Etica Y Valores 2007 A 2008 Ienss

PLAN DE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS 2007 -2008

DOCENTES DEL ÁREA

PREESCOLAR:

REGINA VALDERRAMA

BÁSICA PRIMARIA MATINAL: BÁSICA PROMARIA VESPERTINA:

JASMIN GARCÍA NANCY DE MOYAIDA GOMEZCARSSERES ROSA MARTINEZ DE LAZCANOCANDELARIA ROMERO AMPARO FUNEZJOSEFINA LLANOS MARIO GÓMEZMARÍA CONSUELO VILLADIEGO PIEDAD TAFUR

BÁSICA SECUNDARIA MATINAL: BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA:

OMAIRA MENESES RAFAEL SOLORZANO LUCIA ATENCIA LAZARO VIDES ELSA CASTRO JORGE DOMINGUEZ YAMILE BELEÑO RAFAEL FERIA BETHY LASTREEUGENIO JIMENEZ

CICLOCOMPLEMENTARIO: PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL:

ALFONSO TORRES Y LAZARO VIDES

JUSTIFICACIÒN

Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma

impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral.

La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta

humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la

Física.

Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que

ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos

particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para

la formulación del concepto).

ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR LA ÉTICAPara fundamentar la ética debemos remitirnos a la filosofía.

El Suelo nutricio de la filosofía es la vida, la realidad misma, la cotidianidad de donde nacen los problemas.

GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA

TEMA PREGUNTA PROBLEMA CIENCIAMUNDO ¿De qué está hecho el

mundo?Ser Ontología y Metafísica

HOMBRE

¿Qué es el hombre?¿Qué debo hacer?¿Qué puedo esperar?¿Puede conocer la verdad?¿Cómo debo conocer la verdad?¿Cómo es el comportamiento del hombre dentro de la sociedad y frente a la naturaleza?¿Cómo deben ser los actos humanos?¿Cómo se comunica y se entiende el hombre con sus semejantes?¿Qué relaciones existen entre las propiedades del objeto y la valoración del sujeto?

Hombre

Conocimiento Gnoseología

MoralRealidad histórico-cultual del hombre y la mujer.

Comunicación

Valores

Antropología

Epistemología

Ética

Lenguaje

Axiología

FUNDAMENTO ULTIMO ¿Qué sustento tiene la vida? Díos Teología

CON FRECUENCIA LOS DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN PLANTEAN UNAS GRANDES METAS QUE NO LLEGAN MÁS ALLÁ DE LAS PÁGINAS DEL TEXTO. LO QUE SE PLANTEA EN EL PEI EN LA MAYORIA DE LOS CASOS EVIDENCIAN LA GRAN DISTANCIA EXISTENTE ENTRE LAS METAS Y OBJETIVOS ESCRITOS Y EL HACER PRÁCTICO DE LAS INSTITUCIONES. ES PO R ESO QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS TRES TIPOS DE CURRÍCULO:

“LOS ESTUDIANTES NO SOLO APRENDEN TEORÍAS Y CONDUCTAS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS EXPRESADOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO, SINO TAMBÍÉN, Y PRINCIPALMENTE, COMO CONSECUENCIA DE LAS INTERACCIÓNES DE TODO TIPO QUE TIENEN LUGAR EN EL CENTRO EDUCATIVO”

JURJO TORRES

“EN LAS AULAS Y EN LOS CENTROS HAY ALGO MÁS QUE COMUNICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE ALTA CULTURA, ALLÍ SE DESARROLLA TODO UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE LOS ALUMNOS, Y LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO REAL SON LOS DE ESA SOCIALIZACIÓN”

J. GIMENO SACRISTÁN, E.I. GÓMEZ

INGLÉS I3.820HORASUSO DE LA INTERNET4.220HORASLECTOESCRITURA I3.320HORAS

FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA3.020HORASPROMEDIO DE NOTAS: 3.7PROMOVIDO AL II SEMESTRE DEL CICLO COMPLEMENTARIO DE

FORMACIÓN DOCENTE, MODALIDAD SEMIPRESENCIAL.

Sincelejo, Enero 29 de 2.008

ALEJANDRO MERLANO OLIVERO MARTHA CANDELARIA OSPINO ALVARADO

RECTOR ENCARGADO SECRETARIA

C.CNº 92.501.214 DE SINCELEJO C.C Nº. 33.170.501 DE Sincelejo

EL RECTOR Y LA SECRETARÍA DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

SINCELEJO (SUCRE), REESTRUCTURADA SEGÚN DECRETOS

ORDENANZALES Nº 0882 DE DICIEMBRE 26 DE 1.997 Y EL MODIFICATORIO

0493 DE OCTUBRE 6 DE 1.998 Y LEGALIZADA SEGÚN LA RESOLUCIÓN Nº

0049 DE ENERO 12 DE 1.999 Y 0159 DE FEBRERO 4 DEL MISMO AÑO,

EMANADAS DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL,

ACREDITACIÓN PREVIA OTORGADA POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL, SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 3502 DE DICIEMBRE 24 DE 1.999, Y

RECONOCIDA OFICIALMENTE POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DEPARTAMENTAL, SEGÚN RESOLUCIÓN Nº 0741 DE MAYO 8 DE 2.000,

ACREDITADA EN CALIDAD Y DESARROLLO, RESOLUCIÓN Nº 3140 DE 10

DE DICIEMBRE DE 2.003, EMANADA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL. , RESOLUCIÓN Nº 4589 DE SEPTIEMBRE 28 DE 2.006, POR LA

CUAL SE ACTUALIZA EL FUNCIONAMIENTO O RECONOCIMIENTO

OFICIAL DE LA INSTITUCIÓN, EMANADA DE LA SECRETARIA DE

EDUCACIÓN Y CULTURA MUNICIPAL.

CERTIFICAN:Que BERTEL OLIVERO NATALI STELLA, con identificación Nº 23.182.822 expedida en Sincelejo (Sucre), cursó y aprobó en esta institución el SEGUNDO SEMESTRE del CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN DOCENTE, ÉNFASIS TECNOLOGÍA E INFORMATICA, MODALIDAD SEMIPRESENCIAL, los sábados y festivos de 7:00Am a 2:00Pm, de Septiembre a Diciembre de 2.005 obtuvo las siguientes valoraciones: ASIGNATURASNOTASNº DE HORASEPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA4.228INVESTIGACIÓN FORMATIVA3.524USO DIDACTICO DE LA INTERNET3.728DIDACTICA GENERAL4.428PSICOLOGIA GENERAL4.524COMUNIDADES INTERACTIVAS3.828PROMEDIO DE NOTAS: 4.0PROMOVIDO AL II SEMESTRE DEL CICLO COMPLEMENTARIO DE




RECTOR SECRETARIA


















CERTIFICAN:Que, BERTEL OLIVERO NATALI STELLA con identificación Nº 23.182.822 expedida en Sincelejo (Sucre), cursó y aprobó en esta institución el TERCER SEMESTRE del CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN DOCENTE, ÉNFASIS TECNOLOGÍA E INFORMATICA, MODALIDAD SEMIPRESENCIAL , los Sábados y festivos de 7:00Am a 2:00Pm, de Febrero a Junio de 2.006 y obtuvo las siguientes valoraciones: ASIGNATURASNOTASNº DE HORASINGLÉS II3.620DIDACTICA I4.420 INVESTIGACIÓN EN EL AULA I3.820CORRIENTES PEDAGOGICAS3.020CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE3.120HERRAMIENTAS MULTIMDIAS3.620PROMEDIO DE NOTAS: 3.5PROMOVIDO AL IV SEMESTRE DEL CICLO COMPLEMENTARIO DE




RECTOR SECRETARIA


















CERTIFICAN:Que, ARRIETA BORJA ROBERTO CARLOS con identificación Nº.92.528.149 expedida en Corozal (Sucre), cursó y aprobó en esta institución el CUARTO SEMESTRE del CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN DOCENTE, ÉNFASIS TECNOLOGÍA E INFORMATICA, MODALIDAD SEMIPRESENCIAL , los Sábados y festivos de 7:00Am a 2:00Pm, de Agosto a Diciembre de 2.006 y obtuvo las siguientes valoraciones: ASIGNATURASNOTASNº DE HORASDIDÁCTICA III3.620AYUDAS DUCATIVAS II3.520ANTROPOLOGÍA CULTURAL Y SOCIAL4.520INVESIGACIÓN EN EL AULA II3.520INFORMATICA I4.2RESPONSABILIDAD Y ÈTICA EN LA ERA DIGITAL4.020PSICOLOGIA DEL DESARROLLO4.020INFORMATICA II4.320PROMEDIO DE NOTAS: 3.9

Sincelejo, Diciembre 12 de 2.007

GUIDO NEL PÉREZ DÍAZ MARTHA CANDELARIA OSPINO ALVARADO

RECTOR SECRETARIA

C.CNº 16.632.378 DE Cali C.C Nº. 33.170.501 DE Sincelejo













NACIONAL, RESOLUCIÓN Nº 4589 DE SEPTIEMBRE 28 DE 2.006, POR LA




CERTIFICAN:

Que, BERTEL OLIVERO NATALY STELLA con identificación Nº 23.182.822 expedida en Sincelejo (Sucre), cursó y aprobó en esta institución el QUINTO SEMESTRE del CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN DOCENTE, ÉNFASIS TECNOLOGÍA E INFORMATICA, MODALIDAD SEMIPRESENCIAL , los Sábados y festivos de 7:00Am a 2:00Pm, de Marzo 3 a Junio 23 y obtuvo las siguientes valoraciones: ASIGNATURASNOTASNº DE HORASINVESTIGACIÓN ENEL AULA III3.420DIDÁCTICA III3.520INFORMATICA4.920INFORMATICA3.220LECTOESCRITURA II3.52.0PSICOLOGÍA COGNITIVA3.920DIDÁCTICA IV3.630PROMEDIO DE NOTAS: 3.7



RECTOR SECRETARIA














NACIONAL, RESOLUCIÓN Nº 4589 DE SEPTIEMBRE 28 DE 2.006, POR LA




CERTIFICAN:

Que, BERTEL OLIVERO NATALY STELLA con identificación Nº 23.182.822 expedida en Sincelejo (Sucre), cursó y aprobó en esta institución el SEXTO SEMESTRE del CICLO COMPLEMENTARIO DE FORMACIÓN DOCENTE, ÉNFASIS TECNOLOGÍA E INFORMATICA, MODALIDAD SEMIPRESENCIAL , los Sábados y festivos de 7:00Am a 2:00Pm, de Agosto 4 a Noviembre 17 de 2.007 y obtuvo las siguientes valoraciones: ASIGNATURASNOTASNº DE HORASDISEÑO CURRICULAR30INVESTIGACIÓN EN EL AULA IV20LEGISLACIÓN Y ADMON EDUCATIVA20PROCESOS COGNITIVOS20ELECTIVA COMPLEMENTARIA I2.0ÉTICA PROFESIONAL20PROMEDIO DE NOTAS:



RECTOR ENCARGADO SECRETARIA


J. GIMENO SACRISTÁN, E. I. GÓMEZ

EL PLANIFICADO: CURRÍCULO EXPLICITO EL NO PLANIFICADO: CURRÍCULO OCULTO

EL QUE SE IMPARTE EN LA ESCUELA:

CURRÍCULO REAL

ESE AMBITO OCULTO DE LAS INTERACCIONES SOCIALES QUE PREDOMINAN EN LAS ESCUELAS ES, EN LA MAYORÌA DE LAS VECES DESCONOCIDO O PASADO POR ALTO POR LOS DOCENTES

EL QUE FINALMENTE SE IMPARTE EN LAS

ESCUELAS.

SI LAS PROPUESTAS CURRICULARES EXPLICITAS NO SE LLEVAN A PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN CULTURAL EN LOS QUE ESTAN INVOLUCRADOS TODOS LOS MIEMBROS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE FORMACIÓN MORAL DE LAS ESCUELAS, LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS QUEDARÁN EN EL NIVEL DE LAS BUENAS INTENCIONES

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA – MORAL

VIDA SOCIAL

7

VIDA COMUNITARIA

6

GOBIERNO ESCOLAR

5

VIVENCIAS Y MOMENTOS

PEDAGÓGICOS

4

COMPONENTES ÁMBITOS

1

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN

PARA UNA EDUCACIÓN

ÉTICA Y MORAL

ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA - MORAL

ÁMBITOS POR NIVELES Y GRADOS

PREESCOLAR PRIMEROSEGUNDOTERCERO

CUARTOQUINTO

6º 7º 8º 9º 10º 11º

DIMENSIÓN ÉTICA,

ACTITUDES Y VALORES

EDUCACIÓN PARA LA

CONVIVENCIA

SENTIMIENTO DE VINCULO Y EMPATIA

FORMACIÓN PERSONAL

EDUCACIÓN PARA LA

CONVIVENCIA

CONCIENCIA ECOLOGICA

PAUTAS Y NORMAS DE

COMUNICACIÓN

IDENTIDAD Y VALORACIÓN

DE LAS DIFERENCIAS

ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

CONCIENCIA CONFIANZA Y VALORACIÓN DE SI MISMO

ACTITUDES DE

ESFUERZO Y DISCIPLINA

ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

IDENTIDAD Y SENTIDO DE

PERTENENCIA

COMPETENCIA DIALOGICA Y

COMUNICATIVA

ETHOS PARA LA CONVIVENCIA

FORMACIÓN CIUDADANA

CONCIENCIA DE SUS DERECHOS Y

RESPONSABILIDADES


AUTORREGULACIÓN

SENTIMIENTOS DE VINCULO Y EMPATIA

ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

CAPACIDAD CREATIVA Y

PROPOSITIVA


AUTORREALIZACIÓN: PROYECTO DE VIDA BUENA Y BÚSQUEDA

DE LA FELICIDAD

JUICIO Y RAZONAMIENTO

MORAL

SENTIDO CRITICO

PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUALESTRUCTURA CURRICULAR

EJE

S

NIVELES PREESCOLAR GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5

FA

SE

S

IDENTIDAD RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROSIDAD VIDA TERNURA

PE

RS

ON

AS

¿Quién soy?

