UCM, 12-13 / 12 / 2002

• LA SOCIEDAD GLOBAL Y DE LA INFORMACIÓN

• EDUCACIÓN Y EMPLEO: EL CAPITAL HUMANO

• CIUDADANÍA EN LA ERA GLOBAL

• ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y PROFESIÓN DOCENTE

LA NOOSFERA (LA SOCIEDAD GLOBAL Y DE LA INFORMACIÓN)

• Global por informacional• Informacional por global• Expansión noosfera y

tecnosfera• Implosión, penetración en

biosfera y litosfera• Sin límites internos• Sin exterior• Movimiento diferencial• Noosfera noozoos

NOOSFERATECNOSFERABIOSFERALITOSFERA

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

• CUATRO APROXIMACIONES HISTÓRICAS

• CAMBIOS EN EL CONTENIDO DE LA CUALIFICACIÓN

• EL CAPITAL HUMANO: UNA NUEVA VISIÓN

CUATRO APROXIMACIONES HISTÓRICAS

• LAS TRES GRANDES REVOLUCIONES INDUSTRIALES

• LA DIFERENCIACIÓN DE LA ESTRUCTURA ECONÓMICA

• EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL

• LAS FORMAS DE SOCIALIZACIÓN

LAS TRES GRANDES REVOLUCIONES INDUSTRIALES

PRIMERA

(XVI I I -XIX,

I nglaterra)

SEGUNDA

(2/ 3 del s.XX)

Estados Unidos

TERCERA

(1990---)

Varios lugares

NUEVA ESCALA MEDIOS DE

PRODUCCIÓN

COOPERACIÓN DEL

TRABAJ O

APLICACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

NUEVO PODER PROPIEDAD AUTORIDAD CUALIFICACIÓN

NUEVA

DIVISORIA

CAPITAL /

TRABAJ O

DIRECTIVOS /

SUBORDINADOS

CUALIFICADOS / NO

CUALIFICADOS

LA DIFERENCIACIÓN DE LA ESTRUCTURA ECONÓMICA

ECONOMÍA SUBSISTENCIA INTERCAMBIO INNOVADORA

DIVISIÓN DEL

TRABAJ O

NINGUNA,

SEXUAL

DETALLADA,

ESTABLE

FLUIDA,

POROSA

INDIVIDUOS IGUALES COMPLEMENTARIOS FLEXIBLES

NOOZOOS Y

NOOSFERA

RÉPLICAS

COMPLETAS

COPIAS DE

FRAGMENTOS

(NOO)

EMBRIONES

REPRODUCCIÓN FIDELIDAD DISTRIBUCIÓN NOOGÉNESIS

EL RITMO DEL CAMBIO SOCIAL

SUPRA-GENERACIONAL

INTER-GENERACIONAL

INTRA-GENERACIONAL

PERCEPTIBLE RETROSPECTIVA O CATASTRÓFICAMENTE

DE UNA GENERACIÓN A OTRA

COMO PARTE DE LA PROPIA BIOGRAFÍA

ENTORNO EXOTÉRICO ESOTÉRICO INCIERTO

EDUCA LA FAMILIA LA ESCUELA LA CIUDAD

SE APRENDE A SER A ESTAR A APRENDER

LA FORMA DE SOCIALIZACIÓN

TRADICIONAL,

FAMILIAR

INDUSTRIAL,

ESCOLAR

I NFORMACI ONAL,

RETI CULAR

ETAPA PREMODERNIDAD MODERNIDAD POSMODERNIDAD

CICLO VITAL,

INESPECÍFICO

SUCESIVO:

ES CUELA TRABAJ O

RECURSIVO:

ES CUELA TRABAJ O

INTERVENCIÓN PASIVA

(IMPENSABLE)

ACTIVA

(INGENIERÍA)

PROACTIVA

(CONTEXTUAL)

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: EL NUEVO CONTENIDO DE LA CUALIFICACIÓN

LOS COMPONENTES DE LA CUALI FI CACI ÓN

C O M P O N E N T E Rutinas Diagnóstico Innovación

C O N O C IM IE N T O Operativo Profesional Científico

T E N D E N C IA Disminución Dismin. / Aumen. Aumento

A C C E SIB L E A Mecanización,

automatización

Intel. artificial,

sists. expertos

Sólo inteligencia

humana

UN NUEVO EQUILIBRIO DE LOS ELEMENTOS DE LA CUALIFICACIÓN

LOS COMPONENTES DE LA CUALI FI CACI ÓN

COMPONENTE Rutinas Diagnóstico Innovación

CONOCI MI ENTO Operativo Profesional Científico

TENDENCI A Disminución Dismin. / Aumen. Aumento

ACCESI BLE A Mecanización,

automatización

Intel. artificial,

sists. expertos

Sólo inteligencia

humana

LA SOCIEDAD GLOBAL:EL NUEVO ESCENARIO DE LA COMPETENCIA

TI PO DE TRABAJ O

Rutinario Creativo, intelectual

Industria Servicios Profesional Científico

MERCADO Declive Auge Auge Auge

COMPETENCI A

GLOBAL

Creciente:

