Neurolinguistica En Matematicas Y Fisica

Everlides Mejia y María Guanipa PéreEverlides Mejia y María Guanipa Pérez 2007z 2007

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA

PARA LA ENSEÑANAZA DE MATEMÁTICA Y FÍSICA

AUTORA:

MSC. Everlides Mejia M.

TUTORA: Dra. María Guanipa P.

Maracaibo, Febrero de 2007


AUTORA:Dra. Everlides Mejia M.

Es egresada del Doctorado Ciencias de la Educación en la Universidad Rafael Belloso Chacin en Maracaibo – Estado Zulia Venezuela.

TUTORA: Dra. María Guanipa Pérez. Directora del Centro de Investigación de Humanidades y2 Educación CIHE. Directora de la Revista Electrónica REDHECS. Coordinadora de la Línea de Investigación Docencia y Currículo. Coordinadora del Postgrado a Distancia: Especialización Docencia para la Educación Básica Profesora Titular Seminario de Investigación Corrientes del Pensamiento Pedagógico, Análisis y Reportes investigativas en el Doctorado Ciencias Mención Gerencia.


AUTORESAUTORES

RODRIGUEZ G. Y ETAL (2001)FULLAT, O (1998)

COMBESSIE. J., Y ETAL (2003)

MARTÍNEZ, M (1994,2000,2002)

STRAUSS Y ETAL (2002)

BOTTORFF Y ETAL (2003)


DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO


Guión de Entrevista N° 1Guión de Entrevista N° 1

Inicio:Inicio: ¡Buenos Días! ¡Buenos Días! Preguntas:Preguntas: ¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso?¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso? ¿Cómo aprendes Matemáticas y Física?¿Cómo aprendes Matemáticas y Física? ¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender? ¿Cuándo estudias?¿Cuándo estudias? ¿Qué haces antes de estudiar en casa?¿Qué haces antes de estudiar en casa? ¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física? ¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física? ¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?Cierre:Cierre:Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo

espero en la próxima sesión.espero en la próxima sesión.


Guión de Entrevistas N° 2Guión de Entrevistas N° 2

INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora. INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora.

Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para aprender Matemática y Física.aprender Matemática y Física.

PREGUNTAS:PREGUNTAS: 1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso?1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso? 2)¿Cómo aprender Matemática y Física?2)¿Cómo aprender Matemática y Física? 3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender? 4)¿Cuándo estudias?4)¿Cuándo estudias? 5)¿Qué haces antes de estudiar?5)¿Qué haces antes de estudiar? 6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física?6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física? 7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender? 8)¿Qué es una estrategia?8)¿Qué es una estrategia? 9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física?9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física? 10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores?10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores? 11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la

próxima sesión.próxima sesión.


Guión de Entrevistas N° 3Guión de Entrevistas N° 3

Actor N° 1Actor N° 1INICIO: INICIO: ¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!INTRODUCCIÓN: INTRODUCCIÓN: Hoy conversaremos acerca de los resultados de la primera Hoy conversaremos acerca de los resultados de la primera

y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes preguntas.y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes preguntas.PREGUNTAS:PREGUNTAS: 1)1)¿Qué opinas de estos resultados?¿Qué opinas de estos resultados? 2)2)¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección?¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección? 3)3)¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue ¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue

buena?buena? 4)4)¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas?¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas? 5)5)¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio?¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio? 6)6)¿Dónde se origina tu motivación para el estudio?¿Dónde se origina tu motivación para el estudio? 7)7)¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son buenas?¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son buenas? 8)8)¿Por qué estudias sólo a veces?¿Por qué estudias sólo a veces? 9)9)¿Qué opinas de ti mismo?¿Qué opinas de ti mismo?CIERRE: CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego... Gracias por tu colaboración. Hasta luego...


OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN

ANALIZAR LAS ANALIZAR LAS TEORÍAS SOBRE TEORÍAS SOBRE EL EVENTO PARA EL EVENTO PARA LA OBSERVACIÓN LA OBSERVACIÓN DE SU SINERGIA E DE SU SINERGIA E

INTELIGENCIAINTELIGENCIA

ANALIZAR LAS ANALIZAR LAS TEORÍAS SOBRE TEORÍAS SOBRE EL EVENTO PARA EL EVENTO PARA LA OBSERVACIÓN LA OBSERVACIÓN DE SU SINERGIA E DE SU SINERGIA E

INTELIGENCIAINTELIGENCIA

EXPLICAR LAS EXPLICAR LAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS

DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE UTILIZADASUTILIZADAS

EXPLICAR LAS EXPLICAR LAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURAS

DE APRENDIZAJE DE APRENDIZAJE UTILIZADASUTILIZADAS

DEVELAR LAS TEORÍAS DEVELAR LAS TEORÍAS EMERGENTES EMERGENTES

SUBYACENTES EN EL SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO BAJO RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE

LOS CITADOS ACTORESLOS CITADOS ACTORES

DEVELAR LAS TEORÍAS DEVELAR LAS TEORÍAS EMERGENTES EMERGENTES

SUBYACENTES EN EL SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO BAJO RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE

LOS CITADOS ACTORESLOS CITADOS ACTORES


EXPLORAR LAS EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR UTILIZADAS POR

LOS ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES EN LAS EN LAS

ASIGNATURAS ASIGNATURAS MATEMÁTICAS Y MATEMÁTICAS Y FÍSICA SOBRE LA FÍSICA SOBRE LA

BASE DE LA BASE DE LA PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

NEURO-NEURO-LINGUÍSTICALINGUÍSTICA

EXPLORAR LAS EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR UTILIZADAS POR

LOS ESTUDIANTES LOS ESTUDIANTES EN LAS EN LAS

ASIGNATURAS ASIGNATURAS MATEMÁTICAS Y MATEMÁTICAS Y FÍSICA SOBRE LA FÍSICA SOBRE LA

BASE DE LA BASE DE LA PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

NEURO-NEURO-LINGUÍSTICALINGUÍSTICA

COMPRENDER EL COMPRENDER EL ORIGEN DE LOS ORIGEN DE LOS FACTORES QUE FACTORES QUE

AFECTAN EL AFECTAN EL RENDIMIENTO RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE ACADÉMICO DE LOS LOS

ESTUDIANTES DE ESTUDIANTES DE MEDIA Y MEDIA Y

DIVERSIFICADA DIVERSIFICADA DESDE LA DESDE LA

PERSPECTIVA DE PERSPECTIVA DE LOS ACTORESLOS ACTORES

COMPRENDER EL COMPRENDER EL ORIGEN DE LOS ORIGEN DE LOS FACTORES QUE FACTORES QUE

AFECTAN EL AFECTAN EL RENDIMIENTO RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE ACADÉMICO DE LOS LOS

ESTUDIANTES DE ESTUDIANTES DE MEDIA Y MEDIA Y

DIVERSIFICADA DIVERSIFICADA DESDE LA DESDE LA

PERSPECTIVA DE PERSPECTIVA DE LOS ACTORESLOS ACTORES

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN


Maracaibo;_____de_________de_____.-Maracaibo;_____de_________de_____.-CIUDADANO (a)CIUDADANO (a)DIRECTOR (a)DIRECTOR (a)INSTITUCIÓNINSTITUCIÓNPRESENTE.-PRESENTE.-

RECIBA UN CORDIAL SALUDORECIBA UN CORDIAL SALUDO

POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO

ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO DE GRADO TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.

MSC. EVERLIDES MEJÍA M.MSC. EVERLIDES MEJÍA M.ORIENTADORA ORIENTADORA


Maracaibo;_____de_________de_____.-Maracaibo;_____de_________de_____.-CIUDADANO (a)CIUDADANO (a)MSC EVERLIDES MEJÍA MMSC EVERLIDES MEJÍA MPRESENTE.-PRESENTE.-

RECIBA UN CORDIAL SALUDORECIBA UN CORDIAL SALUDO

POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON FECHA_________________________________.FECHA_________________________________.

ATENTAMENTE,ATENTAMENTE,

______________________________________________DIRECTOR (a) DIRECTOR (a)


AUTORIZACIÓN

Yo,________________________CI:______________________, Representante del alumno_________________________ autorizo a la orientadora Everlides Mejia M, para que realice entrevistas a mi representado (a); con el propósito de explorar las estrategias de aprendizaje utilizadas en las asignaturas matemáticas y físicas durante el 1er lapso del año escolar 2005-2006-, comprender el fenómeno y generar teoría en el trabajo titulado Programación Neurolinguística como Estrategia de Aprendizaje en Educación Media.

en Maracaibo a los ____días del mes de________________de_______.-

_____________________

REPRESENTANTE


Percepción del Investigador

Actor N° 2 Las entrevistas se realizaron en el Centro Comunitario de Protección y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE), sentados en sillas al mismo nivel y

cara a cara fuera del escritorio. Durante la primera entrevista se observó una expresión corporal

temerosa y llevarse las manos cruzadas al pecho. Estas manifestaciones del lenguaje corporal reflejan defensa, miedo a las consecuencias y bajo

autoconcepto. Luego, en la segunda y tercera entrevista movió la cabeza hacia la

derecha e izquierda indicando desagrado por la forma como explican los profesores de Matemática y Física. También sonrió, movió la cabeza hacia delante como una forma de manifestar aceptación, acuerdo y afirmación

corroborado por el lenguaje verbal sobre los resultados de la primera entrevista.

Finalmente, se despidió con un hasta luego al culminar las entrevistas.


Entrevistas Actor N° 2

Lugar: UE.. Valerio Toledo Hora: 800am – 900amFecha: 02-02-2006 Sexo: Masculino

Categorización Texto Pág. 1

+ Situación del alumno* Bajo rendimiento * Recibió buena formación* Desconoce el significado de estrategia* Estrategias Variadas* No aprende * Desagrado * Hábitos de Estudio+ Rol del Profesor* Deficiente+ Vocabulario

123456789

10111213

(2) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años (Bajo Rendimiento)Entrevistador: Buenos Días! Bienvenido!Entrevistado: Buenos DíasEntrevistador: ¿Cómo fue su rendimiento en el primer lapso?Entrevistado: A mi me fue un poco mal profesora, tengo aplazadas dos materias, Matemática y Física. No me gusta como explica el profesor y aquí son raros los profesores que nos tratan con cariño.Entrevistador: ¿Cómo aprendes Matemática y Física?


No Aprende Desconoce el

significado de estrategia

Hábitos de

Estudio

Desagrado

Estrategias VariadasRecibió

buena formació

n

Bajo Rendi-miento

Información Significativa

Causas

Profesor Vocabulario Incomprensible

Indisposición

Estrategias Inadecuadas

Fuente teórica: Miguel Martínez Migueles

(2004)Adaptado por: Mejía, E.

(2006)

Distanciado

Indiferente

Es como aprender

mejor

Motivación

De mi Familia

La que me nace desde

muy adentro

Desde muy adentro de

míAutocon-

cepto Bajo

No soy bueno

para los números

No soy alguien en

la vida

Escudriño

Palabras

Sentimientos Negativos

Leer

Busco a Fondo

Nos Atendía

n

Me trataban

bien

Matemá-tica y Física

ESTRUCTURA ARBORIFORME

ACTOR N° 2


ESTRUCTURA DIAGRAMAACTOR N° 2

Leyenda: Flechas: Indican InterrelacionesCírculos: Indican Proceso Holístico

Mejía 2006


MEMORANDOTIPO DE MEMORANDO: TeóricoTítulo de las Categorías: Bajo Rendimiento, Estrategias Variadas, Hábitos

de Estudio Deficientes, Sentimientos Negativos, Desmotivación, Experiencias Previas, Autoconcepto Bajo y Autoeficacia del Profesor

Fecha: 16-06-2006 y 04-10-2006Fecha de Recogida de los Datos: 02-02-2006 y 16-06-2006N° de Páginas: 1 – 4N° de Renglones: 104Conceptos: Mi rendimiento fue un poco mal... tengo aplazadastengo aplazadas las

materias Matemática y FísicaMatemática y Física, no me gusta como explica el profesor y aquí son raros los profesores que nos tratan con cariño... yo aprendo estudiandoaprendo estudiando y y practicandopracticando... observó lo que el profesor dice y después practicó... estudio todos los días... coloco música vieja de Rocio Durcal y después de relajado comienzo a después de relajado comienzo a estudiarestudiar... siento poco agrado por las materias Matemática y FísicaMatemática y Física... leo los temas y después practico todos los días un pocopractico todos los días un poco... una estrategia es cómo estrategia es cómo aprender mejor... me desagradan Matemática y Físicaaprender mejor... me desagradan Matemática y Física por el trato de los Profesores hacia nosotros... la formación recibidaformación recibida en los grados anterioresgrados anteriores, pienso, que fue buenafue buena... no me gusta como explican los profesores porque si si tengo dudas no repiten...tengo dudas no repiten...