Así soy yo

Conocimiento de mi propio cuerpo y de lo que expreso a través de el

Reconozco mi seguridad

Pertenezco a un género y a una raza.

Puedo reconocer y expresar: sensaciones y pensamientos.

Autonomía sexual

Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo y de mis capacidades.

Igualdad en la diferencia

Como personas somos iguales

Igualdad de género, raza, etc

Con mi cuerpo me comunico con los otros

Soy valioso por lo que soy, no por lo que tengo

Comparto emociones,, sentimientos, capacidades

Ser humano y ecología, nacer, crecer, madurar, morir.

Cómo era, soy y seré?

Preparación para la pubertad.

¿Qué va a pasar en el cuerpo de los niños y las niñas?

PA

RE

JA

¿Qué es una pareja?

Identifico la historia de mis padres como pareja

Me reconozco en la pareja de mis padres y en los adultos.

Reconozco los roles de cada uno de los miembros de la pareja

Descubro nuevas posibilidades de los roles en la pareja.

Las actividades no se deben elegir por el sexo

¿Cómo es la pareja de mis padres y cómo son la de otros adultos?

Qué comparten y que no comparten las parejas

Pareja y ecología. ¿Por qué existen las parejas

Para construir pareja: opción, decisión, amor, identidad, placer

Valor de la ternura

Expresión de la ternura entre las parejas

Sexualidad en la pareja de los padres

FA

MIL

IA

¿Qué es una familiaSoy parte de una familia

Las familias son diferentes y únicas

Descubro las relaciones entre los miembros de mi familia. Mi posición entre los hermanos

Convivencia familiar

Compartir en familia: alegrías y tristezas.

Crisis y cambios en la familia

Nuevas uniones.

Familia y ecología.

El nido afectivo

La responsabilidad de las familias por y con los hijos

Expresión de ternura o de violencia entre los miembros de la familia

Ternura y amor para los hijos y para los padres

SO

CIE

DA

D

Soy parte de un grupoTengo amigos

Soy diferente a mis amigosPrevención de abusosAprendiendo a respetarnos

Descubro mis derechos y deberes. Podemos expresar emociones y no agredir a otros

Comparto con niños y niñas.

Juegos mixtos, actividades y deportes

Ritos y preguntas sobre los procesos vitales.

Proyección comunitaria

Ternura vs violencia en los medios de comunicación

Ruptura de estereotipos sociales: Hombre- Hostil Mujer-Tierna

EJE

S

NIVELES GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11

FA

SE

S

DIALOGO CAMBIO AMOR Y SEXO RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CRITICA CREATIVIDAD

PE

RS

ON

AS

Cuerpo ver y ser visto

Prevención del abuso sexual

Auto imagen

Autoestima

Pubertad (Cambios físico)

Pubertad (Cambios psicológicos)

Orientación sexual.

Expreso mis emociones y sentimientos

El baile

¿Qué es el amor?

Reflexión sobre relación sexual

Virginidad y castidad

Me responsabilizo de mi sexualidad

Cuido mi cuerpo

Prevención de enfermedades sexuales

Critica frente a mi propia sexualidad

Imagen corporal y estereotipos de belleza- moda

Conciencia sobre la sexualidad de los discapacitados

Personas con VIH SIDA

Parafilia

El lenguaje del cuerpo

Proyecto de vida Opciones: matrimonioUnión libre SolteríaCelibato

PA

RE

JA

Primeros noviazgos

Conquista, Mitos, Ternura, Coqueteo

Replanteamientos de roles

Vivencia mitos y propuestas de noviazgo

El sentido de la pareja.

Diálogo y comunicación

Responsabilidad en pareja

Toma de decisiones

Compromiso afectivo y placer

Métodos de regulación de la sexualidad

Noviazgo en la adolescencia

Amor y celos

Yo, tu y nosotros

Lealtad y fidelidad

El desamor

Disfunciones sexuales

Construcción de parejas

Diálogo afectivo y placer

Intimidad

Amor, sexo y matrimonio

Erotismo en pareja

FA

MIL

IA

Comunicación dentro de la familia.

Diálogos funcionales y diálogos lúdicos

Todos en la familia podemos cambiar

La relación coital puede ser: pro creativa no pro creativa

¿Para qué ser padres?

Maternidad

Paternidad

Decisión de ser padres

Aborto consecuencias

Todos tenemos sexualidad

Sexualidad en los niños, adolescentes, adultos, en la vejez

Conflictos y ajuste familiar

Perdida afectiva y adaptación de los miembros de la familia

Nuevos espacios de la familia

Diálogo lúdico

Hacia un nueva construcción de familia

Flexibilidad

SO

CIE

DA

D

Lenguaje sexual y contexto

El cuerpo en los medios de comunicación

Adolescencia

Adolescencia en los medios de comunicación

Ideología cultural sobre clamor y el sexo

Distorsiones de amor – sexo

Prostitución, Pornografía, Droga, Acoso sexual, Violación

Trasgresión de los derechos sexuales

Aspectos legales: Parafilia, proxenetismo, violación, abuso sexual, acoso sexual, incesto, bigamia y aborto

Matrimonio como vinculo legal y divorcio.

Sexualidad de los adolescentes en los medios de comunicación.

Historia de la sexualidad y sexualidad en la historia

Aborto como problemas social y ético.

La sexualidad como consumo de los medios de comunicación

Arte y sexualidadLiteratura Música Plástica Danza Cine

El lenguaje del sexo

La re-ceración de la sexualidad en los medios de comunicación

TEORICOS

SEGISMUNDO FREUD

El sujeto humano se constituye como tal dentro del conflicto entre naturaleza y cultura, entre pulsión y moralidad

JEAN PIAGET

El problema nuclear del desarrollo moral es el paso de una moral heterónomo a una moral autónoma

LAURENCE KOHLBERG

Plantea la moral en término de principios más que en término de reglas. Concibe el desarrollo moral como una evolución hacia la adhesión personal racional a principios éticos.

LEV VIGOTSKY

Sostiene que diferentes estudios demuestran que el niño aprende primero a ser coherente su comportamiento con un conjunto de reglas externas y que solamente en un segundo tiempo se da la autorregulación voluntaria

ADELA CORTINA

Compartir unos mínimos morales desde los que es posible construir juntos una sociedad más justa, y en respetar, precisamente desde esos mínimos compartidos, que cada quien defienda y persiga los ideales de felicidad.

JURGEN HABERMAS

La moralidad se construye gracias a un proceso comunicativo. Parte de la base de que la vida colectiva se realiza a través de acciones comunicativas en las que los individuos están en posición de hablantes y oyentes tratando de entenderse

MIGUEL MARTÍNEZ Y JOSÉ Mª PUIG

Definen el oficio del docente en la artesanía de la educación moral (Metáfora del aprendiz)

BERNARDO TORO

Educando para hacer posible la vida y la felicidad. Siete aprendizajes básicos para la educación en la convivencia social.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL

Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización:

Formar Personas capaces de pensar por si mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico, de asumir responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que les trasmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer sus capacidades de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.

La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga concientes a todos los particulares de la necesidad de unos criterios de unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales.

La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace.

La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la jerarquización , la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo, y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y un a una significación muy personal,

respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable, debe capacitarlo en la construcción de proyectos dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia un proyecto de vida,

MARCO LEGAL

La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera especial, el ámbito educativo.

Sobre la formación ética y moral señala:

“La formación ética y moral se promoverá en los establecimientos educativos a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art 25)

La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo de ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y privados como son: El gobierno escolar (Art 1429 El manual de convivencia. (Art 17 del decreto 1860/94) El personero de los estudiantes. (Art 94) El servicio social estudiantil (Art 39 del decreto 1860/94) El servicio de orientación estudiantil. (Art 40 del decreto 1860/94)

NIVEL PREESCOLARESTANDAR

LINEAMIENTOSCOMPETENCIAS

BASICASINDICADORES DE

DESEMPEÑONIVEL DE LOGROS

HABILIDAES DE PENSAMIENTO

CONTENIDOS

DIMENSIÓN ÉTICA ACTITUDES Y VALORESColabora con los otros en la solución de conflictos

Expresa y vive sus sentimientos y conflictos

de manera libre y espontánea, los exterioriza

a través de narraciones, historietas y otras formas

de expresiónAcepta y cumple las normas establecidas

dentro de los diferentes roles.

INTERPRETATIVA

ARGUMENTATIVAPROPOSITIVA

COMPETENCIAS CIUDADANACONVIVENCIA Y PAZ

Reconozco las emociones básicas(alegría, tristeza, rabia,

temor)en mi y en las otras personas

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y

amorAdquiere conciencia de sus

propias necesidades, puntos de vista, emociones y sentimientos.Desarrolla la sensibilidad hacia

los demásComprende que hay criterios,

reglas y convenciones que permiten la sana convivencia.Adquiere gradualmente mayor

autonomía

.

DECLARATIVOS:Normas de Convivencia:

Pactos de aulaNormas de cortesía

Normas de comportamientoNormas de seguridad.

Hábitos de higiene:Soy persona

Mis emocionesMis sentimientosHogar y barrio:

Gobierno escolarConstruyo mis valores: solidaridad,

respeto, amor, etc.PROCEDIMENTALES:

Los estudiantes del grado transición demuestran competencias cognitivas,

comunicativas y ciudadanas y desarrollan sus habilidades de

pensamiento al tomar conciencia de si mismo y se auto confirma al aplicar los pactos de aula, las normas de

grupo, convivencia, seguridad, cortesía y solucionando pequeños

conflictos dentro y fuera del aula.

ESTANDARLINEAMIENTOS

COMPETENCIAS BASICAS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

NIVEL DE LOGROS


CONTENIDOS

1º - 2º- 3º DE PRIMARIA

SENTIMIENTOS DE VINCULOS Y EMPATIA

FORMACION PERSONAL

INTERPRETATIVAReconoce sus propios

sentimientos y los que pueden sentir los otros, se sensibiliza frente al dolor y humillación

ajena, y reacciona frente a las injusticias sociales.

ARGUMENTATIVAExplica sobre la necesidad de

respetar los sentimientos y diferencias de las personas para fortalecer a través de diferentes

actividades y vivencias los vínculos afectivos.

PROPOSITIVAPropone a través de acciones

concretas las diferentes formas de favorecer el respeto de los

sentimientos y la adquisición de valores éticos y morales.

INTERPRETATIVA

* Identifica cualidades y defectos en las personas.* Reconoce elementos y

hábitos de aseo*Identifica valores que

ayudan a la convivencia social y familiar.

*Clasifica actividades que comparten niños y niñas.

*Identifica deberes y derechos de niños y niñas.*Analiza la manera como

expresa sus propias emociones.

*Encuentra en que se parecen y en que se

diferencian los niños y las niñas.

*Respeta las opiniones y decisiones de los demás.

*Entiende lo importante que es cuidar el cuerpo para disfrutar de una buena

salud.*Usa adecuadamente los

elementos de aseo.*Describe la forma de

comportarse al participar en actividades de la vida

cotidiana.*Cumple deberes para con

Dios, sus padres, con la patria con los demás y

consigo mismo

*Sabe como es y las cualidades que tiene.

BNociones

elementales del área que están cercana a su experiencia

cotidiana

C

Requiere reconocer

procesos éticos básicos para

diferenciarlos con otros y asociarlos

con su vida cotidiana. Saberes

sobre comportamientos

Sentimientos emociones y

deberes.

BNociones

elementales sobre Axiología

C

Clasifica y jerarquiza los valores que

ayudan a mejorar la convivencia

*Reconoce como se siente el y las

personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expresa

empatía, es decir sentimientos parecidos o compatibles con los

de otros.

