UNIVERSIDAD LIBRE CALI

APRENDIZAJE AUTONOMO

Freddy Wilson Londoño.

Facultad de Ingeniería2014.

 Objetivo Específico Al término del tema el estudiante reconocerá las características de las teorías de aprendizaje a fin de propiciar un modelo adecuado de aprendizaje.

1. Teorías del Aprendizaje

El Aprendizaje es el primer proceso que se realiza en el interior del individuo cuando este vive experiencias

significativas que producen en el un cambio más o menos permanente.

1.- Los Principios generales del conductismo son a.- El modelo teórico que subyace es de S-R (Estímulo-Respuesta de Pavlov y

Watson, aprendizaje o condicionamiento clásico) y S-O-R (Skinner, condicionamiento operante). Las técnicas presentes en dichos modelos se aplicarán en el laboratorio con animales y después con sujetos individuales para trasladarlas, finalmente, al aula.

b.- La enseñanza se convierte en una forma de condicionar para aprender-adiestrar y gira en torno a un currículo cerrado y obligatorio.

c.- La investigación se centra en el modelo proceso-producto, es necesario conseguir productos competitivos, medibles y evaluables.

d.- El modelo de programación gira alrededor del diseño de unos objetivos operativos cuando el programa no es conseguido por todos los alumnos o la disciplina falla se recurre a las técnicas de modificación de conducta. (refuerzo o castigo)

Su objetivo es conseguir una conducta determinada, a través de metas claras que se expresan en repetir conceptos, instrucciones o practicas

1. TEORÍAS CONDUCTISTAS

Instruir, Adiestrar Repaso periódico. Llevar Apuntes Realizar un horario bien definido. Memorizar Practicas derivadas de procesos

mecánicos ya establecidos Participar en clase y revisar cada día

los apuntes de la clase. Concentración a la hora de leer, para

comprender basado en el memorizar. El Refuerzo y el Castigo

A.- TECNICAS DE APRENDIZAJE CONDUCTISTAS

La simplicidad del paradigma conductista y su ineficacia para abordar problemáticas de aprendizaje complejas que se plantean en el aula, hizo que a partir de la década de los setenta, la psicopedagogía se encaminara hacia la búsqueda de alternativas. Así aparece un interés renovado hacia la concepción cognitiva que promueve la investigación y reflexión sobre temas como la inteligencia, la creatividad, el pensamiento reflexivo y crítico.  Principios generales de estas teorías son:  · Modelo de enseñanza-aprendizaje centrado más en los procesos del

sujeto que aprende, por ello se debe partir de las habilidades que domina y de los modelos conceptuales que posee.

 ·   La cognición marca la conducta en el aula, que deberá desarrollar los

procesos de pensar y facilitar la adquisición de procedimientos, conceptos y principios, creando actitudes y valores que sirvan de orientación a la conducta.

2. TEORÍAS COGNITIVAS

2.a.- TEORÍA GENÉTICO-COGNITIVA PIAGET

Piaget plantea que el aprendizaje se produce cuando tiene lugar un desequilibrio o conflicto cognitivo entre dos procesos: asimilación y acomodación :

equilibrio inicial desequilibrio reequilibrio posterior

v     Para que el alumno realice un aprendizaje significativo es necesario romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje.

 

Si la tarea que se le propone está excesivamente alejada de su capacidad, no conseguirá conectar con los conocimientos previos; por lo tanto, no supondrá ninguna modificación de los esquemas de conocimiento.

 

Si la tarea es excesivamente familiar para el alumno, éste la resolverá de manera automática, sin que ello suponga la realización de un nuevo aprendizaje.

 

v     Esta fase inicial de desequilibrio debe ir seguida de una nueva reequilibración, lo cual depende, en gran medida, de la intervención educativa, es decir, del grado y tipo de ayuda que el alumno reciba

 

El objetivo de esta teoría es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje. En ella se reconocen los procesos de selección-retención-recuperación de datos, reorganizaron, reconstrucción y re conceptualización del conocimiento.

TECNICAS APRENDIZAJE GENETICO- COGNITIVO

Esquemas: Trata de expresar gráficamente y debidamente jerarquizadas las diferentes ideas de un tema, tales como:

Ej: diagramas, mapas mentales, flujogramas, gráficos y esquemas categoriales.

Pre-lectura: Primer vistazo que se le da a un tema para sacar una idea general del mismo. Conviene hacerla el día anterior a la explicación del profesor pues así nos servirá para comprenderlo mejor y aumentará nuestra atención e interés en clase.

