LA SITUACIÓN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: RESEÑA DE UN ACERCAMIENTO Y UNA REVELACIÓNGRACIELA FABIÁN

G R A C I E L A A S I S T E A U N S E M I N A R I O , N A R R A C U A L H A S I D O S U E X P E R I E N C I A .

P R I M E R A I M P R E S I Ó N : S O R P R E S A , M I P E R C E P C I Ó N D E L A H I S T O R I A Y S U E N S E Ñ A N Z A N O E S T Á C O M P L E T A .

A C T I T U D D E B U S Q U E D A :

D I V E R S A S V E R S I O N E S D E U N H E C H O .

H I S T O R I A - V E R D A D V S H I S T O R I A C O M P L E J A .

S U R G E L A M I S I Ó N . . - C O N F R O N T A C I Ó N D E P U N T O S D E V I S T A Q U E P R O D U C E N C U E S T I O N A M I E N T O S .

C O N C E P T O : H E R R A M I E N T A D E T R A N S F O R M A C I Ó N , A P A R E C E N P O S I B I L I D A D E S R E A L E S P A R A D A R S E N T I D O L A L A B O R D O C E N T E .

LA HISTORIA COMO DISCIPLINA FORMADORA DE UN ESPÍRITU CRÍTICO.

LA PROBLEMATIZACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, PONE EN JUEGO TODO EL POTENCIAL QUE POSEEMOS.

ALTERIDAD:

ALTERNAR O CAMBIAR LA PROPIA PERSPECTIVA POR LA DEL OTRO, CONSIDERANDO Y TENIENDO EN CUENTA EL PUNTO DE VISTA, LA CONCEPCIÓN DEL MUNDO, LOS INTERESES, IDEOLOGIA DEL OTRO, LA DE UNO NO ES LA ÚNICA.

Cobra importancia la construcción colectiva, compartida, confrontada de los saberes.

LOS CAMBIOS QUE EXPERIMENTÓ ANTES DE ESCRIBIR LA SITUACIÓN PROBLEMA.

CONFRONTACIÓN DE IDEAS EN EL EQUIPO.

NECESIDAD DE DISENTIR Y ELABORAR UNA PROPUESTA ALTERNATIVA.

ELEMENTOS QUE INTEGRAN LA SITUACIÓN PROBLEMA. RUPTURA, MISIÓN, CONCEPTOS CLAVE, REDACCIÓN.

EL CONOCIM

IENTO

HISTÓ

RICO Y

SOCIA

L EN

LA E

SCUELA

CA

RA

CT

ER

Í ST

I CA

S D

EL

CO

NO

CI M

I EN

TO

HI S

TÓ

RI C

O Y

SO

CI A

L

* EL CONOCIMIENTO DEL PASADO

EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO COMO EL SOCIAL NOS REMITEN AL PASADO.

LA HISTORIA IMPLICA EL SABER DE ACONTECIMIENTOS DEL PASADO Y LAS CIENCIAS SOCIALES ORGANIZAN EL ESTUDIO Y LA EVALUACIÓN DE LAS SOCIEDADES

* EL CONOCIMIENTO DE LOS PROBLEMAS Y SITUACIONES SOCIALES TENDRÁN MEJOR COMPRENSIÓN, CUANDO SE PRODUCE Y SE ENFRENTA EN SU SENTIDO HISTÓRICO

* LOS APORTES TEÓRICOS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y JÓVENES PARTEN DEL SUPUESTO PARA ALA COMPRENSIÓN DE LA HISTORIA.* LOS ALUMNOS REQUIEREN ENTENDER CONCEPTOS SOCIALES RELACIONADOS Y CONTENIDOS QUE SE ENCUENTRAN EN SU CONCEPTUALIZACIÓN Y UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y ESPACIO DE LA HISTORIA

LOS CONTENIDOS HISTÓRICOS Y SOCIALES TIENEN DISTINTOS ÁNGULOS DE LECTURA Y MÚLTIPLES PERSPECTIVAS.

* UNA NOCIÓN RECONSTRUCTIVISTA* CONTEXTOS SOCIALES* INFLUENCIAS IDEOLÓGICAS Y POLÍTICAS

* LOS CONCEPTOS HISTÓRICOS SON CAMBIANTES

* LA APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS CONCEPTOS HISTÓRICOS

EL PROFESOR RECONOZCA QUE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TIENEN ANTECEDENTES ACERCA DE MUCHOS DE LOS CONCEPTOS SOCIALES E HISTÓRICOS QUE SE ENSEÑAN EN LA ESCUELA

TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

TENDENCIAS DISCIPLINARIAS – INTERDISCIPLINARIAS

TENDENCIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE DEDL ALUMNO

REPRESENTACIONES DEL MUNDO SOCIAL:

* DEL MUNDO NATURAL* DEL MUNDO PSICOLÓGICO* DEL MUNDO SOCIAL

LA HISTORIA Y LA GEOGRAFIA

* CONCEPTOS DE APRENDIZAJE SON:+ SUSTANTIVOS: COMUNICACIÓN, PODER SOCIAL, VALORES Y CREENCIAS, CONFLICTOS Y CONSENSO+ METODOLOGICOS: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS, CAMBIO Y CONTINUIDAD, CAUSAS Y CONSECUENCIAS

MEDIANTE LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFÍA ES POSIBLE:* CONTRIBUYE A LA REELABORACION DE LOS CAMBIOS Y DE LAS TRANSFORMACIONES* INCIDE UBICAR AL ALUMNO EN EL TIEMPO Y ESPACIO* AYUDA A CONOCER LO QUE OCURRE EN DISTINTAS SOCIEDADES, TOMA DECISIONES Y JUICIOS DE VALOR* CONTRIBUYE CON LA VISIÓN DE UN FUTURO* POTENCIAR A LA GEOGRAFÍA E HISTORIA TRASFORMANDO SU ESTUDIO, HACIA EL ESTUDIO DE LAS CULTURAS Y HACIA LA FORMACIÓN DE SUJETOS HISTÓRICOS QUE HACEN HISTORIA Y CULTURA

REFORMULACIÓN DE LA DIDÁCTICA

* PLANO DISCIPLINAR* PLANO PSICOLÓGICO* PLANO DE LAS PRÁCTICAS INSTITUCIONALES