*Reconoce como se siente el y las

personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expresa

empatía, es decir sentimientos parecidos o compatibles con los

de otros.

*Identifica los comportamientos

apropiados para cada situación (familiar, escolar con pares).

*Reconoce diferentes maneras de expresar el amor a las personas, a

la naturaleza y a los animales.

DECLARATIVOS:LOS SENTIMIENTOS:

Demuestro mis sentimientosExpreso mis sentimientos

Mis emocionesAsí soy yo

Somos diferentesMe pongo en el lugar de otro

Como expreso el amor hacia mí, hacia los demás y los animales.

La unidad familiarHistoria de mi vida

EL ASEO Y PRESENTACIÓN PERSONAL:

Cuido mi cuerpoEl aseo personal

Elementos de aseoHábitos de aseo

Cuido el entorno que me rodea.COMPORTAMIENTOS:

En la escuelaActos públicos

En la mesaEn la convivenciaTrabajo en grupo

DEBERES:Derechos y deberes de los niños y las

niñasCon Dios

Consigo mismo y con los demásCon los padresCon la patria

ValoresImportancia de los valores para su

formación personal

Reconoce que es un ser social y como tal posee valores a los

cuales debe acudir para fortalecer su formación personal y

social.ARGUMENTATIVA

Argumenta sobre la importancia de la práctica de valores para su

realización personal social y comunitaria.

PROPOSITIVAPropone actividades y

comportamientos que reflejan la adquisición de valores éticos y

morales en beneficio de su formación personal y social.

COMPETENCIAS CIUDADANACONVIVENCIA Y PAZ

Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad el

buen trato, y el respeto por mí mismo y por los demás y los

prácticos en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo,

etc.).

COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO PERSONALORIENTACIÓN ETICA

Regular el propio comportamiento, reflexionar

sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas

y responsabilizarse de las acciones realizada

*Comprende la importancia de la unidad familiar.

*Reconoce que las acciones se relacionan con las

emociones y que puedo aprender a manejar mis

emociones para no hacer daño a otras personas.*Conoce nuevas cosas

sobre la historia de su vida.*Práctica normas que

permiten la convivencia con sus padres, compañeros y

amigos.*Relaciona el cuidado del

entorno que lo rodea y maneja responsablemente

las basuras*Comprende que todos los

niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato

cuidado y amor.*Comprendo que nada

justifica el mal trato de niñas y niñas y se puede evitar.*Me preocupo porque los animales, las plantas y los

recursos del medio ambiente reciban buen

trato.*Cumplo las normas de

comportamiento definidas en un espacio dado.

Contribuye con ejemplos sencillos

sobre la apropiación de los

valores.

PROCEDIMENTALESExpresa sentimientos y emociones a

través de creaciones artísticas.Explica algunas cualidades que hacen

diferentes a las personasExplica la importancia de cuidarse, amarse, así mismo y a las demás

personas.Expresa oral escrito y gráficamente la

unidad familiarRelaciona la historia de su vida con la

de sus compañerosUtiliza los elementos de aseo personal

para cuidar su cuerpoPractica hábitos de aseo

A través de una historia y dibujo representa el cuidado del entorno

Explica formas correctas de comportarse al visitar lugares

Participa en la redacción del manual de convivencia organizando los Pactos

de AulaExplica la importancia de trabajar en

grupoCompara derechos y deberes de los

niños y las niñasRelaciona los deberes con Díos, la

patria, consigo mismo, con los demás.Explica en situaciones concretas la

importancia de los valoresPráctica valores en el contexto familiar,

escolar y socialDiferencia las expresiones verdaderas

de cariño de aquellas que pueden maltratarlo

Cumple normas de comportamiento en los espacios en los cuales interactúa.

ESTANDARLINEAMIENTOS



NIVEL DE LOGROS


CONTENIDOS

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

4º - 5º

Competencia Ciudadana.Convivencia y paz. Asumo de manera

pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y de las niñas.

INTERPRETATIVA: Reconozco los

principios básicos para lograr una sana convivencia.

ARGUMENTATIVA: Justifico la

importancia de aplicar las normas y principios básicos para lograr una convivencia pacífica.

PROPOSITIVA: Contribuyó a la

construcción de normas que regulen la vida común en el aula de clases y velo por su cumplimiento.

COMPETENCIA CIUDADANA Reconozco el valor

de las normas y los acuerdos para la

Identifica los principios básicos para una sana convivencia.

Se relaciona pacíficamente con los compañeros, maestros y demás personas que le rodean.

Asume con responsabilidad los compromisos adquiridos en el Pacto de Aula.

Participa en la construcción de normas y acuerdos para lograr una convivencia

NIVEL B: Nombra los

principios básicos para lograr una sana convivencia.

NIVEL C: Clasifica y

tiene en cuenta los principios y valores que contribuyen a una convivencia pacífica.

Percibe, observa e identifica los principios básicos para la convivencia pacífica.

Reconoce en los Pactos de aula las normas y acuerdos de la institución para una sana convivencia.

Clasifica y tiene en cuenta las normas y valores que contribuyen a una convivencia pacífica.

Explica la importancia de las normas y

DECLARATIVOS:

La convivencia. Principios

básicos para la convivencia.

Normas para la convivencia

Acta de compromiso.

Pactos de aula. Habilidades para

la vida. Los conflictos y

como resolverlos.

Valores: Tolerancia, Solidaridad, amor, civismo y justicia.

ACTITUDINAL: Actitudes de

COMPETENCIA LABORAL. G

De tipo personal:

convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Reconozco como se sienten otras personas

cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar.

Orientación Ética. Identifico los

comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares)

Cumplo las normas de comportamientos definidas en un espacio dado.

pacífica.

Expresa actitudes de aceptación y respeto hacia si mismo y hacia los demás.

Experimenta y expresa emociones congruentes con la situación emocional de otras personas.

Actúa de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

NIVEL D: Participa en la

construcción de normas y acuerdos para lograr una mejor convivencia.

principios básicos para la convivencia.

Reconoce como se

Sienten otras personas cuando son agredidas y contribuye a aliviar su malestar.

Identifica las normas de comportamiento en diferentes lugares.

aceptación y respeto hacia si mismo y hacia los demás.

PROCEDIMENTAL Ejercitación

de valores relacionados con el comporta-miento en grupo.

CONCIENCIA ECOLÓGICA.

INTERPRETATIVA: Reconozco las

características de nuestro entorno y los cuidados para su conservación.

ARGUMENTATIVA: Justifico las

razones que explican la importancia de cuidar el entorno como medio de supervivencia y bienestar de las personas.

Explica la importancia de tener un entorno limpio para la vida de las personas.

Analiza y compara información sobre los recursos que nos brinda el medio.

NIVEL B: Identifica los

Elementos del entorno y cuidados

para su conservación

NIVEL C: Explica la importancia de cuidar los recursos del medio como fuente de

Percibe, observa e identifica los elementos del medio ambiente.

Reconoce al ser humano como sujeto capaz de transformar el medio ambiente.

DECLARATIVOS:

El medio ambiente.

Cuidado de los

Recursos naturales, según los artículos 78 y 79 de la Constitución.

La cultura del aseo.

Valor del aseo, el respeto y el

Competencia Ciudadana.Convivencia y paz. Asumo de manera

pacifica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de los niños y de las niñas.

C.L.G DE TIPO PERSONAL

PROPOSITIVA: Planteo ejemplos

de situaciones que contribuyen al cuidado y conservación del entorno.

COMPETEN. CIUDADANA. Ayudo a cuidar las

plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

Orientación Ética. Utilizo

adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.

. Asumo las

consecuencias de mis propias acciones.

Participa constructivamente en su medio.

Demuestra sentimientos de respeto y cuidado por la naturaleza y su entorno.

Asume actitudes tendientes a la conservación del entorno.

supervivencia

NIVEL D:Asume compromiso y propone distintas opciones para el cuidado de la naturaleza y del entorno.

Explica la importancia de

cuidar el entorno.

Evalúa el comportamiento cotidiano del grupo con respecto al cuidado de su entorno.

orden.

ACTITUDINAL: Sentimientos de

respeto y cuidado por la naturaleza.

PROCEDIMENTAL: Campaña

ecológica.

PAUTAS Y NORMAS DE COMUNICACIÓN.

INTERPRETATIVA: Identifico las

diferentes formas de comunicación humana.

ARGUMENTATIVA: Justifico la

comunicación como el acto central de la vida humana y la base del dialogo por

Explica en forma coherente la necesidad de establecer una buena comunicación.

Escucha con atención a su interlocutor.

NIVEL B: Entiende que

la Comunicación es el acto central de la vida humana.

Percibe, observa e Identifica los principios éticos que establecen una buena comunicación.

DECLARATIVOS: La comunicación El reconocimiento

personal. Sentido del acto

comunicativo. Cualidades y

defectos de la comunicación.

Normas básicas de relaciones humanas.

COMPETEN. CIUDADANA.Participación y responsabilidad democrática.

Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.

COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES DE TIPO INTERPERSONAL

medio del cual el hombre conoce, comprende, se valora a si mismo y a los demás.

PROPOSITIVA:Propongo distintas opciones para mejorar la comunicación el aula y en la vida escolar.COMPETEN. CIUDADANA. Identifico y expreso

con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en la tome de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vistas e intereses en las discusiones grupales.

CLG De Tipo Interpersonal:Comunicación. Realizo mis

intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordada.

Expreso mis ideas con claridad.

Respeta el uso de la palabra y la opinión de los demás.

Expresa sus ideas en forma clara y coherente

Aplica responsablemente las

Normas básicas de la comunicación.

Sustenta los posibles desacuerdos con argumentos propios.

NIVEL C:Explica la importancia de la comunicación como el cato fundamental para el reconocimiento personal

NIVEL D:Asume compromiso para interactuar cono los demás, proponiendo a la vez opciones para mejorar las relaciones sociales.

Infiere, analiza y explica la importancia del dialogo para resolver los conflictos y llegar a acuerdos.

Recuerda y ordena las normas para establecer una buena comunicación.

Explica en forma clara sus puntos de vistas e intereses en las discusiones grupales.

Valor: el dialogo, la cortesía, la amistad, responsabilidad.

ACTITUDINAL: Actitud

ante las discusiones grupales.

PROCEDIMENTAL: Toma de

decisiones en el aula y en la vida escolar.

Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.

LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICAD. DE DESEMPEÑO

NIVEL DE LOGROS

HAB. DE PENSAMIENTO

CONTENIDOS

IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.

COMPETEN. CIUDADANA.Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Reconozco y

INTERPRETATIVA: Identifico las

características de mi identidad personal y las diferencias de las de los demás.

ARGUMENTATIVA: Explico que algunos

rasgos característicos de mi identidad personal son producto del entorno social y cultural al cual pertenezco.

PROPOSITIVA: Planteo situaciones

que conlleven al respeto y valoración de la identidad personal, social y cultural entre los miembros de una comunidad.

Se autoestima como una persona con identidad y valores propios de su entorno.

Muestra sentido de pertenencia como miembro de la nación colombiana, con tradición, diversidad cultural y valores propios.

Manifiesta

NIVEL B: Recuerda

algunas características de su identidad personal diferenciándolas con las de los demás.

NIVEL C: Comprende

las características de la identidad

Percibe, observa, Identifica, diferencia y recuerda las características de su identidad personal, social y cultural.

Infiere, compara y explica la importancia de cuidar su cuerpo y auto estimarse como una

DECLARATIVOS: Salud, higiene y

seguridad social. El aseo y la

presentación personal.

Identidad personal. Importancia del

saber cultural y académico.

Respeto por las diferencias.

Sentido de pertenencia.

Valores: autoestima, bienestar y respeto.

rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

COMPETENCIAS LABORALES

GENERALES DE TIPO INTERPERSONAL

COMPETEN. CIUDADANA. Reconozco lo

distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otras gentes.

CLG De Tipo Interpersonal:Manejo de conflictos.Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (casa, barrio, escuela, etc.).

actitudes de aceptación y respeto hacia expresiones culturales distintas a las suyas y a las de su entorno social.

Colabora con acciones, normas o acuerdos, para evitar la discriminación.

Reconoce situaciones de conflictos y propone alternativas de solución.

personal, social y cultural.

NIVEL D: Propone

alternativas que permitan respetar nuestra identidad personal, social y cultural

persona con valores propios de su entorno.

Juzga y evalúa la importancia de respetar la identidad, social y cultural entre los miembros de una comunidad.

ACTITUDINAL: Sentimientos de

aceptación ante las personas excluidas o discriminadas.

PROCEDIMENTAL: Práctica de los

valores de autoestima y respeto para crecer mejor como persona sociable.

