Javier Fayad

PEDAGOGIZAR Y REINCORPORAR.PEDAGOGIZAR Y REINCORPORAR.IDENTIFICACIÓN DE ALGUNOS IDENTIFICACIÓN DE ALGUNOS

FUNDAMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE FUNDAMENTOS DE LOS PROGRAMAS DE PEDAGOGIA EN LA REINCORPORACIÓNPEDAGOGIA EN LA REINCORPORACIÓN

Ph D. -JAVIER ALFREDO FAYAD SIERRAPh D. -JAVIER ALFREDO FAYAD SIERRAUniversidad del ValleUniversidad del Valle

Cátedra Escuela y Modelos PedagógicosCátedra Escuela y Modelos PedagógicosInstituto de Educación y PedagogíaInstituto de Educación y Pedagogía

Bogotá, 2009Bogotá, 2009

I FORO EDUCAR Y FORMAR EN LA REINTEGRACIÓNI FORO EDUCAR Y FORMAR EN LA REINTEGRACIÓN

1)1) Programa de Educación para la Paz y la Reconciliación Nacional Programa de Educación para la Paz y la Reconciliación Nacional “Aprovechando el Sol” “Aprovechando el Sol” 1)1) Universidad Pedagógica Nacional, SENA y Alcaldía Municipal de Universidad Pedagógica Nacional, SENA y Alcaldía Municipal de

Santiago de Cali, Santiago de Cali, 2)2) Realizado: 991 y 1995Realizado: 991 y 19953)3) Promociones graduadas en Cali: Promociones graduadas en Cali:

1)1) Tres promociones de Reinserción y Tres promociones de Reinserción y 2)2) Dos promociones de pactos entre la Alcaldía Municipal con Dos promociones de pactos entre la Alcaldía Municipal con

jóvenes de pandillasjóvenes de pandillas2)2) ““Participación política de jóvenes desvinculados y Participación política de jóvenes desvinculados y

reincorporados del conflicto armado colombiano y su incidencia reincorporados del conflicto armado colombiano y su incidencia en la formulación, construcción e implementación de políticas en la formulación, construcción e implementación de políticas públicas” públicas” 1)1) Participación de docentes investigadores de los Grupos de Participación de docentes investigadores de los Grupos de

Psicología Social (Instituto de Psicología), Políticas Públicas Psicología Social (Instituto de Psicología), Políticas Públicas (Facultad de Administración) y Pedagogía (Instituto de Educación (Facultad de Administración) y Pedagogía (Instituto de Educación y Pedagogía) de la Universidad del Valle.y Pedagogía) de la Universidad del Valle.

2)2) Realizado: 2007 y 2008Realizado: 2007 y 2008

EXPERIENCIAS NACIONALESEXPERIENCIAS NACIONALES

Tomado y adoptado del texto original del autor de la ponencia

• La reinserción social: componente comunitario, social y políticoLa reinserción social: componente comunitario, social y político

• Mediado por la participación de los desmovilizados, sus familias e Mediado por la participación de los desmovilizados, sus familias e influencia de comunidad en los procesos de la Constituyente, la influencia de comunidad en los procesos de la Constituyente, la Constitución de 1991 y los procesos orgánico políticos del paso de Constitución de 1991 y los procesos orgánico políticos del paso de una guerrilla a una ciudadanía plena.una guerrilla a una ciudadanía plena.

• Se planteaba que el término reinserción significaba adaptación y Se planteaba que el término reinserción significaba adaptación y proponían que se reemplazara por el de reconciliación. proponían que se reemplazara por el de reconciliación.

•Estos hechos de identidad política afectaban la estructura Estos hechos de identidad política afectaban la estructura didáctica y comunicativa del programadidáctica y comunicativa del programa•Organizo por tres componentes: Organizo por tres componentes:

•PedagógicoPedagógico•ComunitarioComunitario•Emprendedor.Emprendedor.

1. Programa de Educación para la Paz y la Reconciliación Nacional 1. Programa de Educación para la Paz y la Reconciliación Nacional “Aprovechando el Sol” “Aprovechando el Sol”

FACTORES PREDOMINANTES DE LA ÉPOCA DE REALIZACIÓN FACTORES PREDOMINANTES DE LA ÉPOCA DE REALIZACIÓN DEL PROGRAMADEL PROGRAMA


1. Heterogeneidad de la población estudiantil (diferencias de edad; diferencia en grados de escolaridad; diferencias de grupos desmovilizados; diferencias de regiones de procedencia);

2. Participación (construcción colectiva del programa; diseño curricular participativo e interdisciplinariedad);

3. Diálogo de saberes (Estrategia pedagógica bajo la influencia de: Aportes de Paulo Freire; Germán, Cesar y Vladimir Zabala; apoyos de la dirección nacional del programa en la Universidad Pedagógica de parte de Rodrigo Rojas y Maria Eugenia Gallo; otros aportes de la Educación Popular en Colombia como son las experiencias de Dimensión Educativa);

4. La construcción de espacios socio afectivos (Procesos de integración e interacción); La evaluación (Pruebas diagnósticas; Aplicación de conceptos; Diseño de proyectos).