Preguntas:¿qué opinas de estos resultados?¿Qué quisiste decir con que siento poco agrado por Matemática y Física?¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue buena?


OPINIONES

TRIANGULACIÓN

ACTORES

INVESTIGADORINVESTIGADORPROFESORESPROFESORES


Entrevista Profesor (a) N° 1

Lugar: COPRODE L.N. Francisco Esparza Hora: 330pm – 400pmFecha: 17-07-2006 Sexo: Masculino

Categorización Texto Pág. 1

+ Opiniones del Profesor* Los muchachos lo que

dicen ahí es verdad

* El muchacho viene muy mal preparado

* Con muy mala base en las operaciones

elementales

123456789

1011121314

Entrevistador: Buenas Tardes! Bienvenido!Entrevistado: Buenas Tardes!Entrevistador: En este momento se colocará la grabación acerca de las opiniones emitidas por algunos estudiantes referidas a las explicaciones de los profesores de las Asignaturas Matemática y Física y se le agradece la emisión de su opinión después de escucharla.Entrevistado: Los muchachos lo dicen ahí es verdad, ellos a veces preguntan se la llevan bien con uno, por ejemplo yo trato de darle confianza, normalmente trato de repetir hasta lograr el objetivo,


Entrevistas Actor N° 3

Lugar: L.N. Francisco Esparza Hora: 300pm – 330pm

Fecha: 16-06-2006 Sexo: Masculino

PropiedadesDimensiones

Texto Pág. 1

“Es cierto todo eso”“Dedico tiempo a otras

materias”“No me gusta estar

estudiando ahí siempre números”

“Me ha ayudado mucho a estar ahorita donde

estoy”“Guías sobre los

ejercicios”“La que viene de adentro

de mí”“Sólo”

123456789

1011121314

(3) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años (Bajo Rendimiento)Entrevistador: ¿Qué opinas de estos resultados?Entrevistado: (Mueve la cabeza hacia delante y sonríe). Es cierto todo eso.Entrevistador: ¿Qué quisiste decir con que me agradan más o menos Matemática y Física?Entrevistado: Porque tengo que dedicarle tiempo a las demás materias.Entrevistador: ¿Por qué no te agradan los números?Entrevistado: Porque me gustan otras cosas, hacer deporte.


MEMORANDOTIPO DE MEMORANDO: Integrador

Título de la Categoría central: Bajo Rendimiento Académico en Estudiantes

Fecha: 07-07-2006 y 06-10-2006

Fecha de Recogida de los Datos: Enero, Marzo y Octubre de 2.006

N° de Páginas: 1 – 4 N° de Renglones: 795

Concepto: al bajo rendimiento académico en las asignaturas matemática y Física, durante el I Lapso del Año Escolar 2005 – 2006 (“muy mal, todas las materias las tengo aplazadas, a mi me fue un poco mal, tengo aplazadas dos materias Matemática y Física, fue más o menos porque me quedó Matemática en 07 puntos y Física con 06 puntos, fue más o menos regular...”). Ahora bien, las estrategias que utilizan para aprender guardan semejanza en lo variadas y son más superficiales que profundas (“hago resumen, preguntas, practico, observo las explicaciones del profesor, escucho las clases, presto atención a los profesores, escucho música vieja para relajarme, leo los temas vistos, hago tareas, veo televisión...”).


Desagrado porNúmeros

Autoconcepto Negativo

Maltrato Verbalde la madre

Desagrado porFísicaDesagrado Se

enredaDesadaptación

EstrategiasVariadas

Inasistencia

No entiendoa veces

No aprende Desinterés

BajoRendimiento

Disgusto

Deficientes Hábitosde Estudio

Desamor

Recibió buenaFormación

anteriormente

Desprecio pormatemática-física

Desconoce significado

de estrategia

No repite

Sin vocaciónde servicio

Irresponsable

Atiende muchoalumno

Explica deficientematemática

Profesor

Distanciado

Indispuesto

Estrategiasinadecuadas

Explicacionesincomprensibles

Pasivo

Explica Rápido

Indiferente

Vocabularioinadecuado

Deficiente

Voz Baja

Explicacionesbuenas

Explica muy bien

Explica bienfísica

Atento

Suficiente

FUENTE: Martínez (2000)Adaptado por Mejía (2006)

INFORMACIÓN GENERAL

RELEVANTE

CAUSAS

ESTRUCTURA ARBORIFORME


ESTRUCTURA DIAGRAMA GENERAL

Leyenda:Flechas: Indican InterrelacionesCírculos: Indican Proceso Holístico


MODELO TEÓRICO HUMANISTA COMUNICACIONAL AFECTIVO MOTIVACIONAL (HUCAMOT)

LEYENDA: Círculos de Puntos: Indican Proceso HolísticoLínea Perpendicular: Representa al alumno afectado por el fenómeno dentro del contexto.Línea Circular: MotivacionalPuntos Salientes: ComunicacionalCorazón: AfectividadFlechas: Indican Acciones/Interacciones de la Estructura con el procesoCerebro: Estructuras Mentales e Inteligencia Matemática


CONCLUSIONESCONCLUSIONES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES SOBRE LA BASE DE LA PNL

ESTUDIAR A ESTUDIAR A VECESVECES

LEER CUANDO LEER CUANDO TIENEN TIENEN

EXAMENEXAMEN

ESTUDIAR ESTUDIAR ALGOALGO

PRESTAR PRESTAR ATENCIÓN ATENCIÓN

EXPLICACIONES EXPLICACIONES DEL PROFESORDEL PROFESOR

LEER LOS TEMAS LEER LOS TEMAS QUE VAN VIENDOQUE VAN VIENDO

PRACTICAR LOS PRACTICAR LOS EJERCICIOS O EJERCICIOS O PROBLEMASPROBLEMAS

ESTUDIAR ESTUDIAR PROFUNDAMENTEPROFUNDAMENTE

PORQUE ES UNA COSTUMBRE PORQUE ES UNA COSTUMBRE LA MAYORÍA DE LAS VECES LA MAYORÍA DE LAS VECES

PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE EXPLICAN LOS PROFESORESEXPLICAN LOS PROFESORES



ANCLAJEANCLAJE

RELAJACIÓNRELAJACIÓN

REENCUADREREENCUADRE

MODIFICACIÓN MODIFICACIÓN DEL MARCO DE DEL MARCO DE

REFERENCIA REFERENCIA PERCIBE PERCIBE HECHOS, HECHOS,

CAMBIA SU CAMBIA SU SIGNIFICADOSIGNIFICADO

DE LA PNLDE LA PNL

TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL

LOGRO DE METAS PROPUESTASLOGRO DE METAS PROPUESTAS

PROCESO PROCESO ESTIMULO ESTIMULO

SENSORIAL SE SENSORIAL SE ASOCIA A LA ASOCIA A LA CONDUCTA CONDUCTA QUE DESEA QUE DESEA ADQUIRIRADQUIRIR



ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTESRENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

INTELIGENCIA INTELIGENCIA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

BAJABAJA

DESMOTIVACIÓNDESMOTIVACIÓN

EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS ACTUALES ACTUALES

DESFAVORABLESDESFAVORABLES

AUTOEFICACIA BAJA AUTOEFICACIA BAJA DE ALGUNOS DE ALGUNOS PROFESORESPROFESORES

UTILIZACIÓN DE UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS VARIADAS Y VARIADAS Y

SUPERFICIALESSUPERFICIALES

HÁBITO DE HÁBITO DE ESTUDIO ESTUDIO

DEFICIENTESDEFICIENTES

AUTOCONCEPTO BAJOAUTOCONCEPTO BAJO

SENTIMIENTOS NEGATIVOSSENTIMIENTOS NEGATIVOS

ASIGNATURASASIGNATURAS ALGUNOS PROFESORESALGUNOS PROFESORES


CONCLUSIONES

ESTRATEGIAS UTILIZADASESTRATEGIAS UTILIZADAS

EXPLICACIÓNEXPLICACIÓN

SIMILARES PNLSIMILARES PNL

ANCLAJE ANCLAJE REENCUADRE REENCUADRE RELAJACIÓNRELAJACIÓN

PORQUEPORQUE

UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES DE COMENZAR A ESTUDIARDE COMENZAR A ESTUDIAR

OPUESTOOPUESTO

SUPERFICIALES DE SUPERFICIALES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

