCIÓN (3)

El aprendizaje de esta materia en esta etapa se ven facilitados por el desarrollo intelectual del alumnado DESDE EL PENSAMIENTO CONCRETO AL FORMAL, la complejidad de estas disciplinas presenta algunas dificultades relacionadas con la

ADQUISICIÓN DE NOCIONES ESPACIALES Y TEMPORALES LA NATURALEZA MULTICAUSAL E INTENCIONAL DE LA

EXPLICACIÓN DE LOS HECHOS HUMANOS Y SOCIALES EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIONES VARIADAS.

Por ello, es necesario un trabajo continuado en todos los cursos que facilite la adquisición progresiva de estas nociones a lo largo de la etapa.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COINCIDENCIA ENTRE LO QUE DEFINE A LA COMPETENCIA Y LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Ciudadanía responsable, ejercicio de derechos y asunción de deberes

Hacia una ciudadanía global compatible con la identidad local

Convivencia y presencia del conflicto.

En la sociedades vasca, estatal y europea: plurales y complejas (pasado y presente), (identidad, pertenencia y referencia)

Habilidades sociales: empatía, diálogo, afirmación de ideas, escala de valores, posiciones personales, trabajo colaborativo, ...

“Relativismo”, ausencia de certezas absolutas y carácter provisional de las conclusiones, rigor, matices, multicausalidad, etc.

Diversidad cultural: del multi al interculturalismo

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA CULTURAL HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA

EN LA MATERIA SE TRATAN LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS APORTANDO:

Apreciación, percepción y sensibilidad

Relaciones entre manifestaciones artístico-culturales y la sociedad en la que surgen

Emociones y disfrute

Vida cultural y participación en la misma

Patrimonio histórico, cultural, artístico

Diversidad de culturas y de patrimonios

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

LA OBTENCIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN ES CLAVE PARA EL APRENDIZAJE DE LA MATERIA:

Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de múltiples fuentes y de diversos tipos y soportes (escrita, oral, icónica, cartográfica, estadística, digital, etc.)

Formular criterios de selección de la información y análisis crítico de las características de la misma

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y

DE LA SALUD

LA PERCEPCIÓN Y CONOCIMIENTO DEL ESPACIO FÍSICO EN EL QUE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD HUMANA

El entorno inmediato y los grandes ámbitos: europeo, mundial

La interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante

Procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes

Responsabilidad personal ante el medio ambiente

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA MATEMÁTICA

LA MATERIA ABORDA LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS Y ESPACIALES DE LA REALIDAD:

Operaciones sencillas

Magnitudes

Porcentajes y proporciones

Codificación numérica de informaciones y su representación gráfica

Estadística básica

Escalas numéricas y gráficas

Etc.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

LEER, ESCRIBIR Y COMUNICAR SON ACCIONES QUE PERMITEN BUSCAR, RECOPILAR, PROCESAR Y TRANSMITIR INFORMACIÓN

Componer y utilizar distintos tipos de textos utilizados en la materia, como la descripción, narración, disertación, argumentación …

Mejorar el vocabulario básico y adquirir un vocabulario específico

Generar ideas, dialogar, formarse un juicio crítico, estructurar el conocimiento, dar coherencia a sus producciones

El conocimiento cultural, social, histórico, … mejorar la comunicación con los demás

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

EL CARÁCTER EXTRAORDINARIAMENTE AMPLIO Y COMPLEJO DE LOS CONTENIDOS SOCIALES SON SUSCEPTIBLES DE SER OBJETO DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Los conocimientos sociales NO SON ESTÁTICOS. Propicia el APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

Favorece el razonamiento INDUCTIVO A PARTIR DEL ANÁLISIS de los datos para CONSTRUIR INTERPRETACIONES de distintos hechos y situaciones sociales

Razonamiento HIPOTÉTICO DEDUCTIVO con el que poder hacer las primeras explicaciones MULTICAUSALES de los hechos

CONOCIMIENTO Y TRATAMIENTO adecuado de las fuentes de información

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIAY LA COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL

DESARROLLA LAS INICIATIVAS DE PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN ASÍ COMO PROCESOS DE TOMA DE DECISIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Realización de DEBATES Y DE TRABAJOS INDIVIDUALES o en grupo

Idear, analizar, PLANIFICAR, revisión de lo hecho

COMPARAR los objetivos previstos con lo realizado y extraer conclusiones

El mejor conocimiento de la sociedad y sus resortes permitirá ACTUAR en ella de forma más plena

OBJETIVOS

Objetivos (qué, cómo, para qué). Concretan en términos de COMPETENCIAS Y de FORMA EXTENSA los aspectos recogidos en la INTRODUCCIÓN.

