Embed Size (px)
Citation preview
INN
OV
AC
IÓN
E
DU
CA
TIV
A “Es la transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden, quienes les ayudan a aprender, los contenidos de los aprendizajes y el entorno, en la construcción de mejores ambientes y procesos educativos apoyados por la gestión institucional y la infraestructura tecnológica.
Relaciones de aprendizaje
Relaciones de aprendizaje
Persona a
persona
Persona a
personaInstitución a
institución
Institución a
institución
Comunidades de aprendizaje
Comunidades de aprendizaje
Sociales
Sociales
• Las innovaciones importantes no pueden ser obligadas
• La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta
• Los problemas son nuestros amigos• La visión y la planificación
estratégica aparecen conforme se avanza, no antes
• Individualismo y colectivismo tienen igual importancia
• Ni centralismo ni descentralización• La vinculación con el entorno es
fundamental• Cada persona es un agente de
cambio (Fullan)
1. Características del equipo
Actitud abierta y positiva hacia la innovación.
Iniciativa consciente y voluntaria para desarrollar innovaciones
Compromiso con la comunidad educativa.
Motivación interna por el cambio y la transformación en búsqueda de una mejora continua.
Capacidad de análisis e investigación a partir de los propios problemas detectados en la escuela.
2. CONDICIONES
a) claridad en el objeto de la innovación y cómo se va a trabajar
b) Existe precisión respecto a los resultados (inmediatos), objetivos (mediatos) y finalidad (impacto final que se busca).
c) identificación con el proyecto
d) La dirección de la institución educativa asume un adecuado rol de monitoreo
e) La innovación alcanza vínculos con la comunidad y sociedad.
DIMENSIÓNEXPLICATIVA:
Porqué y para qué
DIMENSIÓNCONTEXTUAL:De dónde surge
DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:Qué y Quién
DIMENSIÓN ESTRATÉGICA:Cómo
DIMENSIÓNEVALUADORA
Evaluación de proceso
Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad
de la enseñanza
Desarrolloinstitucional
(De la Torre)
LA INNOVACIÓN
CIENCIACIENCIA
CREATIVIDADCREATIVIDAD
TECNOLOGÍA
Conocimientos
Formas
Métodos
Instrumentos
Procesos
TECNOLOGÍA
Conocimientos
Formas
Métodos
Instrumentos
Procesos
PRODUCTO
PROCESO
METODO
PRODUCTO
PROCESO
METODO
FUNCION
INNOVADORA
ARRANQUEARRANQUE
Calentando Calentando motoresmotores
PRIMERA FASEPRIMERA FASE
Encendiendo el fuego Encendiendo el fuego de la innovacide la innovacióónn
SEGUNDA FASESEGUNDA FASE
Avivando las Avivando las llamas de la llamas de la innovaciinnovacióónn
TERCERA FASE TERCERA FASE
730 d730 díías para cambiar as para cambiar definitivamentedefinitivamente
INMEDIATOINMEDIATO
CORTO PLAZOCORTO PLAZO
MEDIANO PLAZOMEDIANO PLAZO
LARGO PLAZOLARGO PLAZO
IMPLANTACIÓN
DISEÑO
ADOPCIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
ASESORAMIENTO
• LA DIMENSIÓN CONTEXTUAL Y CONSTITUTIVA
Hacer un buen análisis de necesidades: ¿de dónde surge la necesidad de innovación, qué problemas encontramos, qué problemas pretendemos resolver?
No reinventar la rueda: conocer qué se ha hecho en relación a la temática propuesta
No ser demasiado ambiciosos: piensa en largo, empieza en pequeño.
Mantener el liderazgo en el proyecto Avanzar en equipo
1. Justificación del proyecto: relevancia formativa, profesional, social. Vínculo con la política educativa
2. Objetivos a conseguir y beneficiarios:– Profesorado– Alumnado– Institución
4. Describir con claridad en qué consiste la innovación que se pretende implantar
5. Justificación y revisión de otras experiencias innovadoras similares
6. Fases y etapas en el proceso de diseño de la innovación:
Tareas Responsabilidades Recursos
Descripción pormenorizada de la Secuencia de tareas y responsabilidades
TemporalizaciónCoordinación del grupoDescripción de los materiales a utilizarApoyos y asesoramientos previsiblesEjemplos de resultados previsibles: de
elementos de la guía didáctica, del programa de tutorías, del sistema de evaluación.
– Evaluación continua: ¿qué tipos de
procedimientos y de datos se van a ir recopilando a lo largo del proceso para ir revisando su implantación.