BASICA SECUNDARIA

ESTÁNDAR y/oLINEAMIENTOS

6º

COMPETENCIAS BASICAS-

CIUDADANAS Y LABORALES

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

NIVEL DE LOGROS

HABILIDAES DE

PENSAMIENTO

CONTENIDOS


I PERÍODO

INTERPRETATIVA: Reconocer

detalles del Proyecto de Convivencia

ARGUMENTATIVA: Explica y da

conceptos específicos del Proyecto de convivencia

PROPOSITIVA Generar

relaciones de confianza con otros

Identifica las partes significativas del Proyecto de Convivencia

Se interesa por la lectura de los teóricos que sustentan el proyecto de Convivencia.

Genera ambiente propicio para que se mantenga la

Nivel C.Realiza síntesis de textos relacionados con el Proyecto de Convivencia

Nivel D

Utiliza su propio marco de conceptos acerca de la convivencia en la casa, el barrio el colegio.

Literal:Reconoce detalles de las normas, responsabilidades y compromisos que adquiere al momento de la matrícula en la IENSS.Inferencial:Clasifica las relaciones afectivas y buen trato entre compañeros y compañeras de la IENSS.

Critico:Juzga y recomienda

DECLARATIVOS:Elementos básicos contenidos en el Proyecto de Convivencia:

Pactos de Aula, Acta de compromiso, Mediación Negociación, Principios teóricos, Normas de

convivencia, Manual de

convivencia. Procedimientos.

Derechos de los estudiantes Compromisos, Estímulos

PROCEDIMENTAL:

CONCIENCIA CONFIANZA Y VALORACIÓN DE SI MISMO

II PERÍODO

COMPETENCIAS CIUDADANAS: GRUPO: CONVIVENCIA Y PAZ. Conozco

procesos y técnicas de mediación de conflicto

GRUPO: PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas

Identifico y rechazo las situaciones en que se vulneran los derechos fundamentales y utiliza formas de mecanismo de participación en el medio

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en

armonía en el aula de clases y en los ambientes de descanso

Asume con responsabilidad los compromisos adquiridos como mediador.

Expresa actitudes de aceptación y respeto hacia los mediadores.

Participa en la redacción de los Pactos de Aula de su salón, para resolver los conflictos entre compañeros y compañeras.

Asume con responsabilidad los deberes y derechos contemplados en el Manual de Convivencia

Analiza el valor de la mediación en la solución de conflictos

sobre situaciones conflictivas en la comunidad normalista que dañan la sana convivencia.Evalúa la apropiación que tienen los estudiantes de la IENSS sobre: el proyecto de convivencia, pactos de aula, mediación y negociación.

Aplicación de los contenidos básicos del período, en la disciplina e interacción con los compañeros, en el ámbito familiar y social, en la solución de los conflictos cotidianos.

ACTITUDINAL:Actitud de respeto y apropiación hacia los contenidos del Proyecto de Convivencia

III PERÍODO

mi medio escolar y en mi comunidad. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento

COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO ITERPERSONAL

COMUNICACIÓN. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado

LIDERAZGO:Genero relaciones de confianza con otros.

COMPETENCIAS BÁSICAINTERPRETATIVA Identificar

acontecimientos personales que le ayuden a encontrarse consigo mismo.

ARGUMENTATIVA Sintetizar

información

Experimenta rechazo cuando se vulneran los derechos de otras personas a la libre expresión.

Se relaciona de manera respetuosa con sus compañeros (as) y demás personas que interactúa

Expresan situaciones de su vida personal que le ayudan a valorase y respetarse

Elaboran organizadores gráficos para sintetizar las consultas sobre el tema

Ejecutan actividades lúdicas para

NIVEL C:Hace deducciones y supuestos acerca de los procesos de cambio que se dan en el cuerpo.NIVEL D:Complementa vacíos existentes relacionados con las orientaciones de la educación sexual

LITERALReconoce su cuerpo como lo más preciado que hay que cuidar y respetar

INFERENCIALAnaliza la etapa de desarrollo en la cual se encuentra

CRITICAEvalúa la importancia de una vida sana para un pleno desarrollo físico y emocional.

DECLARATIVOSRespeto por mi cuerpoSoy como soyTiempos de cambioRespeto por mi menteEl pensamiento liberaElegir librementeToma de decisiones

PROCEDIMENTALESDesarrollar esquemas que me faciliten la comprensión de los temas y poder socializar en el salón de clases con mis compañeros

ACTITUDINALES

Valora la importancia de cuidar su cuerpo en esta etapa de desarrollo en la cual se encuentra.

DECLARATIVOSActitudes saludables

ACTITUDES DE ESFUERZO Y DISCIPLINA

IV PERÍODO

sobre los procesos de cambio en el cuerpo resaltando valores

PROPOSITIVA Proponer

actividades para el cuidado del cuerpo ya que es el regalo que la naturaleza nos hizo para disfrutar de todo cuanto hay en ella.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA:Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivasCOMPETENCIA LABORALDE TIPO PERSONALORIENTACIÓN ÉTICA: Asumo las consecuencias de mis propias accionesCOMPETENCIAS ESPECIFICAS DE LA DISCIPLINAReconocimiento de su individualidad y de sus relaciones con los otos

fortalecer el estado físico de su cuerpo y entrar en contacto con la naturaleza.

Analizan sus actitudes y comportamientos en situaciones colectivas y deliberación en el grupo.

Reconocen cuando sus actitudes no favorecen su desempeño escolar.

Respetan su individualidad y la de los demás.

Intercambian comunicación escrita con sus padres donde se expresan sus inquietudes sobre el tema

Elaboran un paralelo donde muestren actitudes positivas y negativas que deben fortalecer

NIVEL C.Reconoce la importancia de las relaciones familiares en el desarrollo de su personalidad y su parte afectiva

NIVEL D:Utiliza su propio marco de conceptos sobre la vida en familia, y complementa vacíos existentes relacionados con la sexualidad.

LITERALLista acontecimientos personales que le ayudan a encontrarse consigo mismo

INFERENCIALAnaliza las capacidades que tiene el ser humano para valorarse y valorar a los demásCRITICOPropone acciones que contribuyen a una buena autoestima.

Prevención del abuso sexualLos primeros noviazgosAtracción, (coqueteo)El cuerpo en los medios de comunicaciónLa autoestima La autoestima como motor del comportamientoAprendiendo a convivirLa convivencia en casaLazos familiaresDerechos y deberes de los padres para con los hijos y viceversa

PROCEDIMENTALESManejo actitudes saludables para conservar las buenas relaciones con el otroRealización de charlas para la prevención del abuso sexualObservación de videos relacionados con el noviazgo atracción y coqueteo)Análisis de laminas publicitarias relacionadas con el cuerpoToma de muestra la autoestima, como motor del comportamiento.Utilizo las actitudes positivas para poder convivir.Descripción de las actitudes de la convivencia en casa que aumentan los lazos familiares.Identificación de los deberes de los padres con los hijos y viceversa.

ACTITUDINALESApreciación de las actitudes saludables que favorecen la sana convivencia

COMPETENCIASBASICAS:INTERPRETATIVA Reconoce

deberes y derechos de los padres con los hijos y viceversa en la orientación sexual

ARGUMENTATIVA

Clasifica las actitudes que favorecen y perjudican la convivencia

PROPOSITIVA Propone

alternativas comunicativas para una sana convivencia

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimiento

y corregir en la convivencia cotidiana

Elaboran carteles y frisos donde inviten a la comunidad a asumir actitudes de respeto para una sana convivencia.

Sirven de lazo de unión en las situaciones de conflicto familiares y escolares.

Sirven de mediadores en los conflictos familiares y en su medio escolar.

NIVEL CReconoce el valor del estudio para el logro de las metas propuestas a corto y largo plazo

NIVEL DUtiliza sus propias actitudes y hace buen uso del tiempo libre para

LITERALDescribe actitudes positiva y negativas que favorecen o desfavorecen el buen rendimiento académico

INFERENCIALAnaliza las normas de cortesía y buenas costumbres y las compara con las propia,

CRITICOPropone acciones que contribuyen a hacer buen uso de

Reflexión acerca de la prevención del abuso sexualDespertar la curiosidad sobre el noviazgo (atracción y coqueteo)Incrementar el respeto por el cuerpo en los medios de comunicaciónAdquiere y valora la importancia de la autoestimaIncrementar el respeto para aprender a convivirReflexionar sobre la convivencia en casa y lazos familiaresIncrementar la confianza entre los padres y los hijos.

DECLARATIVOS*Actitud hacia el estudio* Saber estudiar* El tiempo libre* Libertad versus dependencia* Las buenas costumbres:un tipo de comportamientopositivas y negativas * ¿Porque saludar? *Permiso me dejareis *Primero te escucho *La verdad no ofende

PROCEDIMENTAL* Identificación de las cualidades y las capacidades particulares de cada uno de los estudiantes para orientar su esfuerzo, su disciplina y dedicación en los campos en que cada uno se desenvuelve de la mejor forma* Maneja actitudes positivas hacia el estudio destacando la confianza, la disciplina y la superación



COMPETENCIAS BÁSICASINTERPRETATIVA

Piden la palabra para expresar sus ideas y opiniones en clase y en el ámbito familiar

Consultar con personas especializadas sobre el tema y ponerlas en practica para mejorar el nivel académico

Socializa con sus compañeros el concepto de libertad y dependencia con el propósito de redactar conclusiones para compartir con sus padres y entre todos llegar a acuerdos referente al tema.

Hace parte de los dramatizados aportando ideas y

la libertad propia de niños y niñas de su edad

* Manejo y hago buen uso del tiempo libre* Descripción de libertada y dependencia* Identificación de las buenas costumbres y tipos de comportamientos positivos y negativos* Manejo del saludo como muestra de respeto* Manejo el respeto como medio de excusa en las buenas relaciones* Hago buen uso de la escuchaAnálisis de la verdad y las ofensas

ACTITUDINAL* Reflexión sobre historias de vida que destaquen esfuerzo y disciplina.*Adquiero y valoro el esfuerzo disciplinario hacia el estudio.* Actitud consiente por el buen uso del tiempo libre* Reflexión acerca de la libertad y la dependencia* Admiro las buenas costumbre como tipo de comportamiento* Apreciación del saludo como capacidad sensible del ser humano*Adquiere y valora la importancia del permiso en las buenas relaciones*Admiro la escucha activa*Acepto la verdad incrementando el respeto

Identificar las técnicas de estudio que me podrían ayudar a mejorar mi nivel académico.

ARGUMENTATIVA:Argumenta la diferencia entre libertad y dependencia, después de consultar el alcance de cada uno de los términos.

PROPOSITIVASugiere dinámicas representativas donde se apropien de normas de conducta y etiqueta que les ayude a mejorar sus relaciones y su calidad de vidaCOMPETENCIAS LABORALESDE TIPO PERSONAL GRUPO: DOMINIO PERSONAL; Reconozco mis fortalezas y debilidades

DE TIPO: INTERPERSONAL. GRUPO: MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque este en desacuerdo

representando normas de cortesía positivas y negativas que le ayuden a cambiar

Se apropia de hábitos de disciplina, estudio y trabajo para alcanzar las metas

Analiza las actitudes que destacan esfuerzo y disciplina haciendo buen uso del tiempo libre

Critica las actitudes que conllevan el mal uso del tiempo libre y de las normas de cortesía.

con ellos

Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi barrio, colegio, familia


7º



INDICADORES DE

DESEMPEÑO

NIVEL DE LOGROS

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

CONTENIDOS

Ethos para la convivencia.

INTERPRETATIVAEncontrar razones para apropiarse de los contenidos del Manual de Convivencia, Pactos de Aula, Mediación y Negociación.Leer sobre el papel que juega la mediación para la solución de los conflictosARGUMENTATIVAJustificar la importancia de la Mediación para una sana convivencia.Confrontar lo leído con el pensamiento de algunos teóricos

Identifica las partes significativas del Proyecto de Convivencia

Asume con responsabilidad los compromisos adquiridos como mediador.

Expresa actitudes de aceptación y respeto hacia los mediadores.Se interesa por la lectura de los teóricos que

Nivel C.Clasifica elementos básicos contenidos en el Proyecto de Convivencia, Pactos de Aula, Acta de compromiso, Mediación y negociación. Nivel D Reconoce detalles de las normas, responsabilidades y compromisos que adquiere al momento de la matricula en la IENSS.

Literal:Reconoce detalles de las normas, responsabilidades y compromisos que adquiere al momento de la matrícula en la IENSS.

Inferencial:Clasifica las relaciones afectivas y buen trato entre compañeros y compañeras de la IENSS.

Critico:Juzga y recomienda

DECLARATIVOS: Elementos básicos contenidos en el Proyecto de Convivencia:

Pactos de Aula, Acta de compromiso, Mediación Negociación, Principios teóricos, Normas de

convivencia, Manual de

convivencia. Procedimientos.

Derechos de los estudiantes Compromisos, Estímulos

Analizar las consecuencias de la falta de apropiación de los deberes y compromisos para con la Institución

PROPOSITIVAResolver situaciones conflictivas, éticas de la vida cotidianaCOMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimientoCOMPETENCIAS LABORALESDE TIPO ITERPERSONAL



sustentan el proyecto de Convivencia.Participa en la redacción de los Pactos de Aula de su salón, para resolver los conflictos entre compañeros y compañeras.