Ejemplos: 1,2,3, 4,5,6,7,8,9, 10,11,12,13,14,15,16

QUÉ CÓMO PARA QUÉ+ +

CONTENIDOS

Contenidos por CURSOS

Bloque común (PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES). Separado y ordenado para darle mayor relevancia

Bloques de contenidos conceptuales . PRIMARIA. ESO. Siguen un orden cronológico y corren paralelamente en los

ámbitos desde Euskal Herria hasta el nivel mundial.

CONTENIDOS

EK HIST 1 HIST 2 GEO 1 GEO 2 GIZA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Indican EL GRADO en el que esperan obtenerse los objetivos.

Los indicadores NO AGOTAN todas las posibilidades existentes y ayudan a realizan la evaluación

Criterios e indicadores para la evaluación

PRINCIPALES APORTACIONES ASPECTOS RELEVANTES (GRUPO 1)

ESTRUCTURA CURRICULAR

Coherencia: objetivos formulados en términos de competencias

Solidaridad curricular

Agrupa y resalta los contenidos procedimentales y los actitudinales

Criterios e indicadores de evaluación, facilitadores de la misma


ESPACIO FÍSICO

La interrelación e interacción entre el ser humano y el medio físico y los efectos resultantes

Relevancia del paisaje, de su estudio y de las pautas y técnicas para su análisis

Ámbitos espaciales: resalta la idea de transitar de lo local a lo cada vez más global. De Euskal Herria al mundo globalizado

Desarrollo espiral, dando opción a saltos espaciales y temporales


MEDIOAMBIENTE

Los problemas medioambientales, el cambio climático

Importancia de los contenidos referidos:

Biodiversidad Desarrollo Sostenible Políticas y acciones en defensa del medio ambiente Etc.


HISTORIA

Orden cronológico. Resalta lo contemporáneo

Conceptos temporales

La multicausalidad,

Hombres y mujeres como sujetos de la Historia y como componentes activos de y en la sociedad


CULTURA Y SOCIEDAD

Diversidad cultural y humana como riqueza

Pluralidad social

Demografía y movimientos humanos (inmigración, emigración)

Realidades multiculturales, hacia la ¿interculturalidad?

Desiguladad social y violencia. Desarrollo humano equitativo. La cooperación

Patrimonio cultural propio y ajeno


ORG. SOCIAL/CONVIVENCIA

Intituciones y participación democrática

Convivencia y participación

El conflicto y su resolución mediante el diálogo. Resolución de problemas

Empatía


EUROPA/MUNDO

Europa como futuro de las actuales y de las nuevas generaciones.

Euskal Herria en Europa: Euroregiones (Euskadi-Aquitania), Arco Atlántico, eurociudades(Baiona-San Sebastián)

Ciudadanía europea

Mundialización/globalización económica, cultural, etc.


INSTRUMENTOS INTELECTUALES

Trabajo en grupo: colaborativo-cooperativo

Obtención y procesamiento de informaciones variadas y de múltiples fuentes

Las Nuevas Tecnologías y la comunicación

La comunicación oral y escrita de y sobre la materia

LOS QUE APRENDEN NECESITAN

Implicarse en tareas con sentido

Practicar destrezas

Explorar e interpretar

Construir y experimentar

Obtener feedback para adaptar las acciones

Hablar de lo que hacen

Reflexionar sobre lo que sucede

Articular lo que sucede

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Que permitan distintos tipos de agrupamiento del alumnado

Que abarquen varios objetivos a la vez

Deben ser operativas y realistas

Deben otorgar al alumnos-a un papel activo y permitirle tomar decisiones

Priorizar las que supongan interactuar con la realidad

Deben predisponer al alumno-a y al profesor-a al éxito

Priorizar las que se planifiquen con los-as otros-as

ALGUNOS RECURSOS

Proyecto Gea-Clio de Souto (2003)

EUSTAT. Web escolar.

Proyecto Cronos. MRP. Cronos (2000)

“Las fronteras de Europa”. Del Moral y Rueda. Síntesis educación (2002)

Intermón-Oxfam. Global Express (www.intermonoxfam.org )

Webquest: Gudaren umeak/Los niños de la guerra (www.saretik.net/gudarenumeak )

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

“Educar por competencias: inicio del debate”. Revista Íber nº 52, mayo 2007

“Las competencias en la educación escolar”. Revista Aula nº

161, mayo 2007

“11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias”. Antoni Zabala eta Laia Arnau. Graó, 2007

“Diez nuevas competencias para enseñar”. Philippe Perrenoud. Graó,2007

CURRICULUM OFICIAL DE LA CAPV

2007

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA(ESO)

TERCER CURSO

Bloque 4: Organización política y espacio geográfico

... los territorios vascos a distintas escalas: municipal, territorios históricos, autonómico, inserción pluriestatal: diversidad geográfica y administrativa. Organización política y administrativa de Francia y España. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. Comunidades Autónomas, provincias,

municipios y otras entidades locales españolas.- Elementos básicos de la Organización política y administrativa de la Unión Europea. Finalidades. Funcionamiento de las instituciones europeas.- Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.

