CENTRO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA MAFALDA

*JARDIN INFANTIL

MAFALDA

una experiencia de vida en la educación inicial

Concebimos a los niños y las niñas como la expresión más maravillosa

de la persistencia de la vida.

•Cada niño o niña es un Ser único y pleno, fuente de la vida y para la vida misma, que llega al mundo para ser amado y amar. Su Ser es valioso por si mismo y de manera incondicional y, nos corresponde hacérselo saber en cada acto. •Los derechos de los niños y las niñas son la respuesta más elemental a su existencia, que se le deben garantizarles sin excusa.•Los niños y las niñas son concebidos y crecen en circunstancias culturales específicas que los anteceden y los afectan, sin que ello los haga simples receptores. •Su disposición natural al sentir, a conocer, interpretar, imaginar, crear, habitar y actuar sobre el mundo de manera activa e independiente, a reaccionar continuamente ante las circunstancias, les permite agenciar sus propósitos y generar cambios a su alrededor.

Hemos construido una ruta pedagógica en que los niños y las niñas establecen diálogos expresivos acerca de sí mismos, sus sentimientos, necesidades, pensamientos e intenciones, por medio del cual reconocen el mundo y el lugar que ocupan en él.

Se apoyan en su sentir, en su capacidad de comprensión y la ponen al servicio de generar nuevos conocimientos y realizaciones desde la sensibilidad, la comprensión, la creatividad y la acción transformadora.

Ruta pedagógica

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Base literaria (cuento) pautada en la reflexión

entre las familias, el equipo pedagógico, la voz de los niños(as) y

una observación de tipo etnográfico de los ambientes del aula

EXPERIMENTAR UNAREALIDAD SENSIBLE

La expresión artística y el juego desde el sentir

y los “sentidos-significados” conlleva al

aprendizaje en la interacción sensitiva.

INTERIORIZAR Y APLICAR EL CONOCIMIENTO

La incorporación del conocimiento a la acción

cotidianaPermite la

interiorización, verificación y

apropiación del aprendizaje en el campo individual y colectivo.

VALORAR Y EVALUAR LO

APRENDIDO Y LA MANERA COMO

FUE APRENDIDO

El proceso

DIMESIONES DEL “SER” QUE ABORDAMOS DÍA A DÍA EN EL AULA

SER únicoSujeto de DerechosConciente

de sí mismo , de los

demás y del medio

SER SOCIAL Que interactúa otras personas

convive en relaciones de equidad y respeto a la

diversidad. Participa, se compromete y se

responsabiliza

SER CUERPOSe habita y se conecta

con su Yo. Explora el mundo por medio de los sentidos,

se expresa y se comunica. Posee

habilidades y destrezas.

SER CON IDENTIDAD Se explora, se reconoce y se asume. Reconoce al otro y a lo otro. Tiene sentido

de pertenencia y construye vínculos

SER QUE CONOCE Explora, descubro,,

comprende, aprende, analiza, argumenta,

propone. Es flexible, creativo (a) y eficiente

SER QUE ACTÚA Agencia , interveniene, realiza y se visibiliza

en la acción.

SER SENSIBLE Conoce sus sentimientos y procesa sus emociones de manera positiva Integra su

inteligencia y sus emociones. Respeta,

acepta y proyecta límites.

SER ESPITUALVital. Tiene un

sentido de lo que trasciende. Es

conciente .

LA EXPLORACION ASISTIDA –el método

La pregunta problematizadora es la mediadora del acompañamiento, motor de la comprensión, la interpretación, de la acción y la de la proposición. Por medio de preguntas problematizadoras se consolida el conocimiento que lleva a experiemtar, hacer asociaciones e inferencias,formular hipótesis, anticipar, planificar, verificar. Así antes que dar al niño instrucciones o resultados que se convierten en limitantes, nos proponemos una exploración asistida que construye una verdadera autonomía y anima la búsqueda vital para la vida.