Lectura comprensiva: Consiste en leer detenidamente el tema entero, colocando notas al margen. Las palabras o conceptos que se desconozcan se buscarán en el diccionario. Resumen: Extraer de un texto todo aquello que nos interesa saber y queremos aprender.

Exposiciones: consiste en la desarrollo de temas por parte del docente o presentación de trabajos elaborados por los estudiantes.

2.b- TEORÍA SOCIO-COGNITIVA DE VYGOTSKY

Vygotsky habla del conocimiento como proceso de interacción y considera que éste se ve influido por diversos aspectos, tales como:

1. Zonas de Desarrollo. hay que distinguir entre aquello que el alumno es capaz de hacer y de aprender por sí solo (Zona Desarrollo Real) y lo que es capaz de aprender con la ayuda de otras personas (Zona Desarrollo Potencial). La distancia entre estas dos partes es lo que Vygostky denomina Zona de Desarrollo Próximo, posible con la mediación adecuada.

2. La riqueza de las interacciones: el aprendizaje es una construcción social que requiere conocimiento compartido, de ahí la importancia de la relación con el profesor y con los compañeros. El aprendizaje tiene lugar en un proceso de internalización desde el plano interpersonal (exterior) al intrapersonal, siendo un proceso de mediación que transita de los procesos cognitivos mediante el lenguaje de los demás, a una regulación interiorizada, individual de los procesos cognitivos mediante el lenguaje interno.

3..- Metodología que soporta el proceso de aprendizaje: aprendizaje por descubrimiento mediado o fiado.

d.- Crítica a su planteamiento: excesivo optimismo biosocial y socioeducativo, se centra en el proceso de aprendizaje y deja implícito el proceso de enseñanza.

 

 

 

TECNICAS DE APRENDIZAJE SOCIO-COGNITIVA

FOROS y DEBATES: son un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Con el objetivo de llegar a una solución sobre el tema tratado. Estas estrategias ejercitan la expresión oral, la capacidad de escuchar y la capacidad de argumentar.

DIALOGO SIMULTANEO: Es útil para obtener rápidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos parciales, decisiones de procedimiento, sugerencias de actividades, tareas de repaso y de comprobación inicial de información antes de tratar un tema nuevo.

MESA REDONDA: Esta forma de trabajo consisten discutir un tema durante la clase, teniendo como base el aporte de conocimientos y experiencias de los participantes.

ANÁLISIS DE CASOS: A través de esta estrategia se presentan problemas reales tipo en ingeniería que requieren análisis y solución con aplicación en situaciones concretas.

3.- TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Para Ausubel el conocimiento es el resultado del cambio de esquemas resultante de la interacción entre las ideas previas y la realidad. La construcción del conocimiento establece relaciones entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos.

Significatividad y funcionalidad del aprendizaje escolar: Para que los aprendizajes escolares tengan impacto sobre el crecimiento personal del alumno se requiere que sean aprendizajes significativos. Ausubel diferencia entre aprendizaje significativo y repetitivo considerando: Aprendizaje significativo: aquel que se relaciona de forma con sentido y no arbitraria con lo que el alumno ya sabe. Todo aprendizaje significativo requiere memorización comprensiva. Partiendo de los conocimientos previos que se han logrado por: 1.Concepciones espontáneas: 2.Concepciones transmitidas socialmente: 3.Concepciones analógicas:  

Metodología que soporta el proceso de aprendizaje: aprendizaje por descubrimiento mediado. a través de procesos de revisión, modificación, coordinación y construcción de esquemas de conocimiento.

TECNICAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

PREINSTRUCCIONALES preparan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes). ORGANIZADOR PREVIO: Crean relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos.

Hay dos tipos : los expositivos y los comparativos.

POSINSTRUCCIONALES Se presentan después del contenido que se ha de aprender. le permiten valorar su propio aprendizaje. las más reconocidas son:

PREGUNTAS INTERCALADAS: Preguntas insertadas en una situación de o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.

RESUMEN: Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso o texto Enfatiza conceptos clave, términos y argumento central.

COINSTRUCCIONALES apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes; detección de la información principal; conceptualización de contenidos; organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de atención y motivación. estrategias como:

ILUSTRACIONES: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, graficas, etc.)ANALOGIAS: Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).MAPAS CONCEPTUALES: Estrategia de representación conceptual del conocimiento que emplea esquemas basados en el aprendizaje significativo.REDES SEMÁNTICAS: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

El Constructivismo es “una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre dos factores.” el conocimiento es una construcción del ser humano.

a.- Concepción Constructivista del AprendizajeSegún Coll, está delimitado por la Teoría Genética de Piaget; la Teoría Socio-

Histórica de Vygostki; y la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel.1.- Nivel de desarrollo del alumno. Conocimientos previos: son construcciones

personales estables y resistentes al cambio, compartidos por otras personas y buscan la utilidad más que la verdad.

