Unidad II: Actividad 1.

Modelos de equipamiento.

Los modelos de equipamiento son las formas en que se proveerá de equipo computacional o multimedia a las aulas educativas según los recursos con los que cuente o las necesidades del grupo.

Las tecnologías son entendidas como una herramienta indispensable en la formación de las nuevas generaciones. Cada vez son más las computadoras y dispositivos electrónicos que están en las escuelas, hogares y trabajos.

Existen tres tipos de modelos que son los siguientes:

Modelo 1 a 30: la o él docente cuenta únicamente con el equipo de cómputo y los estudiantes prestan atención a los contenidos al frente o participan en caso de contar con pizarrón interactivo.

Algunas de sus características son:

enseñanza basa en el docente. desarrollo de la participación grupal. utilización de contenidos didácticos y atractivos para los estudiantes.

Modelo 1 a 3: los estudiantes se organizan por equipos para trabajar con un equipo de cómputo, en donde puede variar en relación al número de alumnos y al número de computadores con el que se cuenta.

Sus características son:

aprendizaje basado por los estudiantes. desarrollo de competencias tecnológicas. promueve el trabajo colaborativo.

Modelo 1 a 1: hace referencia a una computadora por alumno, por lo que los alumnos cuentan con una PC o Laptop cada uno, al igual que el maestro, en donde también contempla la conectividad a internet. Este modelo junto con la conectividad a internet genera un entorno educativo en que los estudiantes no solo aprenden de los docentes, sino que ellos se convierten en creadores de su propio conocimiento. Su utilización en las clases, se realiza una interacción entre un conjunto amplio de recursos de aprendizaje.

El modelo 1 a 1 promueve:

aprendizaje centrado en el estudiante. trabajo colaborativo.

pensamiento crítico. destrezas del siglo XXI.

Facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red y la participación de todos los participantes de la red.

Multiplicidad de tareas: actividades que pueden realizar con la computadora: búsqueda de textos, ver imágenes estáticas, búsqueda de mapas, etc.

Acceso personalizado, directo e ilimitado: con los equipos portátiles los alumnos tendrán amplia libertad de acceso a programas, aplicaciones y a internet, no mediado por el docente fura de ámbito escolar.

Ubicuidad: se consumen contenidos en cualquier lugar, lo que facilita el trabajo dentro y fuera de la clase.

El rol docente, en los modelos 1 a 1:

El docente no es la única fuente de la información, los estudiantes por medio de la utilización del uso de sus computadoras personales pueden construir sus propios conocimientos de manera autónoma y muchas veces fuera del aula.

Modos de trabajo en el aula para aprovechar las posibilidades de las TIC.

Existen ocho ejes para el trabajo:

Enseñar con contenidos educativos digitales: un contenido es digital cuando es legible en un soporte informático, como por ejemplo la pantalla. Características del contenido digital:

o amplitud.o editabilidad.o evaluación.o transferibilidad.o interactividad.

Enseñar con entornos de publicación: los usuarios pasaron de buscar información en diferentes webs a publicar en blogs, wikis, repositorios de videos y redes sociales, entre los más usados.Enseñar con redes sociales: Las redes agrupan a los alumnos de nuevos y diferentes modos. Es interesante, por ejemplo, que algunos de los chicos y chicas del curso pertenezcan a unas redes y otros alumnos y alumnas, a otras. Esta diferenciación enriquecerá enormemente el saber y las experiencias del curso.

Una red virtual de docentes permite:

• realizar consultas;

• publicar y comentar experiencias y conocer la opinión de colegas;

• tomar ideas de trabajos de compañeros;

• acceder a contenidos recomendados y evaluados por pares.

Enseñar con materiales multimedia: los materiales multimedia son recursos ampliamente disponibles y fáciles de utilizar en entornos digitales y en Internet: videos, películas, programas de televisión, simulaciones, clips, galerías fotográficas, entre otros, pueden utilizarse como fuentes de saber en todas las disciplinas de la enseñanza secundaria.Enseñar con weblogs / blogs: favorece el trabajo con soportes multimedia, desarrolla las habilidades comunicativas y nuevas formas expresivas, forma habilidades para la escritura hipertextual, desarrolla la lectura crítica, las habilidades de búsqueda y evaluación de información, y la adopción de criterios de selección de fuentes fiables, mejora las habilidades de comprensión y de producción de textos, incentiva el aprendizaje autónomo y colaborativo, favoreciendo el desarrollo de habilidades meta cognitivas, promueve el uso adecuado y ético de la información, así como la toma de decisiones, facilita el intercambio con los otros (compañeros, docentes, miembros de las comunidades cercanas o remotas).Enseñar con proyectos: trabajar con proyectos plantea una organización diferente para los contenidos escolares.

Sugerencias para el aula:

o planificación.o gestión.o comunicación y organización.o desarrollo del proyecto.o presentación.Enseñar con trabajos colaborativos: es una forma de trabajo habitual en Internet y en grupos equipados con computadoras. Pueden realizar trabajos de recopilación de información colectiva, Es conveniente que utilicen espacios de colaboración en comunidades de alumnos o de docentes para evaluar y gestionar la información digital.Enseñar para la gestión de la información: La gestión de la información es la suma de las diferentes habilidades que se ponen en juego para transformarla en conocimiento. Son competencias fundamentales en entornos de aprendizaje abiertos, en contextos de incremento y dinamismo de la información.“Estas acciones que involucran el buscar y encontrar puede hacerlas el docente para seleccionar el material didáctico para sus alumnos.”

1. Búsqueda

2. Evaluación

3. Procesamiento

4. Jerarquización

5. Crítica

6. Comunicación

Sugerencia para el docente:

Pueden proponer a sus alumnos y alumnas la búsqueda de información sobre algunos temas en particular. Luego, en grupo o individualmente, ellos pueden confrontar los resultados y poner en común las formas de búsqueda empleadas, así como los criterios de selección de la información hallada.