Asume con responsabilidad los deberes y derechos contemplados en el Manual de Convivencia


Experimenta rechazo cuando se vulneran los derechos de otras personas a la libre expresión.

Se relaciona de manera respetuosa con sus compañeros (as) y demás personas que interactúa

sobre situaciones conflictivas en la comunidad normalista que dañan la sana convivencia.Evalúa la apropiación que tienen los estudiantes de la IENSS sobre: el proyecto de convivencia, pactos de aula, mediación y negociación.

PROCEDIMENTAL:Aplicación de los contenidos básicos del período, en la disciplina e interacción con los compañeros, en el ámbito familiar y social, en la solución de los conflictos cotidianos.

ACTITUDINAL

Valora el manual de convivencia como el instrumento que direcciona

IDENTIIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCIA

II PERIODO

III PERIODO

ITERPRETATIVAEncontrar en mi árbol genealógico el origen de mi identidad

ARGUMENTATIVAAnalizar las diferentes formas de expresión de la identidad y las comparo con las propias

PROPOSITIVAResolver situaciones conflictivas, sobre las diferentes formas de expresar la identidad

COMPETENCIAS CIUDADANAS: PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país) y entiendo que todo eso hace parte de mi

Identifica los elementos que forman la identidad

Asume con responsabilidad el papel de la familia como parte de la identidad

Explica el sentido de la familia Biológica y la familia de corazón.

Analiza la crisis de identidad que padecen por los cambios sociales

Describe por que debe valorarse a si mismo para valorar a los demás

Asume con responsabilidad la adquisición del yo personal

Analiza por que la Historia y las costumbres de un país forman parte de su identidad

Nivel C.Establece relaciones entre características de su identidad y la de oros pueblos y naciones y razas. Nivel D Construye juicios acerca de los conceptos e imágenes que consulta para establecer su identidad y compárala cos la de oros.

NIVEL C:

Reconoce y diferencia los cambios generacionales Y las influencias externas que inciden en el desarrollo de la

LITERAL.Identifica las características y elementos que forman la identidad.

INFERENCIAL.Examina con alegría el origen de su propia identidad.

CRITICO:Juzga y recomienda el respeto por las personas que nos permiten tener una identidad.

Literal:Reconoce detalles o aspectos de las etapas de desarrollo en la cual se encuentran los niños y las niñas de

DECLARATIVOS: Definir elementos básicos que forman la identidad: La familia parte de la

identidad La identidad negada Valores y actitudes hacia

uno mismo Respeto por mi identidad Construyendo valores y

actitudes personales Carácter del yo personal Disfrutando de la

identidad, me acepto como soy

Glosario

PROCEDIMENTAL:Aplicación de los conceptos básicos para reforzar el sentido de pertenencia a una familia, a la localidad, al país, al mundo.

ACTITUDINALValorar nuestra riqueza cultural, costumbres y valores que enriquecen nuestra identidad.

DECLARATIVOS. La identidad colectiva La identidad una

construcción permanente La identidad negada Una cultura compartida Nuestro lugar en el

mundo Que es pertenencia a

una patria. Adolescencia Valores y actitudes que

enriquecen a los varones

identidadCOMPETENCIAS LABORALESDE TIPO ITERPERSONAL

COMUNICACIÓN. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes a las mías


Explica como en América Latina a la mayoría de los indígenas se les vulneran sus derechos

Crítica la forma como se diferencian los roles masculinos y femeninos.

Sustenta por que hay una identidad femenina y una identidad masculina

personalidad.

NIVEL D:Usa organizadores gráficos para explicar los temas propuestos en el periodo.

este nivel, como un elemento de la formación de su identidad

Inferencial:Clasifica elementos de la diversidad cultural del país, como sus problemas y conflictos, avances, problemas, triunfos, relaciones, reconocimientos para que vayan construyendo ese sentido de pertenencia a la nación colombiana

Critico: Contrasta entre lo propio y lo diferente, entre lo cercano y lo lejano para facilitar la construcción de la identidad propia.

Queremos ser respetados

La mujer en el mundo árabe

Para mejorar la autoestima y la confianza en las niñas

Ser mujer. Ser varónPROCEDIMENTAL: Practica de los valores

como el sentido de pertenencia y respeto por lo propio, familia, la IENSS, la localidad, el país.

ACTITUDINAL Tener la certeza que la

identidad nos une a todos como seres humanos, hombres y mujeres, sin distingo de ninguna especie.

COMPETENCIA DIALOGICA Y COMUNICATIVA

IV PERIODO

INTERPRETATIVAReconozco los principios básicos para una buena escucha

ARGUMENTATIVAAnalizar situaciones: familiares, sociales y políticas que suceden en el país, que no se resuelven por falta de dialogo.

Explica la importancia de una escucha activa en el aprendizaje.

Mediante la lectura de noticias sobre la situación actual del País saca conclusiones sobre la falta de dialogo en la solución de los

NIVEL C:

Establece relaciones determinantes entre oír y escuchar.

NIVEL D:Reconoce que una de las causas de los conflicto hoy

Literal:Percibe el poder de la palabra en la construcción de una mejor sociedad

Inferencial:Describe situaciones de su entorno familiar, grupal y de circulo de amigos que se debilitan por la falta de dialogo.

DECLARATIVOS: Dialogo y comunicación La palabra El poder de la palabra Palabra humana Impedimento para la

liberación La palabra crea la

realidad Palabra y liberación La palabra principio de

guerra y paz Dialogo interior Resultados de un buen

oyente

PROPOSITIVAResolver problemas éticos, familiares, sociales utilizando el dialogo como herramienta.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA: Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros (as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo

Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo


COMUNICACIÓN. Expreso mis ideas con claridad.

TRABAJO EN EQUIPO:Permito a los otros dar sus aportes e

conflictos.

Utiliza las herramientas de la mediación y la negociación en la solución de conflictos familiares. Sociales y entre iguales.

Critico la falta de dialogo entre los compañeros que impiden una sana convivencia y lo expreso en una cartelera.

Asumo la responsabilidad de mis actitudes, cuando estas desfavorecen la armonía del grupo y pido disculpas.

Sustento mi punto de vista con argumentos, pidiendo la palabra.

Analiza la posición de los demás, realizando una escucha activa de

día es la falta de escucha.

Critico:Juzga su propio desempeño escolar relacionándolo con l escucha y la atención en clase

Saber escuchar. Dialogo y comunicación

PROCEDIMENTAL:Estimula a los compañeros a mantener una escucha activa para mejorar el nivel académico

ACTITUDINALValora el dialogo como mecanismo de entendimiento y logro de la convivencia pacifica.

ideas

MANEJO DE CONFLICTOExpreso mis propios interese y motivaciones.

Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos

sus argumentos.

ESTANDAR Y/OLINEAMIENTOS

8º


NIVEL DE LOGROS

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

CONTENIDOS

ETHOS PARA LA CONVIVENCIA.

INTERPRETATIVAEncontrar razones para apropiarse de los contenidos del Manual de Convivencia, Pactos de Aula, Mediación y Negociación.Explica con argumentos los beneficios de los derechos y responsabilidades.Leer sobre el papel que juega la mediación para la solución de los conflictosARGUMENTATIVAJustifica la importancia de la Mediación para

LITERAL:Identifica las partes significativas del Proyecto de Convivencia


INFERENCIAL: Identifica la racionalidad de la ciudadanía.

Nivel C.Clasifica elementos básicos contenidos en el Proyecto de Convivencia, Pactos de Aula, Acta de compromiso, Mediación y negociación. Nivel D Reconoce detalles de las normas, responsabilidades y compromisos que adquiere al momento de la

DECLARATIVOS:Elementos básicos contenidos en el proyecto de Convivencia Pactos de Aula Acta de compromiso, Mediación Negociación,

Principios teóricos, Principios teóricos, Normas de

convivencia Procedimientos. Derechos de los

estudiantes Compromisos, Estímulos

una sana convivencia.Confronta lo leído con el pensamiento de algunos teóricosAnaliza las consecuencias de la falta de apropiación de los deberes y compromisos para con la Institución aspectos de la ciudadanía en general.PROPOSITIVA:Evalúa situaciones conflictivas, éticas de la vida cotidiana

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras cuando me autorizan, fomentando el dialogo y el entendimientoCOMPETENCIAS LABORALESDE TIPO ITERPERSONAL COMUNICACIÓN. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.

LIDERAZGO:Genero relaciones de

PRAXIOLÓGICO: Juzgar los sentimientos que se ponen a prueba en la convivencia.

matricula en la IENSS.Comprende e identifica el sentido de la ciudadanía y el por qué de las competencias ciudadanas.Muestra interés por aspectos de la ciudadanía en general. Sustenta el significado político, económico, social y civil ciudadano.

Nivel C.Clasifica elementos relacionados con la

PROCEDIMENTAL:Aplicación de los contenidos básicos del período, en la disciplina e interacción con losCompañeros, en el ámbito familiar y social, en la solución de los conflictos cotidianos.

¿Qué son competencias ciudadanas?

Grupos de competencias ciudadanas

FORMACIÓN CIUDADANA

confianza con otros.

INTERPRETATIVA:Identifica elementos sustanciales para la formación del ciudadano.

Identifica el sentido de la ciudadanía y el por qué de las competencias ciudadanas

Secuencia conceptos de comunidad, sociedad, roles, géneros.

ARGUMENTATIVA:Explica la importancia de la participación política, económica, social y ciudadana de los individuos.

PROPOSITIVA: Critica aspectos de la ciudadanía en general.

Aplica a través de ejemplos los principios que contemplan la carta de sus derechos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Participación y responsabilidad democrática:Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los

LITERAL:Identifica los conceptos de ciudadanía, comunidad, sociedad, roles, géneros.

INFERENCIAL:Explicar con argumentos los beneficios de los derechos y responsabilidades del ciudadano.

Analiza la importancia que tiene la participación política, económica, social y cultural de los individuos que conforman la ciudadanía.

CRITICO:Evalúa la importancia que tiene la formación ciudadana desde la escuela.

formación ciudadana.

Nivel D Reconoce detalles de la formación ciudadana.

Importancia de las competencias ciudadanas

Sentido de ciudadanía Clases de ciudadanía.

Social, política, económica, civil, pluricultural,

La perdida de la ciudadanía

El sentido de la ciudadanía

CONTENIDOS PROCEDIMENTALESRealización de actividades y aplicación de conceptos que ayuden a fundamentar laque se refleje la preocupación por si mismo, los demás y el bien común.

CONCIENCIA DE SUS DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.

Grupo: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipos y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a las diferencias.

COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO INTELECTUAL:TOMA DE DECISIONES: Selecciono una de las formas de actuar posibles.SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Identifico las personas afectadas por los problemas.De tipo interpersonal:COMUNICACIÓN: Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente

NIVEL CClasifica elementos básicos relacionados con los derechos y responsabilidades ciudadanas.

Nivel D Reconoce detalles de la ciudadanía en general.

acordado.

DE TIPO ITERPERSONAL :MANEJO DE CONFLICTOS: Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros aunque esté en desacuerdo con ellos.

INTERPRETATIVA: Identifico la racionalidad de la ciudadanía.ARGUMENTATIVA:Explico con argumentos los beneficios de los derechos y responsabilidades.PROPOSITIVA:Evalúo los principios que contemplan la carta de sus derechos, e identifica la forma como a ellos los afectan en las distintas fases de la vida.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:Grupo: Participación y responsabilidad democrática: Comprendo las características del Estado de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.

Comprendo que los

LITERAL:Identifica los derechos y responsabilidades del ciudadano.INFERENCIAL:Explica con sus propias palabras los principios contemplados en sus derechos y responsabilidades.CRITICO: Aplicar el conocimiento que tiene acerca de la ciudadanía en sus acciones cotidianas.

mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellos, sé que me rigen.

Grupo: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.)

COMPETENCIAS LABORALES:SOLUCION DE PROBLEMAS: Observo los problemas que se presentan en mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio)DE TIPO PERSONAL: Supero mis habilidades, destrezas y talentos.DE TIPO ENTERPERSONAL: Expreso mis ideas con claridad.

ESTANDAR y/oLINEAMIENTOS

9º




NIVEL DE LOGROS

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

CONTENIDOS


BÁSICAS:INTERPRETATIVAEncontrar razones para apropiarse de los contenidos del Manual de Convivencia, Pactos de Aula, Negociasón y Mediación

ARGUMENTATIVAJustificar la importancia de la mediación para

Expresan sus juicios de razonamiento, frente a los contenidos del Manual de Convivencia

Plantean situaciones donde escolares donde se evidencia la Mediación para la

Nivel D: Establece relaciones que debe tener el estudiante en la apropiación de los deberes y compromisos con la institución

Literal:Interpreta las normas del Manual de Convivencia

Reconoce los conflictos para aprender y fortalecer las relaciones con los demás

DECLARATIVOS: Elementos básicos contenidos en el proyecto de Convivencia Pactos de Aula Acta de compromiso, Mediación Negociación,

Principios

teóricos, Normas de

AUTOREGULACIÓN

una sana convivencia.

