¿QUIÉNES SOMOS?

JULIO

RUGGERI

MAYRA

PASCUTTINI

GABRIELA

BAUTISTA

SAÚL

TEJERINA

¿DÓNDE ESTUDIAMOS?

INSTITUTO POPULORUM PROGRESSIO¿QUÉ ESTUDIAMOS?

CIENCIAS POLÍTICAS¿CÓMO SE LLAMA LA

MATERIA?

DIDÁCTICA DE LAS CS SS

¿QUIÉN NOS ENSEÑA?

ALEJANDRA MACCAGNO

2009

AUTOR: ALVAREZ MENDEZ

E. SINTÁCTICA

Relaciones de la D. con otras Cs Didáctica en sí misma

E. SEMÁNTICA

DIDÁCTICA

Teoría de la Educación

Filosofía

Psicología

Sociología

Dimensión Normativa

Organización Escolar

Dimensión Científica

Dimensión Técnica

Dimensión Práctica

Dimensión Formativa

Dimensión como Praxis

RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Enmarca la DIDÁCTICA

CONOCIMIENTO CRÍTICO

REFLEXIVO

PROYECTO CULTURAL Y POLÍTICO

Unión entre TEORÍA y PRÁCTICA

CONCEPCIÓNPRAGMÁTICODIALÉCTICO

EMANCIPACIÒN

CRÍTICAPOSITIVISMO

por falta

RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA FILOSOFÍA

DIDÁCTICA

RAMA de TECNOLOGÍACIENTÍFICA

FILOSOFÍA COMPRENSIÓN por REFLEXIÓN

ESPECIFICIDADDE ACCIÓN

REDUCCIÓNEDUCATIVA

PROCESOSDE E-A

COMPRENSIÓNdel SUJETO

RACIONALIDADPRÁCTICA

INTERVENCIÓNEDUCATIVA

FINEMANCIPADOR

RACIONALIDADTÉCNICA

CONSTRUCTIVISMO

CONDUCTISMO

de los

p/

a

tienden a

RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA PSICOLOGÍA

DIDÁCTICA

COMPONENTEAXIOLÓGICO

INTERDEPENDENCIADE E-A

PSICOLOGÍA

SUJETO DELA. INDIVIDUAL

NO ÁMBITODE VALORES

SUJETO

EstímuloRespuestaRefuerzo

Pedagogíapor Objetivos

Construcción Crítica del Conocimiento

NÚCLEO CENTRAL

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

PRINCIPIOS

1) Actividad apropiada-Margen de Libertad

2) Formulación de preguntas y resolución de problemas

3) Impulsar la innovación

4) Evitar términos técnicos

5) Aprendizaje personalizado

6) Material y actividad durante varios años

7) Integrar aspectos del conocimiento

RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

PROMOVERCAMBIOS

ORG ESCOLAR

Diferencias

AutoevaluaciónHeteroevaluación

Liberación

O. PREVISIBLESO. ANÁRQUICAS

Ordenamiento de Espacios y Normas

DIDÁCTICA

CURRICULUM RACIONALIDADTÉCNICA DE

ADMINISTRACIÓN

DebateNegociaciónEncuentro

Prioridades problemáticas

Comunidad inestable de miembros

Falta de claridad tecnológica

a

propiciay

tenderclasificación

RELACIÓN DE LA DIDÁCTICA CON LA SOCIOLOGÍA

SOCIOLOGÍA DIDÁCTICA

Procesos deInteracción

entre Personas

NUEVOPARADIGMA

DE LAEDUCACIÓN

Cambio de Mentalidady Actitudes

PSICOLOGÍAEscolarización como Proceso

De Socialización

CONOCIMIENTO

ConstrucciónSocial

Desigual

ESTRATIFICACIÓNSOCIAL

antes

Elegimos la Estructura Sintáctica porque creemos que en el desarrollo del rol docente nos

encontraremos con situaciones diversas y complejas, las cuales deberán ser abordadas transversalmente. Además creemos que la participación grupal ayudará a una mejor y

mayor comprensión de esta estructura.

RECUERDA ESTAS PALABRAS:"EL HOMBRE SE HACE VIEJO

MUY PRONTO Y SABIO MUY TARDE" JUSTAMENTE CUANDO YA NO HAY

TIEMPO..... POR ESO ¡NO PIERDAS TU TIEMPO!    

ESTRUCTURA SEMÁNTICA

IDENTIDADESTRUCTURADA PRAXIS

Dimensión Científica

Dimensión Práctica

Dimensión Técnica

Dimensión Normativa

Dimensión como Praxis

Dimensión Formativa

Campo de Estudio

Y Trabajo Propio

LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

POSIVISTANUEVO

PARADIGMA

CS CONMÉTODOS

ALTERNATIVOS

CONCEPCIÓNPRÁCTICA

SUJETOSACTIVOS

Hermenéutica

Teoría Crítica

Investigación

de la Acción

Actitud Crítica

Emancipadora

Actitud Ética

División deTEORÍA yPRÁCTICA

CONCEPCIÓNTÉCNICA

UNMODELO

No resuelve

la Causa…

DIMENSIÓN PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA

FUNCIONAL ESTRUCTURAL

CONSTRUCCIÓN

SOCIAL

DINÁMICA

CiudadanoProductivo

Creador

BASEMORAL

AccionesEducativas

SignificativasSujeto Sujeto

interacción

Relación de susElementos

MEJOR ENTENDIMIENTODEL PROCESO

DIMENSIÓN TÉCNICA DE LA DIDÁCTICA

Articular técnicas Operacionales para ordenary sistematizar los Procesos

DIMENSIÓN TECNOLÓGICA DIMENSIÓN EPISTEMOLÓGICA

Saber Procedimental Contenidos Curriculares

PRÁCTICA

MÉTODO

SABER PENSAR

SABER HACER

Práctica Moral Reflexiva

DIMENSIÓN NORMATIVA DE LA DIDÁCTICA

Regula y orientalos procesos de

E-A

No caer en eladoctrinamiento

Base-Conjuntode accionesplanificadas

ACTITUDCRÍTICA

REFLEXIVA

Responsabilidad Moraldel Docente

ConocimientoReflexivo

DIMENSIÓN COMO PRAXIS

EMANCIPACIÓN

CompromisoDocente

ActitudCrítica

Mejora de lasPrácticas Socialesde la Educación

PensamientoReflexivo

Trabajoen Equipo

Enseñar aPensar

DIMENSIÓN FORMATIVA

Saber como instrumento de Conocimiento y AcciónCURRICULUM

FORMACIÓNEDUCATIVA

Contenidos parala Formación Análisis Didáctico

INTELECTUAL

SOCIAL

MORAL

Capacidad Autónoma Responsable