– Evaluación final: Valoración de los resultados obtenidos en:
• Aprendizaje de los alumnos• Mejora de la enseñanza• Competencias docentes• Calidad de los materiales • Desarrollo personal• Aspectos organizativos y sociales
ESPECIFICO
VERIFICABLE
ALCANZABLE
ORIENTADO A RESULTADOS/PRODUCTOS
VERDADERO
Objetivos: • Claridad/Acuerdo
• Causa/Efecto
Indicadores: • Realista
• Cantidad, calidad, plazo
(oportunidad, duración)
Relación con factores externos: • Supuestos
Asignación de responsabilidad del Coordinador:• Responsabilidad
• Contratación
• Factibilidad
• Evaluación
• Rendición de cuentas
MARCO
LOGICO
1. Procedimientos para un correcto planteamiento:
No utilizar expresiones de ausencia. Garantizar que se expresa un sólo problema. Focalizar en un área específica y estimar la
población que está afectada por este problema. Caracterizar el problema central a partir de sus
efectos visibles. Comparar la realidad negativa con una situación
ideal deseada y, por lo tanto, estimar la gravedad del Problema central (justificación).
2. Estimar la población que está afectada por este problema :
Técnicas de Focalización
Distinción entre población afectada (problema central), población beneficiaria (ámbito de influencia) y población objetivo (grupo meta)
Mayor cobertura X Mayor replicabilidad
• El Árbol de Problemas, es una herramienta metodológica, muy utilizada en
Planificación en países en vías de desarrollo para realizar
diagnósticos rápidos de salud en el ámbito comunitario.
• Es complementaria a la información epidemiológica y demográfica, tanto como
a la revisión de estudios realizada por el investigador.
• Es un instrumento sencillo, que permite que la comunidad identifique, reflexione
y finalmente priorice las necesidades y/o problemas percibidos.
SECUENCIA DE RESULTADOS• Situación Problemática>• solución>Objetivos >Metas(Indicadores) >Incidencia
sobre variables.
Es una técnica para:• Analizar la situación existente en relación con una
problemática determinada.• Identificar los problemas principales en torno a la
problemática central y las relaciones de causa-efecto.• Visualizar las relaciones causa-efecto en el árbol de
problemas.
Efecto
Causa
Formular el problema (percibido por los involucrados) como un estado negativo.
Escribir un sólo problema por tarjeta.
Identificar sólo los problemas existentes - no los posibles o potenciales.
Un problema es la descripción de una situación negativa existente y no la ausencia de una solución pre-concebida
Incorrecto: No hay pesticidas disponiblesCorrecto: Cosecha reducida por las plagas
La importancia de un problema no está determinada por su ubicación en el árbol de problemas
Identificar los problemas importantes existentes en la situación que se está analizando.
Identificar el problema-comienzo
Identificar los problemas principales que causan el problema comienzo.
Identificar los principales problemas que son efectos del problema-comienzo
Elaborar un diagrama que muestre las relaciones entre causas y efectos en la forma de un árbol de problemas.
Revisar el diagrama completo y verificar su validez e integridad.
Es una técnica para:• Describir una situación que podría existir después de
solucionar los problemas.• Identificar las relaciones entre medio-fines y los
objetivos.• Visualizar estas relaciones medio-fines en un diagrama
(árbol de objetivos).
MEDIO
FIN
Formular todas las condiciones del árbol de problemas en forma de condiciones positivas que son:
– deseadas y
– realizables en la práctica.
Examinar las relaciones medio-fines establecidas y asegurar la validez e integridad del esquema.
Si es necesario:
– modificar las formulaciones;
– agregar nuevos objetivos si son relevantes y necesarios para alcanzar el objetivo propuesto en el nivel inmediato superior;
– eliminar objetivos que no sean efectivos o necesarios.
Es una herramienta para:
• La concepción
• El diseño
• La ejecución
• El seguimiento de desempeño; y,
• La evaluación de un proyecto.
• Debe ser revisada, modificada y mejorada en todo el proceso de diseño y ejecución.
• Por qué se lleva a cabo un proyecto
(quien/qué se beneficia)• Qué se espera que logre el proyecto
(uso de los servicios)• Cómo el proyecto va a lograr sus productos/
componentes• Cuáles factores externos son cruciales para
el éxito del proyecto (riesgos)• Cómo podemos medir el éxito (indicadores)• Dónde encontraremos los datos requeridos
para medir el éxito (medios de
verificación)
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
OBJETIVOS INDICADORES VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN IMPACTO
PROPÓSITO RESULTADOS
COMPONENTESPRODUCTOS
ACTIVIDADES INSUMOS
• Además de definir los recuadros, es fundamental en el Marco Lógico determinar la relación lógica que existe entre ellos.
• Así, existe la lógica vertical y la horizontal, que son determinadas por el nivel jerárquico de definición de los objetivos y la horizontal que vincula los objetivos con los supuestos. Para entenderlo mejor, se representa gráficamente a continuación.
Lógica vertical : Condiciones Necesarias
FIN FIN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
PROPÓSITOPROPÓSITO
COMPONENTECOMPONENTE
Luego
Si
Si
Si Luego
Luego
Lógica Horizontal : Condiciones suficientes
ACTIVIDADESACTIVIDADES
COMPONENTECOMPONENTE
PROPÓSITOPROPÓSITO
FIN FIN
SUPUESTOSSUPUESTOS
SUPUESTOSSUPUESTOS
SUPUESTOSSUPUESTOS
Entonces
Entonces
Entoncesmas
mas
mas
Si
Si
Si
Si