PROPOSITIVAEvaluar situaciones conflictivas de la vida cotidiana estableciendo alternativas de solución

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos

PARTICIPACIÓN EN RESPONSABILIDAD Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen con sus acciones o abusan de su poder

PLURALIDAD , IDENTIDAD Y VALORACIÓNDE LAS DIFERENCIASAnalizo mis prácticas cotidianas e identifico como mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.

COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO INTELECTUALSolución de problemasSelecciono los elementos que

solución de conflicto

Elaboran un plan de actividades de alternativa de solución frente a la sana convivencia escolar

Puntúa el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en familia en el medio escolar y en otras situaciones.

Enuncia en forma critica las acciones que no se cumplen en la planeación de los representantes escolares.

Organizo mis ideas frente a mi actuar cotidiano frente a la discriminación

Formulo y resuelvo problemas que contribuyen a la sana convivencia

Nivel E:Resuelve situaciones conflictivas Éticas de la vida cotidiana.

Inferencial:Comparar las diferencias individuales en el manejo de sus relaciones interpersonales

Critico:Reflexionar sobre la convivencia cotidiana en la institución y en la familia

Examinar expresiones que facilitan la relación de una sana convivencia

convivencia Procedimientos. Derechos de los

estudiantes Compromisos, Estímulos


componen los problemas identificadosSelecciono la forma de solución adecuada

TIPO PERSONAL: DOMINIO PERSONALIdentifico mis emociones y reconozco su influencia en mis comportamientos y decisiones

COMUNICACIÓN.Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios

COMPETENCIASBÁSICASINTERPRETATIVAS:Comprender el concepto de inteligencia humana, autorregulación, autocontrol, y actos humanos

ARGUMENTATIVASReconocer los diferentes autores que plantean los conceptos de inteligencias humana.

Diferenciar los conceptos de autorregulación, autocontrol y actos humanos

PROPOSITIVAS

Actuó de forma autónoma siguiendo las normas y principios definidos

Expresa las ideas con claridad respetando los argumentos de los otros

Explica en forma coherente los conceptos de inteligencia humana, autorregulación, autocontrol y actos humanos, relacionadas con su vida familiar y sus pares.

Utiliza las diferentes definiciones para cambiar situaciones del contexto familiar y escolar.

Analiza y compara los conceptos de autorregulación, autocontrol y actos humanos. Experimenta y expresa emociones coherentes frente a los compromisos en grupo e individuales-

Expresa actitudes de aceptación frente a los

NIVEL: DEstablece relaciones entre los conocimientos adquiridos y sus propias experiencias

NIVEL: EConcluye la importancia de los elementos de la autorregulación en el crecimiento personal del individuo

LITERAL.Reconoce el valor del autocontrol en el desarrollo se la sana convivencia

INFERENCIAL Contrasta sus actitudes de antes y después de los temas estudiados

CRITICA:Evalúa los comportamientos emocionales previos al estudio de la temática

*Autorregulación *Autocontrol*Inteligencias Humanas*Acto Humano*Autonomía*Las normas*Sentimientos*Pensamientos*Sensaciones*Valora la sexualidad: *La sexualidad ha perdido calidad*Dimensiones de la sexualidad: Biológica, social.*La ecuación de la sexualidad*La sexualidad actual.*Educar la castidad*Rigidez y tolerancia*Perfeccionismo*Prejuicios*Miedos*Culpabilidad*Ignorancia*Ira*Pasión*Habito*FuerzaPROSEDIMANTALES:Aplicación de los procesos de autorregulación mediante las diferentes actividades en el aula y fuera de ella

ACTITUDINAL:Predisposición para el manejo de las emociones

SENTIMIENTOS DE VINCULO Y EMPATIA

Evaluar la capacidad critica del estudiante para proponer hipótesis y alternativas conducentes al manejo de sus emociones

CIUDADANASCONVIVENCIA Y PAZIdentifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarme con quien he tenido conflicto

PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA:Conozco y uso estrategias creativas para generar acciones frente a decisiones colectivas

PLURALIDAD IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS:Comprendo que la orientación sexual hace parte del desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto

LABORALESTIPO INTERPERSONALORIENTACIÓN ÉTICA.Azumo las consecuencias de mis propias acciones

conflictos consigo mismo y los demás.

Actúa de forma autónoma siguiendo la temática aprendida durante este período

Asume con respeto las orientaciones impartidas durante la clase.

Resuelve problemas que se presentan como consecuencia de sus acciones

Comprende las fortalezas y debilidades de si mismo y de los demás

Escriben textos donde expresan nuevas actitudes frente a su comportamiento.

Reconoce sus propios

NIVEL: DArticula la información obtenida sobre los diferentes contextos a nivel: local,

LITERALPercibe el dolor, las alegrías, desesperanzas de los otros en el contacto con las personas que en un momento dado les eran indiferentes.

DECLARATIVOSJuicio moral Dilemas morales El pensamiento

autónomo y critico Afectividad: Sentimientos y

emociones Dialogo interior Desfile de personas

inmaduras El éxito comienza con

la voluntad Educando la voluntad Afectividad: Autoestima: La autoestima es

necesaria para el desarrollo humano

El árbol de la autoestima

Pasos para llegar a la autoestima

INTERPERSONAL.LIDERAZGO. Reconozco las fortalezas y habilidades de los otros

Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar

COMPETENCIASBÁSICAS

INTERPRETATIVASExplicar sus sentimientos y emociones a través de Dilemas morales

ARGUMENTATIVAFundamentar sus sentimientos y emociones en sus actitudes y comportamientos con los compañeros y su familia

PROPOSITIVASJuzgar frente a los juicios morales argumentados por los compañeros, teniendo en cuenta los criterios estudiados.

CIUDADANASCONVIVENCIA Y PAZIdentifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo

sentimientos y los que pueden sentir los otros.

Se sensibilicen frente al dolor, alegría, desesperanza de los otros y reaccione frente a las injusticias sociales

Reflexión frente a las vivencias del grupo, sobre sus sentimientos compartidos en situaciones que se hayan afectado emotivamente.

Formula alternativa de solución sobre los dilemas de la vida cotidiana, reconociendo los mejores argumentos aunque no este de acuerdo con los míos.

Es respetuoso de los puntos de vista de los otros con respectos a

regional y nacional sobre la las injusticias sociales y la violación de los derechos humanos en todas las formas.

NIVEL: EPlantea alternativas de solución frente a las Historias de vida de su entorno en las que pueden valorar, apreciar y conocer los problemas, los sufrimientos y alegrías de los protagonistas, gente de su comunidad que usualmente miraban con indiferencia.

INFERENCIALComparar situaciones de injusticia que se han vivido en el ámbito escolar y familiar.

CRITICOEscribir ensayos sobre la problemática que ellos aprecian en la T.V, prensa, revista, en la convivencia de su entorno familiar y social, sobre la injusticia social que vive el País.

PROCEDIMENTALESRealizar dinámicas grupales donde socialicen historias de vida de su entorno escolar y social, donde valoren, aprecien y compartan situaciones de alegría y tristeza que les ayuden a crecer como persona

ACTITUDINALESValora las fortalezas y debilidades de sus compañeros, su familia

posibles acciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cAda uno. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad; mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no) LABORALESTIPO INTERPERSONAL:MANEJO DE CONFLICTOSRespeto y comprendo los puntos de vista de los otros aunque este en desacuerdo con ellos

Permito a los otros dar sus aportes e ideas

PERSONAL.Identifico mis emociones y reconozco sus influencias en mi comportamiento y decisiones.

ESPECIFICAS DEL ÁREAINTRAPERSONAL:VALORATIVAExperimenta sentimientos iguales a los que los otros están sintiendo: (empatía) o experimentar emociones de responsabilidad frente a las consecuencias que se pueden derivar

los problemas morales.

Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia.

Realiza valoraciones de actos y comportamientos, expresiones de afecto, de ternura, de consideración y aprecio.

Manifiesta sus sentimientos y empatías en las diferentes actividades y vivencias escolares y familiares, donde comparten sus intereses, sus gustos y aficiones.

de sus propios actos.





NIVEL DE LOGROS

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

CONTENIDOS

10º

ETHOS PARA LA CONVIVENCIAI PERIODO

BÁSICAS:INTERPRETATIVAEncontrar razones para apropiarse de los contenidos del Manual de Convivencia, Pactos de Aula, Negociación y Mediación

ARGUMENTATIVAJustificar la importancia de la mediación para una sana convivencia.

PROPOSITIVAEvaluar situaciones conflictivas de la vida cotidiana estableciendo alternativas de solución

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos

PARTICIPACIÓN EN RESPONSABILIDAD Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen con sus acciones o abusan de su poder

PLURALIDAD , IDENTIDAD Y VALORACIÓNDE LAS DIFERENCIASAnalizo mis prácticas cotidianas e identifico

Expresan sus juicios de razonamiento, frente a los contenidos del Manual de Convivencia

Plantean situaciones donde escolares donde se evidencia la Mediación para la solución de conflicto

Elaboran un plan de actividades de alternativa de solución frente a la sana convivencia escolar

Puntúa el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en familia en el medio escolar y en otras situaciones.

Enuncia en forma crítica las acciones que no se cumplen en la planeación de los representantes escolares.

Nivel E:Resuelve situaciones conflictivas Éticas de la vida cotidiana.

Literal:Interpreta las normas del Manual de Convivencia

Reconoce los conflictos para aprender y fortalecer las relaciones con los demás

Inferencial:Comparar las diferencias individuales en el manejo de sus relaciones interpersonales

Critico:Reflexionar sobre la convivencia cotidiana en la institución y en la familia

Examinar expresiones que facilitan la relación de una sana convivencia

DECLARATIVOS: Elementos básicos contenidos en el proyecto de Convivencia Pactos de Aula Acta de compromiso, Mediación Negociación,

*Principios teóricos, *Normas de convivencia*Procedimientos.*Derechos de los estudiantes*Compromisos, *Estímulos


ACTITUDINALES

CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIVA.

AXILOGÍAII PERIODO

como mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.

COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO INTELECTUALSolución de problemasSelecciono los elementos que componen los problemas identificadosSelecciono la forma de solución adecuada

TIPO PERSONAL: DOMINIO PERSONALIdentifico mis emociones y reconozco su influencia en mis comportamientos y decisiones


INTERPRETATIVAConocer el estudio de la axiología, los valores y sus características

ARGUMENTATIVA: Demostrar mediante gráficos las teorías

Organizo mis ideas frente a mi actuar cotidiano frente a la discriminación

Formulo y resuelvo problemas que contribuyen a la sana convivencia

Actuó de forma autónoma siguiendo las normas y principios definidos

Expresa las ideas con claridad respetando los argumentos de los otros

Realiza consultas sobre el concepto de axiología, valores y sus características

Construye esquemas gráficos que le permiten explicar las teorías axiológicas

Debate sobre las diferentes teorías

Nivel E:Distingue los diferentes valoras de acuerdo al contexto donde se aplica

Literal: Comparar los valores dependiendo del contexto donde se aplican

Inferencial: Plantear semejanzas y diferencias entre los valores que se utilizan en distintos contextos

Critico: Proponer valores que permitan la sana convivencia en nuestro contexto

DECLARATIVOS: *La axiología*Característica de los valores*Criterios que fundamentan la escala de valores*Educación en valores*Pedagogía de valores*Para comprender mejor que son los valores*Los valores son algo más que un tema académico*Valores y necesidades humanas*Valores, derechos y deberes humanos

*El riesgo de un cómodo relativismo axiológico*La reflexión sobre la pedagogía de valores apenas empieza *Valores, deberes y derechos en la vida

EDUCACIÓN EN VALORESIII PERIODO

axiológicas y de valor

PROPOSITIVAPlantear alternativas de solución a la problemática valoral de nuestro entorno

COMPETENCIAS CIUDADANAS: PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

* Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estas pueden tener sobre mi propia vida.

LABORALESPERSONALES: Asumir actitudes propicias para el autoconocimiento y la construcción del sentido de la vida

ESPECIFICAS DEL ÁREA:Demostrar coherencia entre el pensar, sentir y actuar al tomar decisiones sobre

axiológicas de acuerdo a los diferentes filósofos, para solucionar problemas valorales de su entorno.

Realizo lecturas sobre la problemática actual que me permitan conocer hechos de nuestro entorno y el entorno mundial que me permitan conocer la incidencia que generan estos en nuestra vida

Consulta en los diferentes medios sobre los elementos que le permiten mantener un equilibrio emocional e intelectual, para orientar el sentido de la vida

Practica los valores aprendidos en el contexto familiar y social.