UTILIZA UTILIZA ESTRATEGIAS LA ESTRATEGIAS LA

MAYORÍAMAYORÍA

FACTORES FACTORES EXTERNOS EXTERNOS CONDICIONADA CONDICIONADA LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN

PORQUEPORQUE



MEMORIZAR CONTENIDOS

APRENDIZAJE PARA LOGRAR EL FIN

INEXISTENTEINEXISTENTE

SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE CARÁCTER CARÁCTER

REPRODUCTIVOREPRODUCTIVOANÁLISIS ANÁLISIS

INFORMACIÓN INFORMACIÓN RECOGIDASRECOGIDAS

ABIERTAABIERTA

CODIFICACIONESCODIFICACIONES

AXIALAXIAL SELECTIVOSELECTIVO



PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO

FÍSICOS-FÍSICOS-MANIPULATORIAMANIPULATORIA

CATEGORÍAS CATEGORÍAS ENCONTRADASENCONTRADAS

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE VARIADAS Y VARIADAS Y

SUPERFICIALESSUPERFICIALES

HÁBITOS DE HÁBITOS DE ESTUDIOS ESTUDIOS

DEFICIENTESDEFICIENTES

*AUTOCONCEPTO *AUTOCONCEPTO BAJOBAJO

*DESMOTIVACIÓN*DESMOTIVACIÓN

*INTELIGENCIA *INTELIGENCIA MATEMÁTICA BAJAMATEMÁTICA BAJA

*SENTIMIENTOS *SENTIMIENTOS NEGATIVOS HACIA LAS NEGATIVOS HACIA LAS ASIGNATURAS Y ASIGNATURAS Y ALGUNOS PROFESORESALGUNOS PROFESORES

*EXPERIENCIAS *EXPERIENCIAS PREVIAS PREVIAS FAVORABLESFAVORABLES

ACTUALES ACTUALES EXPERIENCIASEXPERIENCIAS

CON OTROS CON OTROS DESFAVORABLESDESFAVORABLES

CON ALGUNOS CON ALGUNOS PROFESORES PROFESORES FAVORABLEFAVORABLE

ALTA Y BAJA DEL ALTA Y BAJA DEL PROFESOR PROFESOR

AUTOEFICACIAAUTOEFICACIA



LOS RESULTADOS LOS RESULTADOS INDICANINDICAN

NECESIDAD DE NECESIDAD DE ENTRENAR AENTRENAR A

ESTUDIANTES Y ESTUDIANTES Y PROFESORESPROFESORES

CON LOS APORTESCON LOS APORTESTEORÍAS TEORÍAS

EMERGENTESEMERGENTES

A TRAVÉS DEA TRAVÉS DE

COPRODECOPRODE

CECOPRODECECOPRODE


ENTRENAR A ESTUDIANTES Y ENTRENAR A ESTUDIANTES Y PROFESORES CON APORTES DE LAS PROFESORES CON APORTES DE LAS TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE

CECOPRODE Y COPRODE CECOPRODE Y COPRODE

DESARROLLAR DESARROLLAR OTROS ESTUDIOS OTROS ESTUDIOS

CON EL PARADIGMA CON EL PARADIGMA CUALITATIVO QUE CUALITATIVO QUE

GENEREN GENEREN RESPUESTAS A RESPUESTAS A

PROBLEMAS QUE PROBLEMAS QUE AFECTAN AL ÁMBITO AFECTAN AL ÁMBITO

EDUCATIVOEDUCATIVO

DESARROLLAR DESARROLLAR ESTUDIOS POSTERIORES ESTUDIOS POSTERIORES

PARA COMPARAR PARA COMPARAR RESULTADOS RESULTADOS

EMANADOS DE EMANADOS DE PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS

FÍSICOS FÍSICOS MANIPULATORIOS Y EL MANIPULATORIOS Y EL PROGRAMA ATLASTICPROGRAMA ATLASTIC

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES


NACIÓ DE OBSERVAR NACIÓ DE OBSERVAR CRECIÓ AL ESCUCHARCRECIÓ AL ESCUCHAR

SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR Y ASÍ LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGARY ASÍ LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGAR

EVERLIDES MEJÍA 2007EVERLIDES MEJÍA 2007

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