Planificación, Planificación, preparación y preparación y administración de las administración de las pruebas de pruebas de aprovechamiento aprovechamiento académicoacadémico

Profesora Enélida FigueroaProfesora Enélida Figueroa

EDUC 409EDUC 409

Importancia de los Importancia de los objetivosobjetivos

La redacción de los objetivos constituye el La redacción de los objetivos constituye el primer paso y el más importante a seguir primer paso y el más importante a seguir cuando se trata de ensecuando se trata de enseñar una materia o ñar una materia o disciplina.disciplina.

Toda actividad educativa que se lleva a cabo Toda actividad educativa que se lleva a cabo en y fuera de la sala de clase debe estar bien en y fuera de la sala de clase debe estar bien definida y tener claro lo que se espera lograr definida y tener claro lo que se espera lograr con los alumnos.con los alumnos.

Los objetivos dan dirección al proceso de Los objetivos dan dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje.enseñanza-aprendizaje.

Los objetivos determinan a la vez las Los objetivos determinan a la vez las preguntas que deben luego formularse preguntas que deben luego formularse para la preparación de los exámenes, para la preparación de los exámenes, mediante los cuales se obtendrá mediante los cuales se obtendrá evidencia necesaria que compruebe si evidencia necesaria que compruebe si realmente los estudiantes lograron un realmente los estudiantes lograron un aprendizaje efectivo.aprendizaje efectivo.

MODELO TRADICIONAL MODELO TRADICIONAL DEL PLAN DE CLASEDEL PLAN DE CLASE

Ver planVer plan

Los objetivos y su función Los objetivos y su función en el plan de claseen el plan de clase

Un plan de clase es la programación que los Un plan de clase es la programación que los maestros realizan para asegurar que su maestros realizan para asegurar que su lección sea efectiva.lección sea efectiva.

Luego de identificar el tema se establecen en Luego de identificar el tema se establecen en primer lugar los objetivos. primer lugar los objetivos.

Pueden ser dos o tres o, inclusive, hasta uno.Pueden ser dos o tres o, inclusive, hasta uno. En un plan de clase no debe haber ninguna En un plan de clase no debe haber ninguna

actividad que no haya sido planificada según actividad que no haya sido planificada según los objetivos y viceversa, que no debe haber los objetivos y viceversa, que no debe haber un objetivo que no conlleve necesariamente un objetivo que no conlleve necesariamente una o más actividades.una o más actividades.

La redacción de los objetivos requiere de los La redacción de los objetivos requiere de los maestros un conocimiento pleno de la materia maestros un conocimiento pleno de la materia que se vaya a enseque se vaya a enseñar, de las técnicas y ñar, de las técnicas y estrategias y métodos de enseñanza y estrategias y métodos de enseñanza y requiere también suficiente conocimiento de requiere también suficiente conocimiento de sus alumnos en términos de su nivel de sus alumnos en términos de su nivel de maduración y desarrollo.maduración y desarrollo.

Si se redactan claramente los objetivos, Si se redactan claramente los objetivos, entonces los maestros sabrán con claridad qué entonces los maestros sabrán con claridad qué conceptos o destrezas van a enseñar, cómo conceptos o destrezas van a enseñar, cómo los van a enseñar (métodos y estrategias) y de los van a enseñar (métodos y estrategias) y de qué modo van a evaluar.qué modo van a evaluar.

Por lo tanto, es necesario que se redacten lo Por lo tanto, es necesario que se redacten lo que se conoce como objetivos de conducta que se conoce como objetivos de conducta observable.observable.

Objetivos de conducta Objetivos de conducta observableobservable

Objetivos que se redactan en términos Objetivos que se redactan en términos de la conducta de los estudiantes y que de la conducta de los estudiantes y que establecen lo que los estudiantes serán establecen lo que los estudiantes serán capaces de hacer como resultado de su capaces de hacer como resultado de su experiencia de aprendizaje.experiencia de aprendizaje.

Estos objetivos se componen de las Estos objetivos se componen de las siguientes partes: una acción observable, siguientes partes: una acción observable, una situación y un nivel de adecuacidad.una situación y un nivel de adecuacidad.

Acción observable – es la actividad concreta que llevan Acción observable – es la actividad concreta que llevan a cabo los estudiantes. Se denota con un verbo y un a cabo los estudiantes. Se denota con un verbo y un complemento para indicar el efecto de esa acción. La complemento para indicar el efecto de esa acción. La acción observable presenta el nivel de actividad acción observable presenta el nivel de actividad mental, afectiva o motora que realizan los estudiantes mental, afectiva o motora que realizan los estudiantes al llevar a cabo la tarea que se expresa en el objetivo. al llevar a cabo la tarea que se expresa en el objetivo. Por lo tanto, la acción que se intenta lograr es lo que Por lo tanto, la acción que se intenta lograr es lo que determina el nivel de pensamiento o el nivel de determina el nivel de pensamiento o el nivel de complejidad de ejecución que tienen que manifestar los complejidad de ejecución que tienen que manifestar los estudiantes.estudiantes.