PEDAGOGIA POR PROYECTOS

PROYECTOS DE AULA: proyectos puntuales

articulados a las áreas de expresión artística

PROYECTO GLOBAL: tesoros de la vida y para la vida que articulan todas las áreas

con NIÑOS y NIÑAS con el EQUIPO DOCENTEcon PADRES DE FAMILIA

Nutridos por un proceso de observación y registro de tipo etnográfico

EL DESARROLLO PERSONAL: una pedagogía interiorAhondar en nuestro mundo interior

para identificar las fuentes de nuestras alegrías, confianzas, vitalidad, heridas y bloqueos.. para realizar conexiones que activen umbrales de la esencia de lo humano en los docentes, formadores, padres y madres de familia.

Es una incursión constante hacia la conciencia que permite volver el quehacer educativo un encuentro amoroso, que trascienda a la construcción de vínculos en las aulas y que dé lugar a la voz del alma, a la vitalidad del cuerpo, al reconocimiento del sentir, a dimensiones sorprendentes de tiempo y espacio, a la imaginación creadora y al goce motor de la alegría

• LA EXPRESION ARTISTICA

• El carácter del proyecto está en la educación artística, más no en la formación de artistas. Es decir, que se plantea el arte como parte integral del crecimiento del individuo, sin la pretensión de formar músicos, literatos, actores o pintores especializados.

• La expresión por medio del arte la entendemos como lenguaje que contiene morfologías, gramáticas, sintaxis y semánticas propias. A estos lenguajes se accede por múltiples vías, pero las más reconocidas están dadas por el acceso que nos facilitan medios como el sonido, la luz, el cuerpo, el movimiento, la palabra y los objetos.

• Así los niños y las niñas a quienes se les han facilitado condiciones para el desarrollo de su sensibilidad, son creativos y serán capaces de pintar, cantar, contar, dramatizar o danzar, leer, escribir, inventar, es decir, todo aquello que re-quieran para manifestar su mundo interior ante la vida.

Artes plásticas

El proceso gráfico plástico en los niños y niñas va desde la fascinación ante la posibilidad de dejar huella, al garabateo, a las formas conformadas a su voluntad, hasta la entrada al mundo simbólico por medio de sus primeros esquemas humanos; que serán muy elementales, pero con la complejidad del mundo que consigna. La expresión plástica como forma

de representación del mundo que contiene grafismos fundamentales para la estructuración de la escritura formal y de la conciencia reflexiva, permite a los niños y niñas experiencias de expresión de su sentir, de su identidad, al la vez que adquirir autonomía y pensamiento representado en imágenes.

Crecer con la satisfacción y la confianza producto del proceso de creación, de expresión, de materializar ideas, de transformar la materia y la imaginación, experimentar y configurar su sentido ético y estético, potenciando actitudes sensibles hacia sus propias creaciones y las de los demás, son insumos para la vida.

Cuerpo y educación psicomotriz

-. El cuerpo es el territorio personal en el que el niño y la niña entablan relaciones consigo mismos y con el mundo. Un mundo en el que tienen presencia otros seres.

-La vivencia corporal en los niños y niñas conlleva al descubrimiento de sí mismo, como únicos, irrepetibles y distintos de lo que les rodea, con una identidad personal y de género.

- Con el cuerpo se sitúan en el espacio, en el tiempo, en relación con los objetos e interactuar con otros seres vivos.

- Cuando el niño y la niña pone al servicio de su cuerpo sus bagage aognitivo y la inteligencia emonocial para ejercer control sobre el, direccionar sus acciones.

La relación con la naturaleza forma parte de la dimensión personal-social para los niños las niñas. La noción de naturaleza y el vínculo que se establece con ese orden del universo, es vital para conformar la noción de trascendencia.

Por medio de los sentidos y las experiencias sensoriales los niños y las niñas siguen el llamado de la curiosidad, y la exploración que es su fuente natural de conocimiento.

Literatura: un lenguaje de comunicación

El niño desde antes de nacer escucha los sonidos del cuerpo

interior de su madre y del mundo exterior. Graba tonalidades,

estados de ánimo y significados presentes en el lenguaje.