Nivel E.Practica los valores aprendidos en cada uno de los entornos de la sociedad

escolar y social familiar y escolar*El autoritarismo*La tarea es de todos*Pensamientos

PROCEDIMENTAL: *Utilización de de diversas fuentes de información*Análisis de situaciones de la vida cotidiana*Aplicación de técnicas de participación y cooperación *Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos*Creación de formas o modelos de proyección comunitaria*Manejo asertivo de los conflictos¨*Contratación de diferentes perspectivas (culturales, sociales, psicológicas) *Elaboración de argumentos y juicios

ACTITUDINALES:*Disposición para el aprendizaje*Responsabilidad e interés en la realización de actividades*Apertura y respeto ante la diversidad*Valoración de los elementos, las personas y los hechos de su contexto.*Disposición para el cambio de actitud en el aula y fuera de ella*Cooperación y trabajo en equipo*expresión asertiva en los

VALORES Y DEMOCRACIAIV PERIODO

situaciones personales y grupales, a partir del conocimiento y la puesta en practica de valores de su contexto escolar, familiar, social, entre otros.

COMUNICATIVAS: Interpreta textos que le permitan elaborar argumentos o razones que den cuenta de su posición en determinadas situaciones y le ayuden a proponer nuevas formas de apreciar y asumir lo que ocurre en el contexto.

INTERPRETATIVAComprender las estrategias pedagógicas para enseñar y aprender valores humanos.

ARGUMENTATIVAExplica oralmente y a través de escritos situaciones en las que demuestra el aprendizaje de valores humanos

PROPOSITIVAAsume una actitud critica frente a las

Propone ideas para solucionar problemas axiológicos en los contextos donde se desenvuelve

Realiza lecturas sobre estrategias pedagógicas que le permiten entender los valores humanos en contextos históricos

Participa de talleres sobre estrategias pedagógicas para aprender valores humanos y expone sus puntos de vista

Demuestra diferencias en la enseñanza de valores en contextos diferentes

Literal: Define los conceptos que hay sobre educación en valores humanos

Inferencial: Raciones conceptuelas entre los diferentes conceptos que hay sobre educación en valores

Critico: Juzgar con variados argumentos las consecuencias que se generan de una buena o mala educación en valores

aspectos de participación *Promoción de la vida comunitaria*Sentido de la autocracia.

diferentes estrategias pedagógicas utilizadas para enseñar y aprender valores humanos

COMPETENCIAS CIUDADANAS: PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA

Participo en iniciativas políticas, democráticas en mi medio escolar o local.

LABORALES

INTERPERSONALES:Expresar asertivamente sus ideas, saber trabajar en equipo y manejar los conflictos como oportunidad para construir democracia

ESPECIFICAS DEL ÁREA:Demostrar coherencia entre el pensar, sentir y actuar al tomar decisiones sobre situaciones personales y grupales, a partir del conocimiento y la puesta en practica de valores de su contexto escolar, familiar, social,

Se muestra activo en los diferentes eventos democráticos dentro y fuera de la escuela

Socializa las consultas personales y grupales que le permite participar en la solución de conflictos y la democracia dentro y fuera de la escuela



Encuesta a personajes de la vida política para conocer los valores

Nivel E: . Comprensión critica ínter textual: Reconoce y relaciona diferentes tipos de textos, contextos y visiones del mundo, sobre la actitud moral del hombre, las evalúa y saca conclusiones

LITERAL: Explica los conceptos que se han planteado a través de la historia sobre la Ética política

INFERENCIAL: Clasifica los conceptos d la Ética Política

entre otros.

COMUNICATIVAS: Interpreta textos que le permitan elaborar argumentos o razones que den cuenta de su posición en determinadas situaciones y le ayuden a proponer nuevas formas de apreciar y asumir lo que ocurre en el contexto

INTERPRETATIVAComprender la relación entre los valores, derechos y deberes, y su incidencia en la construcción y consolidación de ambientes democráticosARGUMENTATIVAPromover valores, derechos y deberes que propicien a nivel personal y grupal la participación democrática.

PROPOSITIVAPromover mecanismos para la convivencia de la democracia a partir de valores derechos y deberes fundamentales

COMPETENCIAS CIUDADANAS: PARTICIPACIÓN Y

democráticos que estos posen

Realiza campañas sobre los valores democráticos que se deben tener para ser un buen ciudadano

Plantea ideas para la apropiación y la puesta en practica, de una cultura valoral que permitan vivir la democracia dentro y fuera de la escuela

Lee diferentes publicaciones que le permiten conocer, la actitud valoral de los ciudadanos para entender, el daño que se le puede causar a una sociedad

Apropiación de actitudes valorales positivas de los diferentes miembros de la sociedad que me permitan orientarlos en mi proyecto de vida

teniendo en cuenta los periodos de la historia.

CRITICA: Evalúa la posición ética que han tenido los diferentes Políticos de la región y el país

RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA*Comprendo que cuando se actúa de forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad

LABORALES

ORGANIZACIONALES:Aprender de los otros y aplicar procedimientos para el mejoramiento del desempeño personal del grupo

ESPECIFICAS DEL ÁREA:Demostrar coherencia entre el pensar, sentir y actuar al tomar decisiones sobre situaciones personales y grupales, a partir del conocimiento y la puesta en practica de valores de su contexto escolar, familiar, social, entre otros.

COMUNICATIVAS: Interpreta textos que le permitan elaborar argumentos o razones que den cuenta de su posición en



determinadas situaciones y le ayuden a proponer nuevas formas de apreciar y asumir lo que ocurre en el contexto



CIUDADANAS Y


NIVEL DE LOGROS

HABILIDADES DE

PENSAMIENT

CONTENIDOS

LABORALES O

11º SENTIDO CRITICOI PERIODO

INTERPRETATIVA. Distingue la diferencia entre Ética y Moral y los diferentes modelos éticos.

ARGUMENTATIVAJustifica la importancia de la Ética en su formación integral

PROPOSITIVA.Explica los modelos que favorecen la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

CIUDADANASCONVIVENCIA Y PAZ

. Identifico dilema de la vida en la que entran en conflicto el bien general y el bien particular.

.Analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.

C.L.G. DE TIPO INTELECTUALTOMA DE DECISIONES:Identifico los elementos y acciones que debemos mejorar

Explicar la relación que hay entre valor moral, conciencia, deber, ley y libertad, que los lleve a la búsqueda de su propia identidad.

Esclarecer los juicios morales que lo lleven a la construcción de sus propias opciones personales

Construir sus propias valoraciones implícitas en la vida social que lo conduzcan a la practica cotidiana en la escuela

Reconocer sus capacidades de esfuerzo en la toma de conciencia para alcanzar sus propias metas

E

Diferencia y relaciona la ética y la moral.Asocia los modelos éticos que favorecen el desarrollo integral de la persona.

F.Descubre elementos en los modelos éticos que le ayuda su desarrollo integral

Literal:Compara las reilaciones que hay entre valor moral, conciencia, deber , ley y libertad

Inferencial:Estimar los juicios morales que le permitan construir su propia identidad

Critico:Evaluar los resultados que se obtienen en la construcción de su propia identidad

DECLARATIVOS: Valor moral Conciencia. Ley

natural y Ley positiva. Libertad La ética como división

básica de la existencia humana

Nociones generales de Ética y Moral

Principales tipos y modelos éticos en la historia

La vida, bien moral de la persona

La estructura de la vida moral: Los valores, conciencia, moral, deber, ley y conducta moral

La formación ética del docente

PROCEDIMENTAL:Relación entre ética y Moral como campo especifico y personal ser humano.

Construcción de un nuevo modelo ético fundamentado, a través de la integración de los conceptos expuestos.

ACTITUDINALESAsume con responsabilidad la incidencia que tiene la ética en su formación personal

Valora los elementos hallados en cada uno de

JUICIO Y RAZONAMIENTO MORALII PERIODO

TIPO INTERPERSONALLIDERAZGOIdentifico las oportunidades y amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas entre otras)

COMPETENCIA ESPECIFICAINTERPERSONAL SOCIALIZADORADisponibilidad para cooperar con otros y el liderazgo para construir y desarrollar acciones

INTERPRETATIVADefine los elementos que conforman las estructuras de la vida moral

Describe la importancia de la ética desde la alteridad, como una nueva concepción en nuestro diario convivir

ARGUMENTATIVAExplica con sus propias palabra las razones como se construye la conciencia moral, la ley, el deber, la conducta moral, los valores en el individuo

Argumenta con juicios morales la apropiación

Tomar conciencia de la necesidad que tiene de esforzarse para el logro de sus sueños

Mantener conciencia y dedicación en el trabajo alcanzado por esfuerzo propio

Valora el trabajo en equipo participando activamente en la ejecución de los trabajos propuestos.

Exposición de temas de los elementos que conforman la moral

Formula preguntas relacionadas con la temática

Explica el concepto de alteridad, y lo relaciona con los principios éticos estudiados

EDiferencia los estadios del juicio moral según kaholberg

FAnaliza y relaciona casos de la vida real con los contenidos dados

LITERAL: Identificar los

los modelos éticos y los aplica en su quehacer cotidiano

DECLARATIVOSEl ser humano es pluridimensionalEstructura de la vida moralLos valoresEl deberLa leyConcienciaEstadios de los Juicios morales según Lawrence KoholbergLa ética desde la alteridadMoral CívicaEl trabajo como

de los contenidos propuestos.

PROPOSITIVADa razón de la importancia de la participación de los padres de familia en la interacción juicio y acción para lograr la coherencia en el comportamiento de sus hijos(as)

Resuelve problemas de comunicación a través del dialogo, a partir del cual ejercitan su capacidad de razonamiento moral.

COMPETENCIAS CIUDADANASCONVIVENCIA Y PAZIdentifico dilemas de la vida cotidiana en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular y analizo opciones de solución considerando sus aspectos positivos y negativosPARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICAAnalizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas así no comparta algunas de ellas

.L.G.

Organizara a través de un mapa conceptual los temas propuestos en este período para su mayor comprensión

Explicar con ejemplos de la vida real relacionándolos con los contenidos

Articular juicios y acciones donde la interacción de los padres de familia juegan un papel importante en sus vidas.

Desarrollar la capacidad para expresar ideas.

Comprende la importancia del dilema moral como una

EAnalizar la crisis de valores que vive nuestra sociedad afectando todos los niveles de vida de las personas

FElabora juicios

Con base en el dialogo, la participación y la reciprocidad en la sana convivencia

puntos de vista personales y de los demás relacionados en su propia meta

Comprender la Conceptualización de responsabilidad, constancia, perseverancia, entusiasmoDiscriminar los pasos que me lleven a un mejor aprovechamiento académico

INFERENCIAL: Diferenciar actitudes que generen superación y esfuerzo

Cultivar los valores que lleven a un crecimiento personal

Construir sus propias metas que los lleven a suplir sus propias necesidades

CRITICO: Relacionar el esfuerzo personal con los problemas y necesidades de la institución y el País

autorrealización

PROCEDIMENTALES.Diseña y realiza mapas conceptuales para socializar los contenidos aprendidos en clase

Analizo los juicios morales presentados por sus compañeros al dialogar sobre dilemas de la vida cotidiana

ACTITUDINALEscucho activamente los planteamientos morales de mis compañeros y los comparo con los míos para fortalecer mis argumentos.

Participe activamente en la puesta en común de los temas propuestos y argumente con bases sólidas.

ETHOS PARA LA CONVIVENCIAIII PERIODO

DE TIPO PERSONALORIENTACIÓN ÉTICAPromuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.

DE TIPO INTELECTUAL SOLUCIÓN DE PROBLEMASIdentifico problemas en una situación dada y analizo formas para superarlas.

COMPETENCIA ESPECIFICAINTERPERSONAL SOCIALIZADORADisponibilidad para cooperar con otros y el liderazgo para construir y desarrollar acciones

BÁSICAS:INTERPRETATIVAEncontrar razones para el reconocimiento del respeto y el disfrute de las diferencias

ARGUMENTATIVAJustificar la importancia del dialogo, la reciprocidad, la participación , la colaboración en la convivencia cotidiana PROPOSITIVA

herramienta que plantea una realidad conflictiva en el ámbito moral

Expresar sus juicios argumentativos frente a las normas que los rigen

Comprender la importancia de apropiarse de las normas para no infringirlas

Formular y resolver problemas de situaciones vividas, analizándolas y aprendiendo de ellas para un mejor

EIndaguen sobre las diferentes visiones que hay sobre el problema del joven de hoy

FCon una actitud mental abierta y flexible busca la mejor opción para todos los que están involucrados en el problema

Transformar sus convicciones en actitudes positivas para el logro de sus metasProponer un plan de trabajo y de estudio que al ponerlo en práctica optimice su nivel académico.