Ejemplos:Ejemplos:VerboVerbo ComplementoComplemento

1.1. DescribirDescribir un paisaje borincanoun paisaje borincano2.2. Redactar Redactar un ensayoun ensayo3.3. AnalizarAnalizar la combinación de la combinación de

elementoselementos

Adecuación – se refiere al nivel de ejecución Adecuación – se refiere al nivel de ejecución esperado. Especifica cuánto es lo que se esperado. Especifica cuánto es lo que se requiere para completar la tarea. Con la requiere para completar la tarea. Con la adecuación se denota generalmente cantidad adecuación se denota generalmente cantidad y, por tanto, se cuantifica la tarea, lo cual da y, por tanto, se cuantifica la tarea, lo cual da base para precisar una medida. Generalmente, base para precisar una medida. Generalmente, la adecuación provee los indicadores la adecuación provee los indicadores estadísticos que sirven para fundamentar la estadísticos que sirven para fundamentar la evaluación.evaluación.

Ejemplos:Ejemplos: Que contenga no menos de dos características Que contenga no menos de dos características

culturales del jíbaro puertorriqueculturales del jíbaro puertorriqueño.ño. De no menos de 300 palabras…De no menos de 300 palabras… Por lo menos dos reacciones químicas.Por lo menos dos reacciones químicas.

Los objetivos como Los objetivos como elementos esenciales elementos esenciales dentro del currículodentro del currículo

Todo programa educativo o curso parte de Todo programa educativo o curso parte de unas metas u objetivos.unas metas u objetivos.

Es necesario definir y distinguir primero entre Es necesario definir y distinguir primero entre metas, competencias, estándares y objetivos, metas, competencias, estándares y objetivos, ya que los mismos se interrelacionan entre sí.ya que los mismos se interrelacionan entre sí. Meta – es una declaración que expone un propósito Meta – es una declaración que expone un propósito

en términos muy amplios. Una meta se establece en términos muy amplios. Una meta se establece para todo un sistema educativo, un programa de para todo un sistema educativo, un programa de estudio o una institución. estudio o una institución.

Competencia – es la totalidad de los conocimientos, Competencia – es la totalidad de los conocimientos, destrezas y actitudes que pueda demostrar una destrezas y actitudes que pueda demostrar una persona a un nivel requerido en una determinada área persona a un nivel requerido en una determinada área o materia de estudio. Son más específicas que las o materia de estudio. Son más específicas que las metas, ya que se limitan a una disciplina o área de metas, ya que se limitan a una disciplina o área de estudio en particular.estudio en particular.

Objetivos – son los resultados esperados luego de Objetivos – son los resultados esperados luego de haberse llevado a cabo unas lecciones de clase y que haberse llevado a cabo unas lecciones de clase y que expresan los cambios de conducta que deberán expresan los cambios de conducta que deberán observarse al finalizar el periodo de clase, una unidad observarse al finalizar el periodo de clase, una unidad de ensede enseñanza o un curso escolar.ñanza o un curso escolar.

Estándares – son las normas mediante las cuales Estándares – son las normas mediante las cuales establecemos el grado de excelencia reconocido como establecemos el grado de excelencia reconocido como satisfactorio en un determinado nivel de ejecución de satisfactorio en un determinado nivel de ejecución de los estudiantes.los estudiantes.

Objetivos cognoscitivosObjetivos cognoscitivos

La taxonomía cognoscitiva es un modelo La taxonomía cognoscitiva es un modelo teórico que pretende explicar cómo la persona, teórico que pretende explicar cómo la persona, en nuestro caso el estudiante, procesa la en nuestro caso el estudiante, procesa la información que adquiere a través de sus cinco información que adquiere a través de sus cinco sentidos.sentidos.

La misma fue creada por Benjamín Bloom y La misma fue creada por Benjamín Bloom y colaboradores en la Universidad de Chicago colaboradores en la Universidad de Chicago en 1954 y, desde entonces, ha sido el modelo en 1954 y, desde entonces, ha sido el modelo de procesamiento de información más utilizado de procesamiento de información más utilizado en la dinámica de la enseen la dinámica de la enseñanza –aprendizaje ñanza –aprendizaje dentro del currículo escolar.dentro del currículo escolar.

Taxonomía cognoscitivaTaxonomía cognoscitiva

Memoria Memoria

Comprensión Comprensión

Aplicación Aplicación

Análisis Análisis

Síntesis Síntesis

Evaluación Evaluación

Verbos más conocidos en Verbos más conocidos en el proceso de memorizarel proceso de memorizar

Definir Definir NarrarNarrar RepetirRepetir Identificar Identificar NombrarNombrar ListarListar SeSeñalarñalar DescribirDescribir SubrayarSubrayar IndicarIndicar Enumerar Enumerar

Verbos más comunes en el Verbos más comunes en el proceso de comprensiónproceso de comprensión

ExplicarExplicar ExpresarExpresar ConvertirConvertir TraducirTraducir ExponerExponer DiscutirDiscutir RepasarRepasar ReconocerReconocer DecirDecir ResumirResumir EstimarEstimar informarinformar