TERCER CURSO

Bloque 5: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual. Mundialización de los mercados. La globalización económica y el desarrollo sostenible. Interdependencia y globalización.

División internacional del trabajo: desventajas para los países desarrollados y subdesarrollados. Deslocalización industrial y nuevas formas de comercio. Consecuencias de las formas de organización y funcionamiento económico internacional: los niveles de desarrollo económico y el intercambio desigual.

Desarrollo humano desigual. Diferencias entre países del mundo. Comparaciones basadas en indicadores

socioeconómicos: Producto Nacional Bruto (PNB), Renta Per Capita (RPC), Indice

de Desarrollo Humano (IDH). Deuda externa de los paises pobres: efectos en su economía. Políticas de cooperación.

Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad. Precariedad de recursos naturales. Posibilidades y condicionantes de las energías renovables. Los acuerdos internacionales para la protección del medio

ambiente.Protocolo de Kyoto

OBJETIVO Nº 2

(CÓMO)

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, ...

(QUÉ) ... los elementos básicos que caracterizan el medio físico,

(PARA QUÉ) ... a fin de comprender las interacciones que se dan entre

ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, así como valorar las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental derivadas de dichas actuaciones.

OBJETIVO Nº 11

Aplicar los instrumentos conceptuales,

(QUÉ)... las técnicas y procedimientos básicos de indagación

característicos de la Geografía, de la Historia y en general de las Ciencias Sociales

(PARA QUÉ)... para llevar a cabo estudios y pequeñas investigaciones

(individuales y/o en grupo),

(CÓMO)... utilizando con precisión y rigor un vocabulario propio de la

materia.

OBJETIVO Nº 4

(CÓMO)

Identificar y ubicar en el tiempo y en el espacio...

(QUÉ) ...los procesos y los acontecimientos históricos más relevantes

acontecidos en Euskal Herria, ...

(PARA QUÉ) ...con el fin de articular y desarrollar una perspectiva global

de la evolución histórica, social y cultural de los distintos territorios que lo componen y sus interrelaciones con los de su entorno.

PRIMER CURSO

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales...

- Características naturales de Euskal Herria. Situación geográfica y sus consecuencias. La pluralidad de paisajes. Localización y caracterización de océanos, mares, unidades del relieve y ríos.

...- Las interacciones entre los grupos humanos y el medio.

Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Problemas medioambientales en Euskal Herria.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN PARA TERCERO

13. Elaborar informes y participar en debates sobre cuestiones problemáticas de la vida cotidiana en el mundo actual y sobre su posible génesis histórico-social (situaciones de marginación, casos de violencia, violencia contra las mujeres, problemas de la juventud... etc.), utilizando con rigor información obtenida de los medios de comunicación o de otras fuentes, manifestando en sus opiniones actitudes de tolerancia y solidaridad

Selecciona el género textual más apropiado para

comunicar adecuadamente la información obtenida y/o las conclusiones a las que ha llegado

PRIMER CURSO (1)

Bloque 1. Contenidos comunes Procedimientos- Planteamiento, formulación y comprobación de hipótesis sobre

aspectos geográficos, históricos, culturales, etc. - PAUTAS para lectura e interpretación de imágenes, planos y

mapas de diferentes escalas y características.

- TÉCNICAS de orientación y localización geográfica.

- PAUTAS para la comunicación oral o por escrito de los resultados de distintos trabajos ( monográficos,

comparativos, de indagación, etc. ) individual o en grupo utilizando distintos soportes, entre ellos el digital.

... ...

PRIMER CURSO (2)

Actitudes y valores - Curiosidad por descubrir y conocer territorios y paisajes

diversos y valoración de esa diversidad como una riqueza a preservar.

- Sensibilidad e interés por descubrir y analizar el espacio como manifestación de las interrelaciones entre los elementos físicos y la acción humana.

- Interés y curiosidad por el conocimiento de la realidad social

del pasado y actitud crítica ante los hechos históricos. ... ...

PRIMER CURSO (3)

Bloque 2. La Tierra y los medios naturales.

…Las interacciones entre los grupos humanos y el medio a lolargo de la historia, caracterizando las diferentes relaciones entrelas sociedades y sus entornos. Distinción entre riesgos naturales ylos causados por el hombre. Estudio de algún caso de impactomedioambiental derivado de la acción humana como, por ejemplo,

sobrela vegetación, el problema del agua o el cambio climático,analizando sus causas y consecuencias. Problemas medioambientales

enEuskal Herria. Aproximación a políticas de protección

medioambientalen ámbitos diversos (municipal, autonómico, estatal, europea,entidades no gubernamentales, etc.)…

SEGUNDO CURSO (1)

Bloque 1. Contenidos comunes Procedimientos

PAUTAS para el análisis del carácter multicausal de los hechos históricos: reconocimiento de causas y consecuencias de los hechos históricos distinguiendo su naturaleza e identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.