DECLARATIVOSEl amorLa libertadLa auto exigenciaEl dialogoEl respeto activoSolidaridad

PROCEDIMENTALES

Analizo los modelos éticos construidos en clase y los comparo, con la realidad que se vive en la

LOS PROBLEMAS DEL JOVEN DE HOYIV PERIODO

Evaluar situaciones conflictivas de la vida cotidiana estableciendo alternativas de solución

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ. Manifiesto actitudes que favorecen la buena convivencia dentro del grupo y demuestro respeto y cordialidad al realizar actividades comunitarias

PARTICIPACIÓN EN RESPONSABILIDAD Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados, y propongo acciones solidarias con ellos

COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO INTELECTUALSOLUCIÓN DE PROBLEMASSelecciono los elementos que componen los problemas identificadosSelecciono la forma de solución adecuada

TIPO PERSONAL: DOMINIO PERSONALIdentifico mis emociones y reconozco su influencia en mis

crecimiento personal.

Proponer relaciones socializadoras, donde se desataque el liderazgo para el bienestar de los demás

Desarrollar actividades donde se compartan opiniones sobre el respeto y aplicarlas para una mejor convivencia

Establecer la validez de cada uno de los conceptos y demostrar como los aplica en su cotidianidad.

Proponer alternativas de solución a esas situaciones conflictivas desarrollando diferentes estrategias

Dinamizar actividades que favorezcan la convivencia en el grupo y que se reflejen en la comunidad

LITERAL

Identifica los valores fundamentales de la convivencia

INFERENCIALContrasta los valores planteados en el modelo ético para construir una sana convivencia con los que se practican en la IENSS

CRITICO: Evaluó los diferentes modelos éticos construidos por mis compañeros y expreso mis punto de vista sobre ellos, tomando de cada uno los valores que se identifican con los de la IENSS

institución para mejorar la convivencia.

Diseño un nuevo modelo ético con los valores vistos y los socializo con mis compañeros y en comunidad

ACTITUDINALEscucho activamentea mis compañeros en sus exposiciones y respeto sus puntos de vista

DECLARATIVOS Los problemas del joven de hoy.*Adicción*Educación y formación sexual*Construcción de pareja*Dialogo, afecto y placer* espacios en la familia*Hacia una nueva construcción de familia*Problemas y desviaciones sexuales*El SIDA*Maltrato*Violación*Narcotráfico*Delincuencia juvenil*La ética del educador y la formación ética del docentePROCEDIMENTALESRelaciona los problemas

comportamientos y decisiones


ESPECIFICA DEL ÁREAIdentificar la capacidad que tiene el joven para experimentar sentimientos iguales que otros están sintiendo (empatía)

INTERPRETATIVADefine situaciones complejas que aquejan a los jóvenes de hoy

ARGUMENTATIVAPresenta causa y consecuencias acerca de los problemas que aquejan a los jóvenes de hoy

PROPOSITIVAGenerar propuestas de alternativas de solución acerca de todos los temas abordados en el periodo.

Compartir con las personas que padece dificultades por catástrofes naturales o discriminación social y compartir las alegrías y tristezas que ellas conllevan.Asumir actitudes mediadoras frente a situaciones problemicas aportando alternativas de solución si parcializarse con los contrincantes o litigantes

Indagar los argumentos con evidencias y achos que lleven a sustentar sus ideas y puntos de vista

Selecciona los problemas que considera más

INFERENCIAL

Diferenciar los diferentes temas situaciones que aquejan al joven de hoy.

CRITICO

Transformar sus criterios y convicciones en actitudes positivas frente a la situación del joven de hoy.

del joven de hoy y las alternativas de solución

Ejecuta actividades que le ayudan a ver su situación y confrontarla

Organiza grupos de trabajo que le facilitan abordar la problemática del joven de hoy

ACTITUDINALDescribe los problemas del joven de hoy y propone alternativas de solución responsables y acordes con sus propios problemas

COMPETENCIAS CIUDADANAS: CONVIVENCIA Y PAZ.Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular reconociendo los mejores argumentos así sean distintos a los míos COMPETENCIAS LABORALESDE TIPO ITERPERSONAL LIDERAZGOConvoco y movilizo a un grupo entorno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos

DE TIPO INTELECTUALCREATIVIDADIdentifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco rutas de acción que conduzcan a la solución de un problema

relevantes y los consulta para socializarlos con los compañeros

Utilizar un organizador grafico plasma las causas y la s consecuencias de los problemas que aquejan a los jóvenes de hoy

Desarrollar la capacidad para expresar ideas acerca de cada uno de los temas tratados, argumentándose para ello

Participar constructivamente en iniciativas socializadoras que contribuyan a discernir sobre los conflictos

Contribuir para que los miembros del grupo aporten a la solución de los problemas colectivos

Analizar el contexto del problema para determinar ideas innovadoras que contribuyan a solucionar la situación

FUNDAMENTOS TEORICOSDESCRIPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS

ENFOQUE EPISTÉMICO DEL ÁREAFUNDAMENTO SOCIOLOGÍCO:

Hoy día la Sociología estudia el comportamiento del hombre como ser social en el marco de unas relaciones dadas. Ahora bien la Ética no puede desarrollarse sin tener en cuenta los resultados de esta ciencia, ya que el hombre es esencialmente un ser social. Sin embargo, la moral, no es absolutamente un producto social, ya que el factor individual es decisivo.

Antropología e Historia: Si la Ética tiene como punto de referencia al hombre, es obvio que la antropología como estudio del hombre, le proporciona una base fundamental.

La etnología, la historia y la antropología muestran que todos los pueblos han tenido un ideal moral. Estas ciencias ilustran a la Ética sobre los cambios que han sufrido la moral desde sus orígenes.

Teoría del derecho: La Ética estudia normas morales, las cuales, para que sean tales, requieren la aceptación libre y conciente; en cambio, el derecho estudia normas jurídicas que se caracterizan por se coercibles o impuestas por medio de la fuerza. La Ética y el derecho son ciencias normativas, es decir, tienen como objeto estudiar normas.

Economía: No podemos pasar por alto la estrecha relación que los fenómenos morales tienen en los factores económicos. L a historia de la moral nos muestra como los principios morales son establecidos desde la postura de una clase económica poderosa. A menudo vemos que a merced de intereses económicos se justifica la explotación del hombre por el hombre.

FUNDAMENTO AXIOLOGICO.

El sentido de los valores son las “razones” las “motivaciones” que “mueven” al hombre para que asuma determinados comportamientos. 1

La visión de la IENSS es el norte que guía el quehacer de la disciplina y exige de la Ética un serio compromiso que permitan el alcance de tal ideal. Es un reto para el área de Ética la formación de maestros verdaderamente autónomos.

Puede entonces entenderse que la escala de valores a que hace referencia el PEI es cambiante según los logros y necesidades de la misión de formar maestros. Todos los implicados en el programa deben por tanto estar atentos de su aprendizaje, como de su vigencia en la permanente interacción de los grupos, la sociedad y la cultura.

Relación valor - norma:

Para hablar de normas es necesario partir de los valores puestos que su vivencia es la que permite alcanzar un orden deseado. Es entonces pertinente que al hablar de norma, también se precisen las sanciones si se pretende construir personalidades sin que se desmedre su autonomía. De allí que la norma se válida, los valores de convivencia y respeto para que sean producto de la Inter subjetividad y de la capacidad de los individuos que conforman la comunidad quienes de manera racional definan y asuman los valores de grupo. 2

Con un ejemplo citado por Miguel de Subiría, acerca de los derechos puede concluirse que; quien comprende “que defender y promover los derechos es un acto amoroso: una obligación digna de nuestra especie humana” 3___________________________________________________________________1 LUCAS MIGUEL. Como trabajar los sentimientos. Edit. San Pablo. 1.996. P192 DE ZUBIRIA, Miguel .Formación de valores y actitudes. Fundación Alberto Merani.5º Reimpresión Junio 1.998 P.593 Cf NIETO, LÓPEZ Judith. Ética y valores. Fundación universitaria Luis Amigó. Medellín 1096

FUNDAMENTO ANTROPOLOGÍCO

En el área de Ética se parte de una propuesta que tiene como centro al hombre, no al hombre en abstracto, sino al hombre concreto que hace parte de esta comunidad normalista, ese hombre que sufre, que ríe, que tiene necesidades urgentes, como deseo de saber, a las cuales la institución a través de su currículo se propone colaborarle, ayudarle en su proceso de formación.

“La reflexión ética debe tener como base y complemento de la misma, una antropovisión que vea al hombre en todas sus dimensiones; como un ser unitario, con interioridad, lo cual lo hace singularisimo, único, social, es decir, entender que ser hombre es ser con los demás”.1

El género humano en un episodio nuevo de su historia, caracterizados por cambios profundos y acelerados, que provoca el hombre con su inteligencia y su dinamismo creador, pero luego renace sobre el hombre, sobre su juicio y deseos individuales y colectivos, sobre sus modos de pensar y sobre sus comportamientos frente a las realidades y los hombres con quien convive.“Jamás el hombre tuvo a su disposición tantas riquezas, tantas posibilidades, tanto poder económico, y sin embargo, una gran parte de la humanidad sufre hambre y miseria y son muchedumbres los que no saben leer, ni escribir”2

Es por eso que la educación debe tener como hilo conductor, como columna vertebral, una visión antropológica. “Es imposible desarticulare la educación de una visión sobre la existencia humana, base y fundamento del sentido que el hombre debe dar a sus ACTOS ya las cosas” 3

Lo que verdaderamente importa al programa de ética aquí propuesto, es el hombre mismo en cuanto se expresa en una conducta responsable. Por eso se parte de interrogantes tales como:

¿Qué visión sobre el hombre tienen nuestros alumnos? ¿Qué concepciones están recibiendo de los medios de comunicación? ¿Qué enfoques les ha inculcado el medio, empezando por el de su familia? Y por último y esto es lo más importante, ¿qué visión estamos entregando nosotros a través de nuestras asignaturas y actividades educativas?, pues sierre estamos presentando alguna, aunque no lo pretendamos conscientemente.

FUNDAMENTO PSICOLOGÍCO

Entre Ética y Psicología existen muchas conexiones que no deben conducirnos a la confusión de objetivos y competencias.

Parte del objeto material de la psicología es también objeto de la ética: los actos humanos, y sus consecuencias, los hábitos, la libertad, la voluntad, las pasiones o sentimientos, las tendencias, etc., A su vez los hechos y fenómenos morales entran en el campo de la constatación y análisis del Psicólogo; el hecho de la conciencia moral, el remordimiento, el deber entre otros.

El psicólogo no puede entender al hombre sin penetrar en el santuario de su vida moral donde se forman las ideas.

El moralista no puede entrever la moral como norma y sobretodo como vida, sin tener en cuenta el mundo de la psicología humana.

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1. ALDANA, de Conde y ARIZTIZABAL, HOYOS Arnoldo. Introducción a la Psicología Educativa. Psicología Modulo 1

P:U:J. Programa de universidad Abierta y a distancia. Bogotá 1.985 P.18

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Cuando se habla de pedagogía se hace referencia a dirigir, a orientar al niño y lo puede hacer extensivo a todo hombre. Es decir la pedagogía orienta en general y en sentido lato el desarrollo humano que es obvio debe ser un desarrollo integral de todo el hombre y de todos los hombres para un bienestar social y la felicidad individual.

El desarrollo humano se puede orientar hacia algunas potencialidades del hombre. Hablemos así del desarrollo cognitivo, del desarrollo comunicativo, del desarrollo de la sexualidad,y también el desarrollo moral.

Hay varios enfoques teóricos que estudian el desarrollo moral como son: el Psicoanálisis, el del aprendizaje y el evolutivo cognitivo.

Es pertinente par el estudio de la pedagogía de la ética, el modelo evolutivo cognitivo, por ser este modelo muy claro y explicito en las diversas etapas por las que pasa el ser humano en su desarrollo moral, además integra lo cognitivo, lo social y lo moral, sin descuidar la capacidad comunicativa. En este enfoque seguimos como autores a J: Piaget y a L: Koholberg.

Hoy los retos pedagógicos consisten en descubrir procedimientos educativos orientados a formar en valores y actitudes que capaciten a loas generaciones de relevo a fin de que autónomamente, se capaciten para valorar y optar en las diversas circunstancias de la vida y para que finalmente caca muchacho defina su proyecto d vida, 1

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1. ZUBIRIA, Samper Miguel. Tratado Pedagogía conceptual Tomo: 3

BIBLÒGRAFÌA

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GONZÁLEZ ÁLVAREZ LUIS JOSE Y MARQUEZ ARGOTE GERMAN. VALORES ÉTICOS PARA LA CONVIVENCIA. ED EL BUHO

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GIL RESTREPO, SILVIO. ÉTICA DE LAS RELACIONES HUMANAS ED. PAULINAS

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SIERRA REBECA Y BEDOYA WILLIAN. PEDAGOGÍA DE LOS VALORES. ED. SAN PABLO

ABRANCHES, NEILA. AUMENTE SU AUTOESTINA Y TRANSFORME SU VIDA. ED. PAULINA.

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