Verbos más comunes en Verbos más comunes en el proceso de aplicaciónel proceso de aplicación

DemostrarDemostrar FacilitarFacilitar AplicarAplicar DramatizarDramatizar EmplearEmplear IlustrarIlustrar PracticarPracticar UsarUsar Operar Operar ProgramarProgramar SolucionarSolucionar realizarrealizar

Verbos más comunes en Verbos más comunes en el proceso de análisisel proceso de análisis

Separar Separar Contrastar Contrastar ExaminarExaminar DiferenciarDiferenciar CompararComparar RelacionarRelacionar InferirInferir DistinguirDistinguir CriticarCriticar DiscriminarDiscriminar AnalizarAnalizar CuestionarCuestionar

Verbos más comunes en Verbos más comunes en el proceso de síntesisel proceso de síntesis

OrganizarOrganizar ModificarModificar RedactarRedactar PrepararPreparar ComponerComponer ReconstruirReconstruir FormularFormular PlanificarPlanificar CombinarCombinar DiseDiseñarñar ElaborarElaborar ProponerProponer CompilarCompilar ReordenarReordenar ReunirReunir CrearCrear

Verbos más comunes en Verbos más comunes en el proceso de evaluaciónel proceso de evaluación

JuzgarJuzgar JustificarJustificar ValorizarValorizar EvaluarEvaluar ApoyarApoyar MedirMedir CorregirCorregir TasarTasar SeleccionarSeleccionar CalibrarCalibrar ApreciarApreciar RevisarRevisar

Objetivos afectivosObjetivos afectivos

Tratan sobre los aspectos sentimentales y Tratan sobre los aspectos sentimentales y emocionales y actitudes de los estudiantes. Expresan emocionales y actitudes de los estudiantes. Expresan el grado de aceptación o rechazo de los estudiantes el grado de aceptación o rechazo de los estudiantes ante una tarea y varían desde la atención sencilla que ante una tarea y varían desde la atención sencilla que pueda demostrar un estudiante hasta la presentación pueda demostrar un estudiante hasta la presentación de cualidades de carácter y conciencia. de cualidades de carácter y conciencia.

Expresan los intereses, valores, actitudes, Expresan los intereses, valores, actitudes, predisposiciones y prejuicios.predisposiciones y prejuicios.

En lo afectivo, la motivación es quizás el elemento más En lo afectivo, la motivación es quizás el elemento más esencial para lograr un aprendizaje efectivo.esencial para lograr un aprendizaje efectivo.

Taxonomia Afectiva de Taxonomia Afectiva de Kratwohl (cinco niveles)Kratwohl (cinco niveles)

Nivel 1: PercepciónNivel 1: Percepción Nivel 2: RespuestaNivel 2: Respuesta Nivel 3: ValorizaciónNivel 3: Valorización Nivel 4: OrganizaciónNivel 4: Organización Nivel 5: CaracterizaciónNivel 5: Caracterización

Objetivos psicomotoresObjetivos psicomotores

Son los que dan mayor énfasis a las destrezas Son los que dan mayor énfasis a las destrezas físicas-musculares o motoras, tales como la físicas-musculares o motoras, tales como la manipulación de objetos en un laboratorio, las manipulación de objetos en un laboratorio, las de sesiones de prácticas en educación física, de sesiones de prácticas en educación física, ejecución de instrumentos en las clases de ejecución de instrumentos en las clases de música, elaboración de objetos de cerámica, música, elaboración de objetos de cerámica, pintura de cuadros, prácticas de bailes, uso de pintura de cuadros, prácticas de bailes, uso de la escritura al tomar notas de clase o la escritura al tomar notas de clase o redacción, manejo de la computadora.redacción, manejo de la computadora.

Taxonomía psicomotoras de Taxonomía psicomotoras de Elizabeth Simpson (7 Elizabeth Simpson (7 niveles)niveles)

Nivel 1: PercepciónNivel 1: Percepción Nivel 2: DisposiciónNivel 2: Disposición Nivel 3: Respuesta dirigidaNivel 3: Respuesta dirigida Nivel 4: Mecanismo de respuesta Nivel 4: Mecanismo de respuesta

aprendidaaprendida Nivel 5: Respuesta complejaNivel 5: Respuesta compleja Nivel 6: AdaptaciónNivel 6: Adaptación Nivel 7: CreaciónNivel 7: Creación

Integración de los Integración de los diferentes tipos de diferentes tipos de objetivosobjetivos

Es de suma importancia para los Es de suma importancia para los maestros que al planificar sus sesiones maestros que al planificar sus sesiones de clase logren integrar los tres tipos de de clase logren integrar los tres tipos de aprendizaje para lograr en sus alumnos aprendizaje para lograr en sus alumnos un aprovechamiento más efectivo de las un aprovechamiento más efectivo de las destrezas y conocimientos de la materia destrezas y conocimientos de la materia o disciplina en que estén trabajando. o disciplina en que estén trabajando.