 2.- Aprender a aprender y memorización comprensiva Estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento, así como planificación y

regulación de la propia actividad. 3.- Aprendizaje significativo y esquemas de conocimiento La estructura cognoscitiva como conjunto de esquemas de conocimiento -la nueva información adquirida se almacena en la memoria mediante su

incorporación y asimilación a uno o más esquemas.-la memoria se moviliza en una tensión entre procesos de memorización mecánica

y procesos de memorización comprensiva.- Aprender a evaluar y a modificar los propios esquemas de conocimiento es uno

de los componentes esenciales del aprender a aprender.

 

4. - TEORÍA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

TECNICAS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

Se sustenta en que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. requiere una intensa actividad por parte del estudiante, esta actividad consiste en establecer relaciones ricas entre el nuevo contenido y los esquemas de conocimiento ya existentes, su naturaleza es fundamentalmente interna (actividad cognitiva interna).

 

Recorridos Guiados: Estrategia en forma de taller que dirige al estudiante por diferentes sitios en la web para obtener información que le contribuya en la solución de una problemática previamente formulada.

Talleres, Laboratorios : Ejercicios de practica que integran situaciones, conocimientos y procesos del ejercicio profesional desarrollados con fines de aprendizaje.

Diseños, Proyectos: Constructos derivados de un proceso de innovación o creación para la solución de un problema en un contexto determinado

Construcciones, Demostraciones: Esta dinámica busca explicar con detalle el desarrollo de una actividad, el funcionamiento de una tecnología o el desarrollo lógico de un argumento.

Ensayos, Protocolos: Comprensión escrita en el cual el estudiante desarrolla un texto basándose en el análisis, expresión de ideas personales que se puedan demostrar.

Redes Semánticas: Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Simulaciones: Emulaciones de procesos del mundo real bajo ambientes controlados.

5. TEORÍA META-COGNITIVA Es el conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre

el pensamiento, y se trata de procesos autorregulatorios del funcionamiento de procesos cognitivos especificos. Tienen una importancia capital en el aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual.

Es una manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y las tareas intelectuales usando la reflexión para orientarlas y posibilitar una buena ejecución.

Es un término que se usa para designar a una serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer.

MENTEFACTOS CONCEPTUALESSon herramientas gráficas que representan ideas o pensamientos de modo más sintético y organizado. Su orden conceptual va desde adentro hacia afuera. facilita el aprendizaje al abarcar diferentes ámbitos de un tema, y permite desglosarlo por medio de PROPOSICIONES o en su defecto reunirlo en MACROPROPOSICION de forma organizada, desde otro punto de vista de permite expresar dicha información de forma organiza frente a un publico.

OPERACIONES CONCEPTUALES SUPRAORDINAR: Grupo que incluye al concepto. EXCLUIR: Separan la(s) noción (es) más próximo(s)

al concepto. ISOORDINAR: Muestran las características

esenciales del concepto. INFRAORDINAR: Especifican las clases y los subtipos

del concepto.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE METACOGNITIVA

Concepto

11

2a2b2c

3a3b...3n

4a ... 4n

SUPRAORDINAR

EXCLUIR

ISOORDINAR

INFRAORDINAR

MENTEFACTOS CONCEPTUALES

• Felino

METACOGNICIONLeonTigre

• Maulla.

• Ronronea

• Animal Domestico

GATO

angora siames birmano manx

Según Su raza

EJEMPLO MENTEFACTO CONCEPTUAL

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

Modelo propuesto por Howard Gardner en la que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especificas con distinto nivel de generalidades, si no como un conjunto de inteligencias múltiples distintas e independientes en cada individuo.

Inteligencia Lingüística. Inteligencia Naturalista Inteligencia Lógico Matemática. Inteligencia Musical. Inteligencia Espacial. Inteligencia Corporal-Kinética. Inteligencia Interpersonal. Inteligencia Intrapersonal.

LOS TIPOS DE INTELIGENCIA

http://doctorat.e-gim.net/gimmaster/tests/ILS/encuesta_ILS.htm

CUAL ES SU ESTILO DE APRENDIZAJE

VEAMOS CUAL ES SU ESTILO DE APRENDIZAJE EN: