Paradigma CognitivoParadigma Cognitivo Está interesado en el estudio de las Está interesado en el estudio de las representaciones representaciones

mentalesmentales, (Gardner 1987 y Pozo 1989), así como en , (Gardner 1987 y Pozo 1989), así como en describir y explicar la naturaleza de dichas describir y explicar la naturaleza de dichas representaciones mentales y determinar el papel que representaciones mentales y determinar el papel que desempeñan en la producción y desarrollo de las desempeñan en la producción y desarrollo de las acciones y conductas humanas.acciones y conductas humanas.

Las preguntas fundamentales son: Las preguntas fundamentales son: a) ¿Cómo las representaciones mentales guían los a) ¿Cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos)del sujeto con el medio actos (internos o externos)del sujeto con el medio físico y social?físico y social?b) ¿Cómo se elaboran o generan dichas b) ¿Cómo se elaboran o generan dichas representaciones mentales en el sujeto que conoce?representaciones mentales en el sujeto que conoce?c) ¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras c) ¿Qué tipo de procesos cognitivos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de las mentales intervienen en la elaboración de las representaciones mentales y en la regulación de las representaciones mentales y en la regulación de las conductas?conductas?

Paradigma CognitivoParadigma Cognitivo Según Gardner (1987), la cognición: “debe ser Según Gardner (1987), la cognición: “debe ser

descrita en función de símbolos, esquemas, descrita en función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y otras formas de representación imágenes, ideas y otras formas de representación mental” mental”

Hoy en día se acepta que existen básicamente dos Hoy en día se acepta que existen básicamente dos formas de representación: el imaginal (episódico) y el formas de representación: el imaginal (episódico) y el proposicional (semántico).proposicional (semántico).

La analogía más conocida para estudiar las La analogía más conocida para estudiar las representaciones mentales es la de mente y representaciones mentales es la de mente y computadora, que a pesar de fuertes críticas se computadora, que a pesar de fuertes críticas se sostiene considerando que dicha analogía es de tipo sostiene considerando que dicha analogía es de tipo funcional en el tratamiento de la información y de funcional en el tratamiento de la información y de ninguna manera de tipo estructural. ninguna manera de tipo estructural.

Paradigma CognitivoParadigma Cognitivo Se considera que el sujeto elabora las Se considera que el sujeto elabora las

representaciones y entidades internas (ideas, representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes), de una manera conceptos, planes), de una manera esencialmente individual, aún y cuando esté esencialmente individual, aún y cuando esté influido por el medio ambiente externo, es un influido por el medio ambiente externo, es un agente activo cuyas acciones dependen en gran agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos parte de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico.las relaciones previas con su entorno físico.

Modelo de procesamiento de Modelo de procesamiento de informacióninformación

ENTORNO

EFECTORES

RECEPTORES

GENERADOR DE RESPUESTAS

REGISTRO

SENSORIAL

MEMORIA A CORTO PLAZO

MEMORIA A LARGO PLAZO

CONTROL EJECUTIVO EXPECTATIVAS

Paradigma cognitivo en el Paradigma cognitivo en el contexto educativocontexto educativo

Bruner y Ausubel, son los autores que más se han Bruner y Ausubel, son los autores que más se han identificado por su orientación cognitiva en el área identificado por su orientación cognitiva en el área educativa.educativa.

La corriente hegemónica de la disciplina psicoeducativa La corriente hegemónica de la disciplina psicoeducativa en la actualidad es la psicología instruccional y en ese en la actualidad es la psicología instruccional y en ese marco se han desarrollado líneas de investigación y marco se han desarrollado líneas de investigación y propuestas prescriptivas:propuestas prescriptivas:

a) La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel a) La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel b) Las aplicaciones educativas de la teoría de los b) Las aplicaciones educativas de la teoría de los

esquemas.esquemas. c) Las estrategias instruccionales y la tecnología del texto.c) Las estrategias instruccionales y la tecnología del texto. d) La investigación y los programas de entrenamiento de d) La investigación y los programas de entrenamiento de

estrategias cognitivas, metacognitivas y de enseñar a estrategias cognitivas, metacognitivas y de enseñar a pensar.pensar.

e) El enfoque de expertos y novatos. e) El enfoque de expertos y novatos.

Paradigma cognitivo: Paradigma cognitivo: enseñanzaenseñanza

Las cuestiones centrales de los psicólogos educativos Las cuestiones centrales de los psicólogos educativos de esta tendencia son: el de esta tendencia son: el logro de aprendizajes logro de aprendizajes significativos con sentidosignificativos con sentido y y al desarrollo de habilidades al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas.estratégicas generales y específicas.

La enseñanza visto como la transmisión de saberes y La enseñanza visto como la transmisión de saberes y contenidos valorados culturalmente, debe ser aprendido contenidos valorados culturalmente, debe ser aprendido por los alumnos de la forma más significativa posible.por los alumnos de la forma más significativa posible.

Además, el estudiante debe desarrollar habilidades Además, el estudiante debe desarrollar habilidades intelectuales y estratégicas para conducirse intelectuales y estratégicas para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situación de eficazmente ante cualquier tipo de situación de aprendizaje, así como aplicar los conocimientos aprendizaje, así como aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier tipo.tipo.

Paradigma cognitivo: alumno y Paradigma cognitivo: alumno y maestromaestro

La competencia cognitiva del alumno se desglosa en:La competencia cognitiva del alumno se desglosa en: Procesos básicos de aprendizaje: atención, percepción, Procesos básicos de aprendizaje: atención, percepción,

codificación, memoria y recuperación de la información. codificación, memoria y recuperación de la información. Base de conocimientos: Conocimientos previos del alumno.Base de conocimientos: Conocimientos previos del alumno. Estilo cognitivo: superficial, profundo, estratégico.Estilo cognitivo: superficial, profundo, estratégico. Conocimiento estratégico: procedimental, y aunque estratégico Conocimiento estratégico: procedimental, y aunque estratégico

requiere regulación metacognitiva.requiere regulación metacognitiva. En cuanto al profesor: Debe estar profundamente interesado en En cuanto al profesor: Debe estar profundamente interesado en

en promover en sus alumnos elñ aprendizaje con sentido de los en promover en sus alumnos elñ aprendizaje con sentido de los contenidos escolares. Para ello es necesario que haya un grado contenidos escolares. Para ello es necesario que haya un grado suficiente de significatividad lógica (arreglo lógico de ideas, suficiente de significatividad lógica (arreglo lógico de ideas, claridad en su expresión, estructuración adecuada, instrucciones claridad en su expresión, estructuración adecuada, instrucciones pertinentes y claras).pertinentes y claras).

Para lograr lo anterior deberá basarse en los organizadores Para lograr lo anterior deberá basarse en los organizadores anticipados, los resúmenes, las analogías, los mapas anticipados, los resúmenes, las analogías, los mapas conceptuales y las redes semánticas, las preinterrogantes, las conceptuales y las redes semánticas, las preinterrogantes, las preguntas insertadas,....preguntas insertadas,....

Estrategias de Estrategias de AprendizajeAprendizaje

¿Qué son las estrategias de aprendizaje?¿Qué son las estrategias de aprendizaje? Son procedimientos que un aprendiz emplea en Son procedimientos que un aprendiz emplea en

forma consciente, controlada e intencional como forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender instrumentos flexibles para aprender significativamente y resolver problemas.significativamente y resolver problemas.

¿Quién realiza las estrategias de aprendizaje?¿Quién realiza las estrategias de aprendizaje? Las estrategias de aprendizaje son efectuadas por Las estrategias de aprendizaje son efectuadas por

el aprendiz y no por el agente instruccional.el aprendiz y no por el agente instruccional. El siguiente es un esquema de las relaciones que El siguiente es un esquema de las relaciones que

se dan entre aspectos técnicos, emocionales, se dan entre aspectos técnicos, emocionales, experimentales, reflexivos, autorreguladores y experimentales, reflexivos, autorreguladores y metacogniticos en el acto de aprender: metacogniticos en el acto de aprender:

Estrategias de AprendizajeRecirculación, elaboración, organización

repetición simple parcial acumulativaorganización categorial

elaboración verbal y visualrepresentación gráficas de redes conceptuales

Resumir textosElaboración conceptual

Anotación y formulación de preguntas

Procesos cognitivos básicos

Conocimientos conceptuales específicos (conocimientos previos)

Se soportan

Motivación, Necesidad de aprender, de conocer, de resolver una situación problemática

Requieren

¿Cuál Estrategia utilizo?

Análisis de la situación de aprendizaje

Planeación, planificación

Elaboración de un plan de acción

¿Por qué?

¿Para qué?

Monitoreo, Supervisión y

Evaluación

¿Lo estoy apren-diendo bien?

¿Lo aprendí bien?

¿Comprendí su significado?

Metacognición

¿Qué sé?, ¿Qué conozco?, ¿Qué he hecho antes?,

¿Cómo lo aprendí?, ¿Tengo la capacidad?

Autorregulación

¿Se cumplió el plan?, ¿logré mis metas?

¿Aprendí?

¿Es conveniente cambiar de estrategia o utilizar otra?

Selección de la Estrategia

Reflexión:

¿pude hacerlo mejor? En una situación similar ¿Cómo la enfrentaría?

Las estrategias de aprendizaje requieren

Ante una situación problemática que requiera de aprendizaje

SECUENCIA PROPUESTASECUENCIA PROPUESTA

1.-El maestro presenta el o los 1.-El maestro presenta el o los estímulos( no la información completa).estímulos( no la información completa).

2.-El alumno percibe los estímulos.2.-El alumno percibe los estímulos. 3.-El maestro genera preguntas, 3.-El maestro genera preguntas,

siguiendo una estrategia de la cual es siguiendo una estrategia de la cual es consciente, y con base en ella orienta a consciente, y con base en ella orienta a los estudiantes, ya que de esto depende los estudiantes, ya que de esto depende que la sesión tenga buen término y se que la sesión tenga buen término y se logren los aprendizajes propuestos. logren los aprendizajes propuestos.

4.-El alumno participa en una interacción 4.-El alumno participa en una interacción verbal con el maestro y sus compañeros, verbal con el maestro y sus compañeros, construyendo o reconstruyendo el construyendo o reconstruyendo el conocimiento.conocimiento.

5.- Se concluye con una cierta 5.- Se concluye con una cierta organización de la información.organización de la información.

6.-Al final el maestro puede llevar a 6.-Al final el maestro puede llevar a reflexionar al grupo sobre cómo pensaron reflexionar al grupo sobre cómo pensaron y cómo llegaron a organizar la y cómo llegaron a organizar la información. información.

Este procedimiento puede extenderse Este procedimiento puede extenderse tanto como se quiera o repetirse las tanto como se quiera o repetirse las veces que sea necesario. veces que sea necesario.