emigración

del capital

Creciente:

inmigración

del trabajo

Restringida,

protección

corporativa

Creciente,

oportunidad

más que riesgo

SUSTITUTOS Máquinas Autoservicio Software Nada

LA GLOBALIZACIÓN Y EL AVANCE DE LA COMPLEJIDAD

Dimensión espacial

COMUNIDAD LOCAL

ESTADO-NACIÓN

MUNDO GLOBALIZADO

Dimensión temporal

BIOGRAFÍA COMO DESTINO

BIOGRAFÍA COMO PROYECTO

BIOGRAFÍA COMO INTERROGANTE

Cultura Integrada Homogénea Diversa

Orientación Tradición Progreso Incertidumbre

Socialización Familia Escuela Medios

Papel de la escuela

Reproducción de grupos religiosos o burocráticos

Formación de las identidades colectivas nacionales

Formación de individualidades sólidas

EL CAPITAL HUMANO• Las virtudes de la teoría

– Relación educación / economía– Relación formación / productividad

• La visión clásica: un mercado autorregulado– Mercado de trabajo, i.e. cualficaciones de los empleos y de los

trabajadores, como algo dado.– Los salarios informan y los individuos responden inter e

intrageneracionalmente.– Mercado sin interferencias– El resultado es el equilibrio, la absorción de las diferencias

• Una nueva visión: un proceso acumulativo– Las cualificaciones de los empleos varían– Las cualificaciones de los trabajadores se adquieren durante toda

la vida, en gran parte en el empleo– Interferencia del capital económico y social– El resultado es un sesgo acumulativo, la profundización de las

diferencias

LA SOCIEDAD GLOBAL

• EL NUEVO ESCENARIO DE LA COMPETENCIA

• EL AVANCE DE LA COMPLEJIDAD

• LAS NUEVAS COORDENADAS DE LA CIUDANÍA

• EDUCAR EN LA ERA GLOBAL

CIUDADANÍA EN LA ERA GLOBAL

• La escuela y la nación– Identidad y cultura– Individuación y derechos personales

• Minorías: multiculturalidad e interculturalismo– Procesos

• Nacionalidades y otras minorías territoriales• Pueblos paria• Inmigrantes Minorías

– Políticas• Segregación• Asimilación• Reconocimiento

• Globalización y ciudadanía– Globalización incontrolada: economía, ambiente, riesgo, cultura– Globalización como proyecto: ética y política

EDUCAR EN LA ERA GLOBAL

DEMOS INCLUSIÓN EXCLUSIÓN

Homogeneización interna Diferenciación externa Dualidad nación

y ciudadanía Pertenencia Identidad

Cuestionada por Inmigración y tribalismo

= multiculturalidad

Globalización económica

y mediática

Respuesta Tolerancia,

interculturalismo

Globalización política

democrática

Papel de la

escuela

Una experiencia organizada

de manera consciente

Hacer de la humanidad

una comunidad moral

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y SU COBERTURA

• LA SITUACIÓN:– ESTADO Y MERCADO– PÚBLICA Y PRIVADA– EL DETERIORO DE LA PÚBLICA– MODELOS PROFESIONALES

• PERSPECTIVAS (VOLUNTARIOSAS):– ESTADO, MERCADO Y SERVICIO PÚBLICO– UN NUEVO MODELO PROFESIONAL– ESCUELA-RED, PROYECTO EDUCATIVO

LA SITUACIÓN

• LA COBERTURA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

• PÚBLICA Y PRIVADA– Una década de evolución– Un año de evolución– Hábitat– Nivel de estudios del padre

PROVISIÓN DE LOS DERECHOS SOCIALES

Clase Baja Media Alta I nfra

Provisión Sólo Estado Estado y

mercado

Sólo mercado Estado y caridad

Educación “Pública” “Concertada” “Privada” Esc. ghetto e

itinerarios basura

Sanidad Sanidad

pública

“Entidades

colaboradoras”

Medicina

privada

Sanidad pública

Pensiones Públicas,

contriibutivas

Públicas contr.