Empieza a ser nombrado, esto le crea un lugar, surge a la

vida en un mundo de lenguaje que se vuelve fundamental en su

existir humano. A través de él, los niños-as dan significado

sentido, expresión a su mundo. Según su entorno espacial

cultural y sus interacciones comunicativas se va apropiando

de los medios para atribuir sentido, estableciendo un diálogo

con sí mismo y otros, movilizando pensamientos, emociones

y afectos a partir de palabras, gestos, sonidos, formas, signos,

símbolos, movimientos, colores.

.

La literatura oral o escrita es un elemento vital para laadquisición y desarrollo del pensamiento y el lenguaje.

El recién nacido necesita de las nanas, las rimas, los cantos, las

aliteraciones (repeticiones) y todo al son del amor que setransmite en el hogar.

-Mas tarde vendrán los cuentos, con imágenes, con signos ysímbolos, que los conducirán por mundos de fantasía eimaginación, de formulación de ideas, conceptos, problemas

Expresión Musical

-La experiencia musical vincula a los niños y niñas con el mundo. Su cuerpo tiene música, el habla de su madres es musical ... Así,la música es fuente de alegría que eleva su sensibilidad, sus sentimientos y su espíritu. -Al apreciar realidades sonoras del entorno (universos sonoros naturales, artificiales, instrumentales...), se fortalecen en los niños y niñas el lenguaje oral y corporal, la memoria, la atención, la comprensión, el análisis, la percepción, la discriminación auditiva, coordinación y motricidad.

La música que los niños y la niñas escuchan, interpretan, cantan y bailan instala el sentido estético en sus vidas. La relación con diferentes géneros musicales es fuente de identidad y les permite reconocer la diversidad.

Cuando componen canciones inspirados por los textos que surgen de sus propias vivencias toman conciencia de su autencididad .

-En el juego dramático los niños y niñas se apropian y recrean su realidad. Por medio de la expresión corporal y verbal, del gesto (juegos mímicos), la palabra, la improvisación, el movimiento y la animación de objetos, los niños y niñas hacen como si, ejerciendo su capacidad de simbólica. -El juego dramático permite imaginar e inventar mundos posibles, en los cuales asignan a las situaciones, personajes y objetos nuevos significados, asumiendo roles deseados o temidos, creando situaciones de ficción como si fueran reales, que dan cuenta de su interpretación del mundo.-

Juego Dramático

El juego dramático integra la literatura, la musicalidad y las representaciones plásticas para dar salida a las emociones y vuelo a la invención de personajes y situaciones. -Cuando el juego dramático se realiza en colectivo, idealmente se ha de experimentar un ambiente de confianza y desinhibición que les permita relacionarse con la sensacion de pertenencia. Le permite además ser público. - La expresión corporal en el juego dramático, invita a los niños y las niñas a explorar la expresividad de su cuerpo. Les exige saber los cuidados que requiere su cuerpo y asumir límites, limitaciones y limitantes. -la expresión vocal le permite adquirir conciencia de las posibilidades de expresión por medio de sonidos y palabras, de la entonación y de fuerza interior.

UNA EDUCACION PARA VIDA

La proyección que damos al Proyecto Pedagógico del Centro de Expresión Artística Mafalda es y ha sido basado en la VIDA, en la certeza que nuestros niños y niñas son y serán los creadores de la sociedad. Que el derecho de nuestros hijos a construir esa nueva sociedad, equitativa, justa y democrática, depende de la conciencia de si mismos y del otro; que los derechos a la vida son compartidos y mutuos; construidos desde la infancia, en la experiencia socializadora que marca nuestra identidad.

graciasDOCENTES:

CAROLINA ACOSTAYANETH MUÑOZHAIDA RAMOS

PEDRO RAMIREZESTHER RIVAS

ISSIS MONTOYA LUZ ELENA VILLAMIZAR

AUXILIARES y SERVICIOS GENERALES:

ADRIANA OLAVEJENNY RODRIGUEZ

SANDRA RODRIGUEZHEIDY MONTEROANA BANQUET

GLORIA MENDOZAVILMA IZQUIERDO

ANTROPOLOGA/ETNOGRAFA PAOLA LOPEZ

SECRETARIA LUZ MARINA MORENO

COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA:MARICEL ARÉVALO

DIRECCIÓN PEDAGÓGICA Y DIRECCIÓN GENERAL:

MARITZA DÍAZ