SEGUNDO CURSO (2)

Bloque 2. Población y sociedad.- La población: conceptos básicos de demografía ( crecimientodemográfico, migraciones, esperanza de vida, estructura, modelosdemográficos, tendencias demográficas del pasado y actuales. Causasy resultados. ... Tendencias migratorias y efectos previsibles de los

desplazamientosde población en el mundo actual.- Las sociedades actuales. Estructura: edad, sexo, ocupación,nivel de estudios, perfil lingüístico, y movilidad. Diversidad. Lassociedades multiculturales en países de referencia y otros países dedistintas áreas y niveles de desarrollo. La relación entre diversasculturas. ...- Euskal Herria: una sociedad occidental moderna, con diversidadde identificaciones nacionales y de sensibilidades sociales.Perspectivas de futuro: Consecuencias previsibles a niveldemográfico y cultural. Retos para el futuro: La búsqueda de unmodelo de convivencia pacífica, democrática de carácter integradorde civilizaciones y culturas, sin perder la personalidad de lasculturas propias: los movimientos ciudadanos y las organizacionespacifistas. Emigración e inmigración vascas, la integración social ycultural: implicaciones económicas y sociales y exigenciaseducativas y culturales.

CUARTO CURSO (1)

Bloque 1. Contenidos comunes. Procedimientos PAUTAS para la búsqueda, selección y obtención de

información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

PAUTAS para la realización de trabajos de indagación y/o de síntesis, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

PRIMER CURSO (3)

Criterios de evaluación 1. Interpretar de forma precisa y rigurosa, proyeccionescartográficas de distintas características y escalas. Localizarlugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadasgeográficas y obtener información sobre el espacio representado apartir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusionesde forma oral o escrita.

- Identifica en esferas, planisferios y mapas los principalesmeridianos y paralelos- Localiza un lugar concreto y diferentes hechos geográficos enatlas y mapas de diferentes escalas utilizando, en su caso, elsistema de coordenadas.- A partir de mapas y planos, y de sus signos convencionalesobtiene y comunica, oralmente o por escrito, informacionesrelevantes sobre temas geográficos e históricos.

...

PRIMER CURSO (4)

Bloque 1. Contenidos comunes.

Actitudes y valores

…- Valoración del papel de los hombres y las mujeres como

sujetos de la Historia.

CUARTO CURSO (1)

Bloque 4: Organización política y espacio geográfico.

• El Estado como entidad política y geográfica La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los principios e instituciones básicas de los regímenes democráticos.

• La Organización política de los territorios vascos: diversidad geográfica y administrativa. Regiones, Departamentos y Comunas en Francia. La organización política y administrativa de España: Comunidades Autónomas y provincias. La diversidad geográfica de España. Desequilibrios regionales.

• Organización política y administrativa de la Unión Europea. Funcionamiento de las instituciones europeas. El espacio geográfico europeo. Las regiones en Europa. Mapas políticos: Euskal Herria, España, Europa y el mundo.

• Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del mundo.

CONTENIDOSEDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

PRIMEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. La Tierra y los medios naturalesBloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua



SEGUNDOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Población y sociedadBloque 3. Las sociedades preindustriales



SEGUNDOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Población y sociedadBloque 3. Las sociedades preindustriales

TERCEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Actividad económica y espacio geográficoBloque 3. Actividades económicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medioBloque 4. Organización política y espacio geográficoBloque 5. Transformación y desequilibrios del mundo actual



SEGUNDOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Población y sociedadBloque 3. Las sociedades preindustriales (Edad Media y Moderna)

TERCEROBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Actividad económica y espacio geográficoBloque 3. Actividades económicas en Euskal Herria y sus repercusiones sobre el medio.Bloque 4. Organización política y espacio geográficoBloque 5. Transformación y desequilibrios del mundo actual

CUARTOBloque 1. Contenidos comunesBloque 2. Bases históricas de la sociedad actual Bloque 3. Grandes conflictos del siglo XXBloque 4. El mundo actualBloque 5. Arte, cultura y ciencia en la actualidad. Medios de comunicación.

CONTENIDOSPRIMARIA

PRIMER CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

CONTENIDOSPRIMARIA


SEGUNDO CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

CONTENIDOSPRIMARIA


SEGUNDO CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

TERCER CICLOBloque 1. El entorno y su conservaciónBloque 2. La diversidad de los seres vivosBloque 3. La salud y el desarrollo personalBloque 4.Personas, culturas y organización socialBloque 5. Cambios en el tiempoBloque 6. Materia y energíaBloque 7.Objetos, máquinas y tecnologías

Technology

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