+ fondos

privados

Ahorros +

fondos

No contributivas,

asistenciales

EVOLUCIÓN 1992-2002

1992-93 2001-02 I nfantil Estatal 63,7 65,9 No estatal 36,3 34,1 Primaria, EGB Estatal 65,0 66,6 No estatal 35,0 33,4 ESO Estatal 91,7 65,6 No estatal 8,3 34,4 Bachillerato Estatal 83,8 74,7 No estatal 16,2 25,3 BUP-COU Estatal 71,9 93,0 No estatal 28,1 7,0

VARIACIONES CURSO 2001-2002

Pública Privada

Primaria — 12 — 2

ESO — 30 — 8

Bachillerato + 36 + 41

TAMAÑO DE POBLACIÓN Y TIPO DE ESCUELA

Quintil 1º 2º 3º 4º 5º

Estatal 86 76 65 55 39

No estatal 14 24 34 44 61

Privada 2 5 6 3 9

Concertada 12 19 28 41 52

ESTUDIOS DEL PADRE Y TIPO DE ESCUELA

Estudios del padre Estatal No estatal

Primarios

incompletos

84 16

Primarios completos 69 32

Secundarios

completos

62 38

Universitarios 40 61

LAS CAUSAS

• La reacción contra la igualdad

• El doble cierre del profesorado

• El deterioro de la organización

• Modelos profesionales

LA REACCIÓN CONTRA LA IGUALDAD

• Diferenciación institucional– Vertical: Universidad, etc.– Horizontal: tipo de estudios, dilución de los recursos

• Pública-privada– La búsqueda de distinción– Capital social

• Factores extraescolares– Preescolarización– Escolarización paralela– Acceso al mercado de trabajo

EL DOBLE CIERRE DOCENTE

D E M O C R A T I Z A C I Ó NT Á C T I C A S SO L I D A R I A S

T R A B A J A D O R E S D E L A E N SE Ñ A N Z A

D I G N I FI C A C I Ó NT Á C T I C A S L E G A L I ST A S

PR O FE SI O N A L E S D E L A E N SE Ñ A N Z A

MODELOS PROFESIONALES

BUROCRÁTICO LIBERAL

EJEMPLOS Judicatura, diplomacia,

milicia, sacerdocio

Medicina, abogacía,

arquitectura

ESCENARIO Estado Mercado

Forma de cierre dual Autonomía

vs. organización y público

Licencia

vs. sociedad y

competencia

Relación con docencia Origen (sacerdocio,

funcionariado) y todavía

realidad

Una ensoñación facilitada

por la crisis del sistema

educativo

¿Por qué no basta? Por que no hay fórmula

universal ni autoridad

omnisciente

Porque mina la

organización cuando es

más decisiva

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

MERCADO ESTADO SERVICIO PÚBLICO

Distribuye Mercancías Imposiciones Derechos

Característica Libertad sin igualdad Igualdad sin libertad Igualdad/ Libertad

Escuela Privada Estatal Pública

Eficiencia Eficacia Calidad

LOS CENTROS DE ENSEÑANZA COMO ORGANIZACIONES

Sistema escolar

Nivel de organización

AGREGADO ESTRUCTURA SISTEMA

Ejemplo típico Escuela primaria pública Instituto Bachillerato eficiente

Centro modelo, experimental, afiliado

Suficiente en Escuelas unitarias,

unicidad

Escuelas graduadas,

uniformidad

Escuelas complejas,

diversidad y cambio

Actores colectivos Sindicatos

Claustro-asamblea

Administración ordinaria MRPs, etc.

Instancias políticas

Modelo de profesionalidad

Titular de un ámbito exclusivo

Trabajador móvil y polivalente

Participante de un equipo cooperativo

Base del mismo Jurisdicción Disciplina Compromiso

MODELOS PROFESIONALESMODELO LIBERAL BUROCRÁTICO DEMOCRÁTICO

Escenario Mercado Administración Servicio

público

Contaparte Clientela Jerarquía Público

Valor colectivo Independencia Disciplina Servicio

Modelo

decisional

Autonomía Disponibilidad Cooperación

Ámbito como Jurisdicción Cometido Compromiso

Hace de las

organizaciones

Agregados,

montones

Estructuras,

burocracias

Sistemas,

organismos

LAESCUELA-

RED,

O

EL PROYECTO EDUCATIVO

(por ejemplo, de ciclo)

ASOCIACIONES

Y COMUNIDADES

étnicas

PLATAFORMAS

de apoyo a

la escuela

FAMILIAS:

profesiones,

aficiones

MOVIMIENTOS:

Feministas,

ecologistas,

solidarios...

ASOCIACIONES:

Sindicatos,

AA. Vecinales, etc.

EMPRESAS:

Educativas (AAEE),

otras (informática, etc.)

SERVICIO DE SALUD:

prevención, educación

AYUNTAMIENTO:

Deportes,

Ed. adultos

CENTROESCOLAR