5. La evaluación (Pruebas diagnósticas; Aplicación de conceptos; Diseño de proyectos).

1. Programa de Educación para la Paz y la Reconciliación Nacional 1. Programa de Educación para la Paz y la Reconciliación Nacional “Aprovechando el Sol” “Aprovechando el Sol”

La generalidad del programa se organizó por medio de combinar y equilibrar 5 elementos básicos:


1. Relaciones con los estudiantes mediadas por lo 1. Relaciones con los estudiantes mediadas por lo académico y lo afectivo y relaciones entre los maestros. académico y lo afectivo y relaciones entre los maestros. 2. Procesos de enseñanza-aprendizaje aprovechando los 2. Procesos de enseñanza-aprendizaje aprovechando los contextos e intereses. contextos e intereses. 3. Procesos de formación permanente con metodologías 3. Procesos de formación permanente con metodologías de indagación que trascienden más allá de la sesión de de indagación que trascienden más allá de la sesión de clases. clases. 4. Actitud constructiva con el conocimiento en contextos 4. Actitud constructiva con el conocimiento en contextos locales y nacionales. locales y nacionales. 5. Articular conocimientos e integrar saberes.5. Articular conocimientos e integrar saberes.

““Pedagogía Diferencial” (Germán Zabala). Pedagogía Diferencial” (Germán Zabala). Método pedagógico llevara a los participantes a estados de autoformación, Método pedagógico llevara a los participantes a estados de autoformación,

autoreflexión, autorelación y autotransformación, evidenciando lo propio y autoreflexión, autorelación y autotransformación, evidenciando lo propio y lo relacional. lo relacional.

La forma de trabajar consolido una propuesta pedagógica que se centraba en los siguientes

elementos


Tema de participación juvenilTema de participación juvenilImportante en la agenda política en diferentes cuidadesImportante en la agenda política en diferentes cuidades

MedellínMedellínPolítica de juventud de Medellín incluye en el artículo 2: Política de juventud de Medellín incluye en el artículo 2: “Fundamentar los acuerdos de no agresión entre grupos en “Fundamentar los acuerdos de no agresión entre grupos en conflicto y orientar los procesos de reinserción a la vida civil conflicto y orientar los procesos de reinserción a la vida civil de los jóvenes al margen de la ley” (…) “Se estipula que de los jóvenes al margen de la ley” (…) “Se estipula que como mínimo de destine el 5% del presupuesto de como mínimo de destine el 5% del presupuesto de inversión de la Secretaria de Bienestar Social a los inversión de la Secretaria de Bienestar Social a los programas juvenilesprogramas juveniles”. ”.

2) “Participación política de jóvenes desvinculados y reincorporados del 2) “Participación política de jóvenes desvinculados y reincorporados del conflicto armado colombiano y su incidencia en la formulación, construcción e conflicto armado colombiano y su incidencia en la formulación, construcción e implementación de políticas públicas” implementación de políticas públicas”


BogotáBogotáPlan de Desarrollo 2008-2011 Plan de Desarrollo 2008-2011 Proyecto de “Atención al proceso de desmovilización y Reintegración”, Proyecto de “Atención al proceso de desmovilización y Reintegración”,

CaliCaliPlan de Desarrollo 2008-2011 Plan de Desarrollo 2008-2011 Macro proyecto Redes para los derechos humanos especifica Macro proyecto Redes para los derechos humanos especifica “Amparo a la “Amparo a la población en proceso de reintegración bajo una política públicapoblación en proceso de reintegración bajo una política pública”, así como el macro ”, así como el macro proyecto conviviendo sin pandillas enuncia: “proyecto conviviendo sin pandillas enuncia: “Apoyo a procesos de reparación y Apoyo a procesos de reparación y reconciliación, con énfasis en la reintegración y restauraciónreconciliación, con énfasis en la reintegración y restauración” ”

En estos macro proyecto se enuncia el concepto de reintegración pero no especifica En estos macro proyecto se enuncia el concepto de reintegración pero no especifica que sea dirigido a la población desmovilizada. que sea dirigido a la población desmovilizada.

Cali no logro sostener los programas juveniles propuestos a partir de la década de Cali no logro sostener los programas juveniles propuestos a partir de la década de los 90’ o avanzar hacia una transformación estructural que le permitiera generar una los 90’ o avanzar hacia una transformación estructural que le permitiera generar una plataforma juvenil visible y sólida en la ciudad a partir de la cual se implementara la plataforma juvenil visible y sólida en la ciudad a partir de la cual se implementara la política de reinserción.política de reinserción.


Estos aprendizajes representan un intento tardío de hacer coincidir símbolos y significados en el mundo de los sentimiento, tarea ya lograda en el ámbito cognoscitivo. En el plano intelectual seleccionamos un símbolo y lo combinamos cuidadosamente con el significado que una experiencia tiene para nosotros. Por ejemplo cuando digo que algo ocurrió “gradualmente”, antes de pronunciar esa palabra, he examinado con rapidez (sobre todos de manera inconsciente) otros términos como “lentamente”, “imperceptiblemente”, “paso a paso”, que he rechazado por considerar que no describen la experiencia con precisión. Pero en el ámbito de los sentimientos, nunca hemos aprendido a simbolizar la experiencia con exactitud. ¿Qué es esto que siento surgir en mí mismo, en la seguridad que me da una relación de aceptación? ¿Será tristeza, furia, remordimiento, lástima de mí mismo, rabia por las oportunidades pérdidas?. Me muevo con torpeza alrededor de un amplío conjunto de símbolos, probándolos todos, hasta que uno “encaja”, “suena bien”, parece coincidir con la experiencia organísmica. Al desarrollar esta búsqueda, la persona descubre que debe aprender el lenguaje del sentimiento y la emoción como si fuera una criatura que aprende a hablar, o bien, lo que aun es peor, reconoce que debe abandonar un lenguaje falso antes de aprender el verdadero”. Carl Rogers.

CONCLUSIONES


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